2023年識字教學教學反思

2023年識字教學教學反思識字教學教學反思1

《識字四》是一篇識字課，是一首充溢童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求相識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)覺做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。

新課程中學生的識字量增加了許多，學生的識字任務特別重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生經(jīng)常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們經(jīng)常把同音字、形近字混淆?！蹲R字四》中要求會認有十四個，我依據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。

“運、展、網(wǎng)”通過讓學生結(jié)合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學通過視察圖，說說自己的發(fā)覺，來記住字形。課前我始終擔憂學生不能自己發(fā)覺特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導學生相識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學習主動性特別高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生細致視察發(fā)覺特點。課前我估計學生能發(fā)覺它們都是蟲字旁的`字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發(fā)覺這些字都是小動物的名字?！鄙痴f：“我發(fā)覺這些字都是形聲字。”我立刻激烈地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的才智感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音?！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

課后，這些情景經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)覺感到驚喜，也讓我覺得在教學應多找尋孩子們的才智眼和靈活心。

識字教學教學反思2

學習目標

①會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

②正確、流暢地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

③留心視察校內(nèi)生活，體驗校內(nèi)生活的多彩與樂趣。

課前打算

①物投影儀。

②展示校內(nèi)生活的課件。

③輕音樂磁帶。

④生字、詞語卡片。

第一課時

看圖引入

①展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

②說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

學習生字

①借助圖畫讀本課詞語，畫出要求相識的生字。

②借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

③出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“?！?。

④搶答嬉戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

⑤學生在獨立思索的基礎上咱由溝通識字閱歷，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特殊留意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

看圖讀詞

①小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生視察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在視察百葉箱中的溫度表。）

②哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

③再次練讀詞語，朗讀展示：喜愛讀哪一行就讀哪一行。

指導書寫

本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。

①學生先視察田字格中的范字，然后描紅。

②老師范寫，學生臨寫。

胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長；“又”的.捺變點。

棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。

鋼

：金字旁的豎鉤起筆不要超過其次橫。

③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

其次課時

復習字詞

①自己讀詞語，如有不相識的字，向同學請教。

②指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

③同桌相互讀生字，相互檢查。

④用生字卡片檢查認讀生字狀況，開火車讀。

誦讀詞語

①老師配樂范讀。

②學生評說老師的范讀。

老師提示：

a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。

b．要讀出詞語的韻律。

③學生有滋有味地練讀詞語。

指名學生讀第一行詞語，相機評議，最終齊讀。

①主讀后面三行詞語。

a．學生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

b．指名讀。喜愛讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜愛這行詞語？為什么要這樣讀？激勵學生特性化的思維和語言。

c．男女生競賽讀。

指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

①學生視察范字，描紅。

②老師范寫，學生臨寫。

重點提示：

觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要伸展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要伸展。

養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

③學生找學習伙伴相互觀賞別人寫的字，提出改進建議。

讀讀說說

學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。

拓展活動

學校還有哪些好玩的活動？把自己知道的說給同學聽。

識字教學教學反思3

《自選商場》是人教版第一冊識字教學中，聯(lián)系學生生活比較熟識的自選商場，也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學打好扎實基礎的關鍵，因此引導孩子識字、寫字與朗讀尤為重要，識字課要上得扎實、有效。現(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點反思。

1、創(chuàng)設情景，隨文識字。

新課標要求“擴大識字量，提前閱讀”因此低年級的識字任務很重，以本課為例就有14個生字要會認，會寫4個生字。如何讓孩子學得扎實就必需提起學生學習愛好，過于集中學生就會搞混，應當伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識字。

導入簡潔的話語和圖片就把孩子引入了學生感愛好的情景中來：今日老師帶大家到一個地方（出示圖片），請看這是哪兒？”立刻把擁有豐富想象的孩子帶進了“自選商場”的情景中來，學習的愛好提高。立刻隨課題相識“商、場”二字：這里藏著兩個翹舌音寶寶，誰用拼音把它讀準？并引導他們在哪兒見過，引出“生活識字法”在認字的過程中，老師結(jié)合生字的意思與外形引導孩子“商有八個口”“場上有泥土”讓學生在詳細語境中，結(jié)合音形義來識記生字。

2、細心設計教學環(huán)節(jié)為教學目標服務。

本課教學環(huán)節(jié)的設計中由于目標性不強，導致有好幾個教學環(huán)節(jié)在設計中實效性不強，導致教學效果不明顯。

本課有幾個教學環(huán)節(jié)只要略微點撥就能生成良性的資源，同時提升教學效果保證了學生學習的珍貴時間。

如，在熟讀9個詞語后，讓學生結(jié)合各項商品的音形義，隨文相識12個生字。如“奶”

牛奶，平常我們常能喝到的含有豐富養(yǎng)分的飲料。對了奶奶的奶所以它有“女字旁”相機相識“女字旁”等，結(jié)合每個詞語的語境特點來引導點撥學生。隨后在駕馭詞語的基礎上，引導學生：請細致視察，這些商品擺放有什么規(guī)律？學生很快就能發(fā)覺它們是根據(jù)不同種類進行擺放，更體會到自選商場的便利，便利顧客選擇。這樣一來在關鍵處一點，學生的學問水到渠成，更大到了較好的效果。

3、一年級的語文實力肯定要訓練扎實。

本課在設計時沒有考慮好一年級學生語文實力的培育是重中之重的基礎，受到多年執(zhí)教中年級的教法影響，設計時比較注意形式而忽視了實效性。這在我以后的教學過程中肯定要反復琢磨，培育學生良好、扎實的語文基礎。

結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識字法”，依據(jù)教參的提示，我設計了：讓學生把在周末收集包裝袋的作品進行匯報展示。結(jié)果與教學目標南轅北轍，影響了整節(jié)課的'效果。這樣的拓展應當調(diào)整為：找尋帶有本課生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等，既復習鞏固了學生的生字，拓展了學生本課生字的詞匯量，又深化了學生對種類的駕馭。

本課的教學在校領導的指導下，執(zhí)教完以后給我許多的啟發(fā)為我以后對低年級的教學有了更深刻的相識，感謝學校給我這個學習的機會，以后我會不斷努力完善自己，提升自己，為高效、扎實的課堂而努力。

識字教學教學反思4

單元教學目標：

1．會認57個生字，會寫46個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學習使學生喜愛積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信念，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。知道時間的珍貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

5．留心視察校內(nèi)生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

識字2

教學要求：

1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

3、了解學校豐富多彩的生活，培育正值的愛好愛好。

教學重難點：識字、寫字。

教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

課前打算：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

課時支配：一課時

第一課時

一、激趣導入。

1．齊讀導語。

同學之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過很多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的`小同學在干什么？

這些豐富多彩的校內(nèi)生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，細致聽一聽讀得是否正確。

三、識記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組競賽讀。

3．相互溝通識記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什么關系。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認讀詞語。

5．組詞練習。

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)

6．會用學會的詞組句。

四、摘果子競賽。檢查學習效果。

出示識字卡片，詞語卡片，學生競賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“才智果”。

其次課時

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認讀生字、詞語狀況。

二、學習生字，指導書寫。

1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。

2．按結(jié)構(gòu)分類，再說說你打算怎樣記住這些字。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng)。

3．指導書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬?！皯颉弊植灰扅c。

琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要綻開。

4．學生描紅臨寫，老師巡察指導。

5．評論。

選個別同學寫字練習評評，看是否規(guī)范。

6．完成“我會寫”。

學生在田字格里寫一寫，留意寫規(guī)范。

三、擴展活動。

除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

板書設計：

識字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴彈力養(yǎng)魚喂養(yǎng)

教后反思：

本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟識的校內(nèi)生活，讀起來感到親切、好玩。但學生的愛好愛好有所不同，有的寵愛琴棋書畫，有的寵愛吹拉彈唱，也有的寵愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清晰。學生在談話時引導他們說準一般話，想好了再說。

識字教學教學反思5

識字是閱讀寫作的基礎，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀供應了條件。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠駕馭識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。

教化家烏申斯基說：“沒有任何愛好和僅*強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱忱，這種學習是不會維持許久的。”可見，學習愛好對于學生和老師是多么重要，學生因為有了學習愛好才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學生有了學習愛好才能更好的發(fā)揮其主導性，識字教學更是如此，因為低段的學生自控實力較差，他們喜愛新穎 的東西，不能長時間的專注于一件事情上，假如老師不留意激發(fā)和引導，學生的學習熱忱就會大大的下降，老師了口舌還不說，學生并沒有多少學進的，這相當于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學生的識字愛好，我從導入課題、讀文識字、鞏固練習三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學生愛好是前提，良好的開端就是勝利的一半，我往往有這樣的.感覺，當一節(jié)課我的引入引起了學生愛好的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學生也比較協(xié)作。我在識字教學引入中采納了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時，我采納了音樂喧染的方法，一起先放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學中維持愛好是關鍵。為了讓學生在教學中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學習生字，我采納了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是老師們頭痛的事情，當孩子們讀了許多遍還是分不清時，我真是有點茫然了，突然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作，這樣他們不是有愛好了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動作，于是孩子們鬧開了，編了很多千姿百態(tài)的動作，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的愛好,效果還不錯。

3、鞏固時強化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學生已基本上相識了生字，為了強化學習效果，又使學生不至于失去愛好，我主要采納競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等嬉戲來進行鞏固。新大綱明確要求“注意培育學生的識字實力”，激勵學生多種自己喜愛的方法學習漢字，不要一模一樣。因此我在教學中堅持先讓學生先學基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當學生有了這些基本的學問后就可以自己分析字了，學起新字來也比較簡單。我總結(jié)了一下，學習新字，學生喜愛用以下幾個方法：

1、“以舊學新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。

2、“比較比照”，往往在一篇課文里有很多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學生通過比較分析，舉一反三，很快駕馭了字形。

二、加強寫字訓練也能提高學生的識字質(zhì)量，同時還能培育學生一絲不茍，持之以恒等良好習慣。

寫字教學必需“從扶到放”引導學生獨立視察范字，分析字的寫法，在學習寫字之前，正確的書寫姿態(tài)是其為重要的一步，堅持讓學生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。老師還要做到隨里提示，隨時訂正學生的不良寫字姿態(tài)。有了正確的書寫姿態(tài)后我讓學生先相識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎上再教學生書寫就輕松多了。在教學生書寫生字時，我主要從三方面來進行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學生用手畫空該字的筆順，老師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，老師可隨機的考考學生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學生細致視察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子起先不太理解幾分之幾的意思，但是常常運用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在駕馭了上面的基本學問的基礎上讓學生書寫漢字有個嚴格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導學生“一字一比”，寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，確定成果，找出不足，使學生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培育學生的視察實力，我有時在書寫時有意出點錯，讓學生視察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學生比較有愛好，尤其是在書寫比較枯燥的狀況，間或出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學生的留意力。

總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求老師在熟識新大綱深化鉆研教材的基礎上有足夠的耐性和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，留意其相互之間的結(jié)合，信任我們的漢字教學肯定會有一個質(zhì)的飛躍。

識字教學教學反思6

在小學低年級的識字教學中，往往忽視了小學語文大綱對寫字教學的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡潔化地要求學生每個生字寫五遍、十遍。學生為了解脫老師的懲治，就隨意亂畫一氣，湊滿所規(guī)定的字數(shù)上交。這樣一來，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習慣?！罢J與寫”已成為識字教學中必需解決的問題。

“認”是先決條件，“寫”是必要過程。識字教學是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學生能夠讀準字音，認清字形，理解字義，還要駕馭漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學中不但要教“認”，還要教“寫”，“認”是先決條件，是基礎，“寫”是必要過程，是“認”的持續(xù)與發(fā)展?！罢J”與“寫”有機緊密地結(jié)合，是提凹凸年級識字教學質(zhì)量的有效措施，符合認知的心理過程，也是識字教學的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進提高。從系統(tǒng)論的觀點看：“認”是識字教學的主體，“寫”是識字教學的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不行分割的統(tǒng)一體。信息限制論認為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學習過程的四個層次，組成了一個閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不行，學生認知一個漢字，必需先認知這個字的音形義，再通過書寫，檢驗比照，以達到真正理解和駕馭。只有在實際教學中，既注意“認”，又強調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進，共同提高。只有通過信息溝通和反饋作用，對孩子同步輸入學問信息，才能更好地引導學生朝著預定的方向發(fā)展，達到預期的效果。

要從實際動身．采納適當?shù)姆椒ā?/p>

在教學“認寫”時，應充分運用直觀、形象化教學。如教認“坐”字時，我讓兩位學生到講臺前，面對全班同學，坐在土地上。然后問學生，這兩位同學現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導上，同樣要從學生的實際動身，因為小學生剛?cè)雽W，小手細嫩，執(zhí)筆好像拿鋤頭一樣，一把抓。所以，肯定要從起先握筆起，對坐的'姿態(tài)，握筆的姿態(tài)，運筆的方法，逐一指導，嚴格訓練，細致檢查，耐性矯正，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。抓住關鍵，要求要詳細適當。抓住關鍵，就能迎刃而解。要做到這一點，要求就要詳細適當。

我在教學識字時，很留意漢字的結(jié)構(gòu)特點，把住這一關鍵，從而讓學生駕馭形聲字形旁標義、聲旁標音的規(guī)律。同時，對易混的音、字，抓住其關鍵，強化突破難點。如“左、右”兩字學生常常分不清，我在教“右”字時，就這樣問學生：我們吃飯時候，通常用左手，還是用右手，把飯送進口里去。生：用右手。師：對！所以“右”下邊是個“口”字。為了更好地讓學生寫出工整美觀的字，我還多給學生示范，多給學生練基本筆畫。在布置作業(yè)時，不一下子讓學生寫，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培育一揮而就的習慣。“認與寫”要留意防止兩種傾向：一種是“認、寫”得過多，貪多求全，四平八穩(wěn)，結(jié)果信息汲取儲存提取不及，造成信息傳遞過程中的層層遺忘，使師生活動成為低效勞動。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，味同嚼蠟，未能引起學習愛好，教學效果不佳。

總之在低年級識字教學中，要以學生的相識活動為主體，“認與寫”為主線，讀寫結(jié)合。要既留意教的寫法，又要探討學生學的方法。只有全面及，明確要求，內(nèi)容詳細，耐性指導才能提高教學效果。

識字教學教學反思7

《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說特別有學習的必要。

為什么這樣說呢？回顧教學中的一些細微環(huán)節(jié)，或許可以找到答案。

在教學中當我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答。看著他們寧靜的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。

當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，勞碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡慶。“亡羊補牢，猶未為晚”孩子們是幸運的，今后他們肯定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟識并牢記這些節(jié)日的。

從孩子們的回答中我還隱隱感覺到家庭傳統(tǒng)教化的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？緣由應當就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿意孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告知孩子這個節(jié)日的相關學問。試想，假如每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告知孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應當在這些年中耳熟能詳了吧！今日回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應當不會出現(xiàn)。

這種現(xiàn)象還透露出孩子留心視察生活實力的不足。其實，只要略微留心一下，每年過這些節(jié)日的.時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什么他們只留心于這些慶祝活動，而不去關注活動是慶祝什么的？

看來，教學并不是全部，在教給孩子學問的同時，還應當教給孩子一些視察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培育孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合。

識字教學教學反思8

課時目標：

1、熟讀本課12個詞語。

2、了解成語的含義。

重點：熟讀本課12個詞語。

難點：了解成語的含義。

教學過程

一、導入：

（提問）你們喜愛聽成語故事嗎？今日這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。

板書“識字4”

二、聽說結(jié)合，教授新課

1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸?。∧憧?，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的`確比我更長，可是在量微小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”

3、分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

4、小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應當“一分為二”地看。

5、齊讀：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰

6、用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。

7、看圖說故事：坐進觀天

8、“管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相像的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得許多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。

9、齊讀：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

10、小組探討：講講“拔苗助長”

11、總結(jié)：違反了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應當按規(guī)律辦事，才能勝利。

12、齊讀：拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

13、齊讀識字4

三、鞏固練習

填空

尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）無（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

四、作業(yè)：

1、背誦《識字4》；

2、把今日學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

教學反思：

本識字有三組成語

1、取長補短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。

成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面駕馭得較好。課堂中老師講得太多，應讓學生多說，多思索。

識字教學教學反思9

這篇識字的主題是軍事，把有關軍事的武器、術語串成一篇韻文。教學時初讀課文，重點點出簡單讀錯的音，猩猩后一個音要輕讀；海疆疆是三拼音。理解詞語，讓學生圖文比照?？磮D用上詞串中的詞，讓學生加深對詞的理解。當講到導彈時，不知自己怎么就給同學們介紹起導彈來，導彈可分為許多種，有飛毛腿導彈，愛國者導彈，洲際導彈等等，學生起先來點精神，我一見學生有愛好，不禁又起先滔滔不絕只要人們在自己家里，利用儀器限制，鎖定哪個目標，哪個目標就被擊中。關在家里就能打仗，多奇妙??！象伊拉克斗爭才說到這就有學生就驚呼：哦，伊拉克斗爭我在電視里有看過。美國人打伊拉克就是利用導彈進行打戰(zhàn)，伊拉克的武器設備太落后了，結(jié)果美國打勝了。所以只要同學們努力學習，將來獨創(chuàng)先進的軍事武器，用來保衛(wèi)祖國，就不怕被別人欺壓。學生很仔細地聽。使我不禁想到初中時教歷史的老師。

原先教歷史的.老師不教了，換成鄰班的語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受，就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時，引經(jīng)論典。還說金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫郭靖去襄陽守城，阻擋金兵入欺。講到最終他都會以一句：跑題了，跑題了。來結(jié)束話題。當時的我對武俠小說很癡迷，聽得興致勃勃?？細v史時從來不去背，略微復習一下就能考很好。年少的我對他淵博的學問佩服得心悅誠服，只恨他不是我班上的語文老師。

始終追求自己的課也能讓學生有聽故事般地感受，可自己還有許多方面須要充溢。間或跑題一下又何防？但只能是間或為之，太常就偏離本位了。

識字教學教學反思10

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在開心輕松的氣氛中主動地識字，我就依據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字愛好，培育孩子的識字實力?；谶@樣的相識，我對低年級識字教學實行一下的方法。

一、在嬉戲中識字。

宏大的科學家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師?！毙『⑾矏鄯抡?，更喜愛表現(xiàn)。那么，我在教學中利用嬉戲的形式調(diào)動學生識字的主動性，采納多種形式來教學，如開火車，猜字謎，找摯友，變魔術等，將這些嬉戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

二、競賽法。

小學低年級由于年齡比較小，能集中留意力聽講的時間很短暫的。小孩子都是爭強好勝的。一提起競賽，他們就起勁了，所以在識字教學中，穿插一些競賽，既能提高孩子的學習愛好，又能提高老師的教學效果。如開火車競賽，教了生字后，開幾列小火車進行競賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的.競賽，既能激起學生的學習愛好，又能培育學生的口頭表達實力。

三、創(chuàng)設情景幫助學生識字。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如：對于象形文字（日、月、山、水），可用簡筆畫的方法，學生也就簡單很快記住。又如教“左、右、前、后等字時，可讓學生做這些動作來分辨方位，從而讓學生記住這些字。

通過這些多樣形式的識字方法，讓學生能夠主動主動地參加到識字教學之中去。

識字教學教學反思11

美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煟灰獙W生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的'教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！毙乱惠喌幕A教化課程改革帶來了教化觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的愛好和實力都得到了提高。激勵學生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠相識全部教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。

新課程提倡讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。

識字教學教學反思12

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力氣，能使學生在識字中獲得美妙的情感體驗，感受祖國語言文字的美麗。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學目標和內(nèi)容，逼迫我們必需深刻領悟編寫理念，運用全新的方法進行識字教學。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風海鷗浪花

珍寶魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過細心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的'基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到詳細事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：

一、借助拼音，自學生字詞。

學生已初步具備認讀生字的實力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的主動性和創(chuàng)建性，培育學生識字的實力。我認為可以根據(jù)這樣的程序自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合視察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，綻開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一年級學生分辨字形不夠精細，有些字比較難學，老師要有針對性地予以指導。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)分等，激勵學生采納多種方法記憶字形。

二、詞圖比照，認知事物。

在學生能正確字詞的基礎上，讓學生根據(jù)自己對詞義的理解去視察課文插圖，從圖中找出詞語所指的詳細事物。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊分辨一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學別不興奮，你們當小老師，看他們貼得對不對。

生掛詞卡，其中一位同學舉著寫有“海風”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師情愿來幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺。

學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：海風看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因為我看到了小旗子在飄，肯定是海風吹的。

師：你視察得真細致，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學生讀詞)

這一設計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的相識，又理解了詞義，相識了事物。

三、誦讀詞串，綻開想象，進入情境，品嘗觀賞。

誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的美麗。可以先分別進行橫排朗讀，留意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最終指導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)與停頓，留意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。

學生自由朗讀第一行。

師：這處景點誰喜愛?來讀讀。

學生朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當我發(fā)覺學生讀得不到位時，就借機指導——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒適啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千姿百態(tài)，五彩繽紛。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小摯友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可興奮了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

引導學生誦讀詞串，激發(fā)學生邊讀邊想象，不僅可以加深學生對詞語的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。

四、指導寫字，筆筆到位。

蘇教版教材每課生字后面都支配了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴格要求學生根據(jù)筆畫依次來書寫，同時還要充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)建性，激勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“沙、浪、漁”時，我先讓學生細致視察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學生看“練習四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最終讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當指引，并給學生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。

識字教學教學反思13

本節(jié)課取得勝利的地方。

一、充分利用課文插圖激發(fā)學生識字愛好，調(diào)動學生識字的主動性。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字實力，又有利于培育學生酷愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點。這樣把文字的形態(tài)與詳細形象的畫面兩相比照，學生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點了。

二、“三動”參加兒歌教學。動口：借助拼音將兒歌正流暢地朗讀，同桌互讀互助，既訓練了學生的朗讀實力，也培育了學生互學共進團結(jié)友愛的精神。動手：動手將寧寧的畫修改過來，做個細心的小畫家，加深了對“馬虎”一詞的理解。同時，將畫改過來后，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后，匯報說，通過動手這一小環(huán)節(jié)，教化學生以后千萬別馬虎，且讓學生說馬虎的后果。從而使教學的教，從某種程度得以升華。動腦：讓學生根據(jù)兒歌內(nèi)容接著往下編。讓孩子自編兒歌，既可培育孩子的表達實力，又可培育孩子的思維

實力。看到自己編寫的兒歌出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報上，他們的心里該是多么興奮??！讓學生自主學習，生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內(nèi)容，也是素養(yǎng)教化的'基本要求。

三、將兒歌以歌曲形式讓學生唱，使學生樂學易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

一、對于學習練習、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學生想象思維的培育。

二、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照看了部分，沒顧及全體

識字教學教學反思14

識字教學是小學低