1-13幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查記錄表

1-13幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查記錄表

幼兒園教學(xué)檢查記錄表檢查人：時(shí)間：授課教師：教師上課遲到/早退情況：有/無班級：領(lǐng)域：教師接送幼兒情況：一、課堂組織：A、課堂組織良好，能夠調(diào)動(dòng)孩子積極性，孩子的學(xué)習(xí)興趣高，常規(guī)好。B、課堂組織一般，個(gè)別孩子的學(xué)習(xí)常規(guī)不是很好，能夠完成教學(xué)任務(wù)。C、課堂組織混亂，教師不管或管不住孩子。二、教師的授課能力：A、教師語言生動(dòng)、形象，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，課程設(shè)置合理、有創(chuàng)意，能夠很充分地向幼兒傳達(dá)相應(yīng)的知識和常識。B、教師教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)置較合理，幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到相應(yīng)的知識及不同程度的發(fā)展。C、教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路混亂，教學(xué)形式單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣低。三、教學(xué)效果：A、幼兒能在老師引導(dǎo)下獲得知識，在自己的基礎(chǔ)上得到自主的發(fā)展。B、部分幼兒需要在老師的協(xié)助下完成學(xué)習(xí)，對知識的理解效果一般。C、學(xué)習(xí)效果不理想，大多數(shù)幼兒不能理解教師所傳授的基本內(nèi)容。四、教師的溝通能力：A、教師與幼兒之間有良好的溝通，師生關(guān)系融洽。B、教師與幼兒有一定的溝通，大多數(shù)幼兒喜歡和老師相處。C、教師不太主動(dòng)與幼兒溝通、交流，缺乏對幼兒的了解。五、教學(xué)創(chuàng)新：A、有創(chuàng)新，在教學(xué)形式和方法上有較大突破，能在良好的學(xué)習(xí)氛圍里完成教學(xué)任務(wù)。B、在能完成教學(xué)任務(wù)的情況下有一定的教學(xué)創(chuàng)新，需進(jìn)一步深入挖掘。C、教學(xué)模式單一，無創(chuàng)新，需從各方面加強(qiáng)。六、是否存在安全隱患：有/無這是一份幼兒園教學(xué)檢查記錄表，記錄了教學(xué)檢查人員、時(shí)間、授課教師、教師上課遲到/早退情況、班級、領(lǐng)域、教師接送幼兒情況等信息。以下是各項(xiàng)評估內(nèi)容：一、課堂組織：A、課堂組織良好，能夠調(diào)動(dòng)孩子積極性，孩子的學(xué)習(xí)興趣高，常規(guī)好。B、課堂組織一般，個(gè)別孩子的學(xué)習(xí)常規(guī)不是很好，能夠完成教學(xué)任務(wù)。C、課堂組織混亂，教師不管或管不住孩子。二、教師的授課能力：A、教師語言生動(dòng)、形象，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，課程設(shè)置合理、有創(chuàng)意，能夠很充分地向幼兒傳達(dá)相應(yīng)的知識和常識。B、教師教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)置較合理，幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到相應(yīng)的知識及不同程度的發(fā)展。C、教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路混亂，教學(xué)形式單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣低。三、教學(xué)效果：A、幼兒能在老師引導(dǎo)下獲得知識，在自己的基礎(chǔ)上得到自主的發(fā)展。B、部分幼兒需要在老師的協(xié)助下完成學(xué)習(xí)，對知識的理解效果一般。C、學(xué)習(xí)效果不理想，大多數(shù)幼兒不能理解教師所傳授的基本內(nèi)容。四、教師的溝通能力：A、教師與幼兒之間有良好的溝通，師生關(guān)系融洽。B、教師與幼兒有一定的溝通，大多數(shù)幼兒喜歡和老師相處。C、教師不太主動(dòng)與幼兒溝通、交流，缺乏對幼兒的了解。五、教學(xué)創(chuàng)新：A、有創(chuàng)新，在教學(xué)形式和方法上有較大突破，能在良好的學(xué)習(xí)氛圍里完成教學(xué)任務(wù)。B、在能完成教