小學心理健康教育-《讓快樂伴著你》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學心理健康《讓快樂伴著你》教學設計一、活動目標:1.通過書寫快樂、訴說快樂、分享快樂等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗。2.進一步學會更多的尋找快樂的方法，學會更好地調節(jié)自己。3.培養(yǎng)樂觀的情緒和生活態(tài)度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。二、活動重點:引導學生了解一些排除煩惱的方法,能夠在生活中尋找到快樂，做個快樂的人。三、活動難點:引導學生用自己所掌握的尋找快樂的方法，更好地調節(jié)自己的心態(tài)。四、活動準備：1、多媒體課件。2、寫快樂、煩惱事的小紙片五、活動過程一、情境導入、激發(fā)興趣（設計理念：通過游戲讓學生感覺快樂，以快樂的心態(tài)來對待本節(jié)課的課題——讓快樂伴著你，這樣可以激發(fā)學生的興趣。）同學們，這節(jié)課我們上一堂心理健康課——《讓快樂伴著你》。板書課題：《讓快樂伴著你》同學們喜歡做游戲嗎？下面，就讓我們來做一個大西瓜小西瓜的游戲吧。（課件出示游戲規(guī)則。）緊張、熱烈的小游戲結束了，剛才，你們感到快樂嗎？二、創(chuàng)設情境，形成共識（一）心海起航（設計理念：通過交流各自快樂的事，讓學生體會到快樂無處不在。）是呀，大家一定還有很多快樂，請拿出你的小卡片，寫出自己的快樂，并在小組內交流。小組交流（四人小組）師：獨樂樂，不如眾樂樂！誰愿意和大家一起分享你的快樂？預設：（1）我考試考了第一名，老師表揚了我（2）周末爸媽帶我出去旅游3、師小結：原來同學們有這么多的快樂，快樂無處不在。以愉悅的心情看世界，一切都是那么美好?。ǘ┬撵`港灣（設計理念：通過講解一個故事，讓學生體會快樂不快樂的情緒，讓學生了解快樂魔棒的神奇力量。）快樂無處不在！但生活中難免也會遇到不順心的事……有一位老婆婆就整天為一件事煩惱，我們一起來聽聽她的故事吧。（錄音播放《哭婆婆和笑婆婆》的故事）從前呀，鎮(zhèn)上住著一位老婆婆。老婆婆有兩個兒子，大兒子開著雨傘店，小兒子開著洗染店。這天一開晴天，老婆婆就擔心啊，大兒子的傘怎么賣得出去??；這天一下雨，她又著急了：哎呀，小兒子的生意可糟糕了。所以，人們每天都能聽到她的哭聲，就叫她哭婆婆。她身體也就越來越差。這時候，來了一個智者，只對她說了一句話，從此，她就天天很開心，變成了笑婆婆。同學們，你們猜猜智者給老婆婆出了什么主意消除煩惱嗎？生預設假設:天晴，小兒子曬衣服方便，下雨，大兒子傘生意好，所以她應該天天開心。師：同學們，原來對于老婆婆來說快樂的秘笈：凡事盡量往積極的方面去想，就會得到意外的快樂。但在我們的生活中就經常碰到一些像老奶奶一樣的事情，瞧，這里有一位同學，我們去看看怎么回事？（課件出示）諾諾買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居楊楊說：“太難看了！”諾諾這樣想：()。她覺得特別傷心。諾諾這樣想：()。她覺得還可以。諾諾這樣想：()。她覺得很快樂了。小組合作討論。師小結：是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法。因此，快樂其實很簡單，快樂與否就看我們自己怎樣想，你往積極的方面想，你就快樂，你總是有許多消極的想法，你當然不快樂了。（三）心靈體操（設計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經歷風雨。小組交流討論。話題：不快樂給你的學習、生活會帶來哪些影響呢？預設：①影響精神狀態(tài)，干擾學習和生活；②影響同學間的團結友愛；③影響身體健康；④違反學校紀律，觸犯法律。2、煩惱滾一邊（1）我們先來看一下，名人、偉人是怎樣消除不快樂情緒的？課件（2）不快樂會影響我們的學習生活。因此，我們要讓煩惱滾一邊，為快樂加油！請大家拿出小紙片，寫出心里一些令你煩惱的事，互相討論一下怎么對付“煩惱”這個壞家伙。預設學生的答案：讀有趣的書；培養(yǎng)自己的興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂……心海拾貝同學們，生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。所以，我們要學會：消除煩惱，笑對生活！下面，我們共同分享一碗心靈雞湯，齊讀：你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容顏，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。請記住我們的快樂宣言:和煩惱說BYEBYE,快樂伴我共成長！來，大家一起讀：快樂宣言和煩惱說BYEBYE,快樂伴我共成長！再來一遍。板書：讓快樂伴著你快樂很簡單煩惱滾一邊三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》學情分析對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強。一方面身體的發(fā)育、學習與生活的變化使三年級學生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨立思考了，有一些自己的主見了，能夠參與大人的談話，而不像以前那樣隨意插入大人的談話。初生牛犢不怕虎，敢嘗試去做一切事情，不像以前那么聽從權威。這些現(xiàn)象表明了三年級學生知識經驗的擴大和認知能力的發(fā)展。但另一方面，三年級學生又表現(xiàn)出行事理性不足的特點。在這一時期，學生的學習興趣開始分化，學生對于不同學科的學習動機出現(xiàn)了差別，學科偏愛開始出現(xiàn)。學生控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級學生相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。進入少年期后，隨著交往能力的提高，學生之中開始出現(xiàn)關系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習能力，發(fā)展人際關系，樹立正確的道德價值觀。三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》效果分析本節(jié)課以快樂為主線，精心設計了每個環(huán)節(jié)，主要通過分析理解故事和學生的自主活動來綜合實現(xiàn)三維目標。在教學中采用的一些內容和方式都是貼近兒童生活、以兒童生活為基礎，設計的一些孩子們可以直接參與的活動，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)，寓教育于活動中。以教材為基礎，緊密聯(lián)系學生自身和身邊實際整合教學資料是我這堂課的一次大膽嘗試。學生在活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)了學生自主學習、自主發(fā)展的能力。誠如本節(jié)課的課題《讓快樂伴著你》一樣，整堂課下來，學生始終處于一種非常高漲的情緒當中，感到這次活動就是一種享受，一種愉快的體驗。三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》教材分析為什么要開展心理健康教育？小學生中心理問題和行為問題有多少？心理健康教育怎樣才有針對性和實效性？越來越多的地方和學校開始重視心理健康教育，這套《心理健康教育讀本》應運而生，依據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》編寫，是目前國內質量好、水平高的中小學心理健康教育讀本之一。內容主要圍繞人際交往、學習、自我這三方面。本冊教材是系列之一，適合小學生，形式以游戲和活動為主。本課以快樂為專題，分為“心海起航”、“心靈港灣”、“心靈體操”、“心海拾貝”四大部分。心海起航板塊，以游戲與合作交流為主；心靈港灣板塊以聽故事、討論交流為主；心靈體操板塊以小組討論和故事為主；心海拾貝板塊以互動總結為主。三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》評測練習1、學校最近要進行一次校學生干部競選活動,某同學特別想參加競選,但又害怕失敗，而不參加競選又會覺得有些遺憾。因而處于一種焦慮與矛盾的狀態(tài)中。如果是你,你會怎么做?2、在這次期中考試中,某同學發(fā)揮失常，考試成績非常不理想?；氐郊液?不但沒有得到媽媽的理解,反而被認為是不努力的結果,因而感到特別委曲、傷心。如果是你,你會怎樣做？三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》課后反思心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。教師要正確認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長。心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想，有效凸顯課程的基本特點。教學中應體現(xiàn)人文關懷，做到育心育人。心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學過程中，教師多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。其次，教學中多一些微笑，多一點賞識。我們都清楚，許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度?；诖?，在以后的教學中，我要繼續(xù)加強對小學心理健康教育的研究，依據學生實際，制定科學可行的實施辦法，幫助學生樹立正確的價值觀，學習觀，人生觀，使學生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。本課教學中采用談話、討論、操作等方法為學生創(chuàng)設一個歡樂，自主，互動的學習氛圍，同學們興趣盎然，積極參與學習活動，尤其是寫出快樂和合作討論環(huán)節(jié)，學生都興致勃勃，大膽地向老師和同學施展自我，同學們在這個人際互動的過程中，產生情感共鳴。但有些環(huán)節(jié)還不能做到水到渠成，今后要加強這方面的訓練。三年級心理健康教育下冊《讓快樂伴著你》課標分析教育部規(guī)定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。筆者認為，心理健康教育課程應兼具科普、團體輔導和活動課的特點。在小學階段，心理健康教育課堂上有目的、有計劃、操作性強的活動就具有了十分重要的意義。課堂上要注重學生積極的參與、細心體驗、深刻的領悟和技能的操作訓練。教學中，要給予學生充分的參與機會，使學生在活動過程中產生深刻的體驗，再從切身的體驗中領悟，并練習在某些特殊情景下的反應范式，以作為實際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。教師要正確認識心理健康教育的任務，提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康課