地理（心得）之淺談地理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理（心得）之淺談地理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力?地理論文之淺談地理教學(xué)中應(yīng)如何培育同學(xué)的讀圖力量

淺談地理教學(xué)中應(yīng)如何培育同學(xué)的讀圖力量岳陽(yáng)市弘毅新華中學(xué)黎芳

學(xué)校教育的目的雖然眾多，但是提高同學(xué)的智力水平應(yīng)當(dāng)是最重要的，為此社會(huì)一再呼吁老師應(yīng)給同學(xué)打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶藏之門(mén)的鑰匙，而不僅僅是學(xué)問(wèn)本身。

當(dāng)然要達(dá)到這個(gè)目的，各學(xué)科有各學(xué)科自身的特點(diǎn)及相應(yīng)途徑，但作為地理教育，應(yīng)當(dāng)說(shuō)得天獨(dú)厚，條件相對(duì)優(yōu)越，這就是教材中配有大量的圖（分布圖、景觀圖及彩色圖片等），假如借助于這些形式多樣、內(nèi)容豐富的圖片，地理教學(xué)將會(huì)盡可能地開(kāi)發(fā)同學(xué)腦功能的潛力。

巴朗斯基說(shuō)地圖是地理學(xué)的其次語(yǔ)言，并且應(yīng)當(dāng)說(shuō)它永久是更經(jīng)濟(jì)更簡(jiǎn)單理解的語(yǔ)言。

地圖使人更簡(jiǎn)單了解很多在正文里往往必需用很多篇幅來(lái)敘述，但完全得不到充分效果的東西。

地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)，這就打算了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不行替代性。

沒(méi)有地圖的課不能稱(chēng)其為地理課，這句話并不過(guò)分，由于地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何將直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，在地理教學(xué)中培育同學(xué)的讀圖力量是至關(guān)重要的。

那么應(yīng)當(dāng)如何培育同學(xué)的讀圖力量呢？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

在短短幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的閱歷，并實(shí)施于教學(xué)中，收到了很好的效果。

首先，在教學(xué)過(guò)程中老師要留意培育同學(xué)運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

在地理教學(xué)中，老師要留意培育同學(xué)運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，同時(shí)也能提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

如講完中國(guó)地理西南三省后，為了檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，我把西南三省的教學(xué)掛圖掛在課堂上，要求同學(xué)在掛圖上舉例說(shuō)明西南三省地勢(shì)和氣溫的關(guān)系，他們就能在地圖上嫻熟地指出貢嘎山、峨嵋山和重慶都在北緯30°稍南的地方，但由于貢嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重慶海拔僅200多米，依據(jù)地勢(shì)每上升1000米溫度下降6℃的原則，所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20℃，峨嵋山比重慶又低20℃，所以說(shuō)地勢(shì)同氣溫是有親密關(guān)系的，不僅西南三省如此，其它地區(qū)也同樣。

這一答案基本是正確的，而且完全是依據(jù)地圖狀況答出來(lái)的，這就是理解記憶，決不是機(jī)械記憶。

又如西南三省一章后面有三道綜合練習(xí)題（1、運(yùn)用地圖，指出秦嶺淮河以南地區(qū)的東西鐵路干線和南北鐵路干線，各經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)、主要河流和重要城市。

2、運(yùn)用地圖，指出長(zhǎng)江水系和珠江水系所經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、溫度帶和干濕地區(qū)以及沿岸的重要城市。

3、運(yùn)用地圖，聯(lián)系地形、河流水文特征，分析上海、武漢、廣州、重慶四個(gè)城市交通位置的特點(diǎn)）。

這個(gè)練習(xí)難度較大，既要求同學(xué)依據(jù)地圖做作業(yè)，又需要依據(jù)以往把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)做答案，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終做出來(lái)了。

事后，檢查結(jié)果，兩個(gè)班95名同學(xué)，完全作對(duì)的有57名，占總?cè)藬?shù)的60％，大部分作對(duì)的有20名，占總?cè)藬?shù)的21％，這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)地圖的熟悉和運(yùn)用還是比較嫻熟的，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

假如老師常常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)也就會(huì)仔細(xì)運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開(kāi)地圖，就覺(jué)得無(wú)法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

正像有些同學(xué)所言離開(kāi)了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺(jué)著摸不著邊。

其次，在同學(xué)養(yǎng)成了看圖的習(xí)慣后，還要留意培育同學(xué)學(xué)會(huì)看圖。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)摸索，總結(jié)了一種有序讀圖法，并傳授給同學(xué)。

依據(jù)讀圖挨次的不同，有序讀圖法大致可以分為三種1、按地理事物的空間挨次讀圖（簡(jiǎn)稱(chēng)空間挨次法）。

這是一種運(yùn)用最廣的方法。

凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采納此法。

空間挨次法如何運(yùn)用呢？現(xiàn)舉例詳細(xì)說(shuō)明。

閱讀《氣溫垂直分布圖》，我先指導(dǎo)同學(xué)采納自下而上的方法，依次讀出大氣垂直層次的名稱(chēng)、高度和氣溫隨高度變化的特點(diǎn)。