小學(xué)心理健康教育-6.思考有竅門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《思考有竅門(mén)》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解思考有許多竅門(mén)，知道幾種常見(jiàn)的思考小竅門(mén)。能力目標(biāo)：能積極思考、大膽嘗試，并能聯(lián)想到自己的生活實(shí)際。情感目標(biāo)：喜歡動(dòng)腦思考，樂(lè)觀(guān)積極面對(duì)所遇到的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道幾種常見(jiàn)的思考小竅門(mén)難點(diǎn)：能聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，并嘗試用竅門(mén)解決問(wèn)題。教學(xué)材料紅黃藍(lán)三頂紙帽子、繩子若干根、教學(xué)多媒體。教學(xué)過(guò)程游戲?qū)耄翰旅弊优c學(xué)生們打招呼。介紹正式上課前的游戲規(guī)則：三頂帽子各為紅色、黃色和藍(lán)色。你跟另外兩個(gè)小伙伴都閉上眼睛各戴上一頂，然后睜開(kāi)眼睛，這時(shí)，你能說(shuō)出自己頭上的帽子的顏色嗎？請(qǐng)三位學(xué)生上前嘗試，為全班展示。并請(qǐng)玩游戲的學(xué)生解釋自己是如何猜到自己帽子的顏色的。從而引出本課關(guān)鍵詞：思考。通過(guò)提問(wèn)：怎樣思考才能更高效的解決問(wèn)題呢？引出思考有竅門(mén)的觀(guān)點(diǎn)。然后解釋思考的竅門(mén)的含義。主題活動(dòng)：小故事呈現(xiàn)故事，請(qǐng)學(xué)生閱讀后，思考該如何幫助故事中的人算出一共要賠多少馓子。給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r(shí)間思考，同桌可以相互討論，將想好的答案寫(xiě)在紙上。教師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。請(qǐng)想到答案的學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并講一講自己是怎么想到的。通過(guò)學(xué)生的回答，引出思考竅門(mén)1：有理有據(jù)的邏輯推理法。解釋這種方法，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己在什么樣的情況下用到過(guò)這種方法或可以用到這種方法。主題活動(dòng)：找規(guī)律呈現(xiàn)算式，請(qǐng)學(xué)生們觀(guān)察后找規(guī)律。分享自己找到的規(guī)律，講述自己的思考過(guò)程，引出思考竅門(mén)2：歸納法請(qǐng)學(xué)生任意找兩個(gè)單數(shù)相加，驗(yàn)證歸納法歸納出的規(guī)律是否全部實(shí)用，了解這種方法給自己帶來(lái)的便利。主題活動(dòng)：一問(wèn)多答呈現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題：水有什么作用？激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生思維。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)答案，說(shuō)不出的學(xué)生要接受鉤鼻的小懲罰。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題可以有許多答案，使其明白遇到問(wèn)題應(yīng)從多個(gè)角度去思考。引出思考竅門(mén)3：多角度思考法。得到啟示：遇到問(wèn)題不要怕，答案總比問(wèn)題多！主題活動(dòng)：巧系繩結(jié)講解規(guī)則：請(qǐng)用自己的左手和右手分別抓住繩子的兩端，在手不松開(kāi)的情況下，把繩子打結(jié)。給學(xué)生充分的時(shí)間嘗試操作，成功的學(xué)生上講臺(tái)向大家展示。通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生成功系繩結(jié)。引出思考竅門(mén)4：逆向思考法。舉例解釋逆向思考法，并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，什么情況下可以使用這種方法?？偨Y(jié)提升列舉本課學(xué)到的思考竅門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步理解思考小竅門(mén)的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生明白：只要我們善于靈活的看問(wèn)題，掌握了這些思考的竅門(mén)，復(fù)雜的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生疏的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)換成熟悉的問(wèn)題，從而快速高效的解決問(wèn)題。延伸活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生回去查找、收集有關(guān)思考的竅門(mén)，下次上課時(shí)一起分享，繼續(xù)探討?！端伎加懈[門(mén)》學(xué)情分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃等一系列問(wèn)題，及其原因，很重要的一方面是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思考的竅門(mén)，出現(xiàn)死讀書(shū)的情況。四年級(jí)學(xué)生思維方式有了變化，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀(guān)性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在分析一件事情，開(kāi)始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提，開(kāi)始具有獨(dú)立人士問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在他們需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就包括正確的使用思考方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解思考的竅門(mén)，可能使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，還可以讓學(xué)生形成不怕困難積極思考的習(xí)慣?！端伎加懈[門(mén)》效果分析本節(jié)課完整流暢，生動(dòng)活潑。設(shè)計(jì)了多種不同的活動(dòng)，十分有趣。這有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，輕松愉快的掌握知識(shí)。其次，先做后講，為枯燥的知識(shí)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講授知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)系到自身經(jīng)驗(yàn)、自身感受，也是課堂氣氛變得活躍。講授與活動(dòng)相結(jié)合，有助于學(xué)生注意力的保持，解決了枯燥內(nèi)容在傳授上的困難。《思考有竅門(mén)》教學(xué)反思心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育，本堂課我采用了多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中認(rèn)識(shí)思考的幾個(gè)竅門(mén)。以下是我對(duì)本課的反思：在導(dǎo)入部分，我采用了《猜帽子》的游戲，一方面很好的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，理解了思考的含義。但在這一過(guò)程中，如果能多幾組學(xué)生嘗試會(huì)更好?；静糠治以O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)四種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，在活動(dòng)中理解思考的竅門(mén)，并請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，找到所了解到的竅門(mén)在生活中如何運(yùn)用。這一層次的設(shè)計(jì)做到了做中學(xué)的教學(xué)理念。但在理論聯(lián)系實(shí)際這一方面還有待改進(jìn)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這幾種思考的竅門(mén)都比較抽象，孩子們感受到的，不一定可以說(shuō)得出來(lái)，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急，或者情緒不夠飽滿(mǎn)，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛，使一些學(xué)生處于茫然的狀態(tài)，沒(méi)能很好的激發(fā)出學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。以上是我在本次教學(xué)中收獲的感想。我的心理健康課還不成熟，存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)在繼續(xù)努力!《思考有竅門(mén)》教材分析《思考有竅門(mén)》出自魯畫(huà)版心理健康教育四年級(jí)下冊(cè)第五課本套教材是在新課改背景下編寫(xiě)的。本課的主要特點(diǎn)有：1、體現(xiàn)新的課程改革理念。課程改革強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)重要思想就是以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地探索學(xué)習(xí)的方法和途徑。?實(shí)用性和可操作性。學(xué)生用教材可以自學(xué)、自悟，教師可以據(jù)此教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。注重實(shí)踐性。教材中提供了許多活動(dòng)，以及解釋?zhuān)浅Ｓ兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。生動(dòng)有趣。本課比較實(shí)用，通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到了做中學(xué)、玩中學(xué)的效果?！端伎加懈[門(mén)》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解思考有許多竅門(mén)，知道幾種常見(jiàn)的思考小竅門(mén)。能力目標(biāo)：能積極思考、大膽嘗試，并能聯(lián)想到自己的生活實(shí)際。情感目標(biāo)：喜歡動(dòng)腦思考，樂(lè)觀(guān)積極面對(duì)所遇到的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道幾種常見(jiàn)的思考小竅門(mén)難點(diǎn)：能聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，并嘗試用竅門(mén)解決問(wèn)題。教學(xué)材料紅黃藍(lán)三頂紙帽子、繩子若干根、教學(xué)多媒體。教學(xué)過(guò)程游戲?qū)耄翰旅弊优c學(xué)生們打招呼。介紹正式上課前的游戲規(guī)則：三頂帽子各為紅色、黃色和藍(lán)色。你跟另外兩個(gè)小伙伴都閉上眼睛各戴上一頂，然后睜開(kāi)眼睛，這時(shí)，你能說(shuō)出自己頭上的帽子的顏色嗎？請(qǐng)三位學(xué)生上前嘗試，為全班展示。并請(qǐng)玩游戲的學(xué)生解釋自己是如何猜到自己帽子的顏色的。從而引出本課關(guān)鍵詞：思考。通過(guò)提問(wèn)：怎樣思考才能更高效的解決問(wèn)題呢？引出思考有竅門(mén)的觀(guān)點(diǎn)。然后解釋思考的竅門(mén)的含義。主題活動(dòng)：小故事呈現(xiàn)故事，請(qǐng)學(xué)生閱讀后，思考該如何幫助故事中的人算出一共要賠多少馓子。給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r(shí)間思考，同桌可以相互討論，將想好的答案寫(xiě)在紙上。教師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。請(qǐng)想到答案的學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并講一講自己是怎么想到的。通過(guò)學(xué)生的回答，引出思考竅門(mén)1：有理有據(jù)的邏輯推理法。解釋這種方法，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己在什么樣的情況下用到過(guò)這種方法或可以用到這種方法。主題活動(dòng)：找規(guī)律呈現(xiàn)算式，請(qǐng)學(xué)生們觀(guān)察后找規(guī)律。分享自己找到的規(guī)律，講述自己的思考過(guò)程，引出思考竅門(mén)2：歸納法請(qǐng)學(xué)生任意找兩個(gè)單數(shù)相加，驗(yàn)證歸納法歸納出的規(guī)律是否全部實(shí)用，了解這種方法給自己帶來(lái)的便利。主題活動(dòng)：一問(wèn)多答呈現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題：水有什么作用？激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生思維。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)答案，說(shuō)不出的學(xué)生要接受鉤鼻的小懲罰。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題可以有需到答案，使其明白遇到問(wèn)題應(yīng)從多個(gè)角度去思考。引出思考竅門(mén)3：多角度思考法。得到啟示：遇到問(wèn)題不要怕，答案總比問(wèn)題多！主題活動(dòng)：巧系繩結(jié)講解規(guī)則：請(qǐng)用自己的左手和右手分別抓住繩子的兩端，在手不松開(kāi)的情況下，把繩子打結(jié)。給學(xué)生充分的時(shí)間嘗試操作，成功的學(xué)生上講臺(tái)向大家展示。通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生成功系繩結(jié)。引出思考竅門(mén)4：逆向思考法。舉例解釋逆向思考法，并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，什么情況下可以使用這種方法?？偨Y(jié)提升列舉本課學(xué)到的思考竅門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步理解思考小竅門(mén)的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生明白：只要我們善于靈活的看問(wèn)題，掌握了這些思考的竅門(mén)，復(fù)雜的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生疏的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)換成熟悉的問(wèn)題，從而快速高效的解決問(wèn)題。延伸活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生回去查找、收集有關(guān)思考的竅門(mén)，下次上課時(shí)一起分享，繼續(xù)探討?！端伎加懈[門(mén)》測(cè)評(píng)練習(xí)請(qǐng)列舉你所知道的思考竅門(mén)當(dāng)人們按照常規(guī)思考問(wèn)題時(shí)，常常受到經(jīng)驗(yàn)的支配，不能全面地、正確地分析事物。而倒過(guò)來(lái)想一下，采用全新的觀(guān)點(diǎn)看事物，卻往往有所發(fā)現(xiàn)。這種方法叫做（）。（）是指人們?cè)谶壿嬎季S過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)材料按邏輯思維的規(guī)律、規(guī)則形成概念、作出判斷和進(jìn)行推理的方法。古時(shí)候，一個(gè)趕集的農(nóng)民把賣(mài)油炸馓（san）子的攤子撞倒了，馓子大部分都碎了，數(shù)不清究竟有多少個(gè)。這個(gè)農(nóng)民只認(rèn)賠50個(gè)，賣(mài)馓子的卻要他賠100個(gè)。雙方為馓子的數(shù)量爭(zhēng)執(zhí)不下，周?chē)娜艘彩譄o(wú)策。你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法，解決一共有多少個(gè)馓子的問(wèn)題吧！以前，商城里還沒(méi)有電動(dòng)扶梯，人們逛商場(chǎng)上下樓梯很累，往往不愿意到樓上去購(gòu)物。如何讓人們上下樓不累還能多逛商鋪呢？如果你是商家你會(huì)怎樣解決呢？你采用了什么樣的思考竅門(mén)？《思考有竅門(mén)》點(diǎn)評(píng)這節(jié)課符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)四種活動(dòng)引出四種思考竅門(mén)“邏輯推理法”“歸納法”“多角度思考法”“逆向思考法”，講授過(guò)程由淺入深，層層遞進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。課堂氣氛活躍，使學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。美中不足在于時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)，語(yǔ)速較快是整堂課節(jié)奏緊張，引導(dǎo)語(yǔ)有待改進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生為中心的教學(xué)理念?！端伎加懈[門(mén)》課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課符合在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上符合心理健康教育的總目標(biāo)“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！蓖瑫r(shí)符合心理健康教育功能第三條“提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。”本節(jié)課采用活動(dòng)課的形式，“活動(dòng)課的特點(diǎn)是以有目的、有計(jì)劃、操作性強(qiáng)的活動(dòng)為主，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再?gòu)那猩淼捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些特殊情景下的反應(yīng)范式，以作為實(shí)際生活中類(lèi)似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。”我借鑒了教材上的活動(dòng)，也選用了教材外的活動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)本課的教育目標(biāo)。同時(shí)，我認(rèn)為我做到了課標(biāo)中“（1）每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等。（2）對(duì)學(xué)生的參與，教師應(yīng)給予及時(shí)和積極的回應(yīng)，對(duì)個(gè)別參與活動(dòng)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)注和個(gè)別幫助。（3）教師可以適當(dāng)使用自我開(kāi)放的技術(shù)，以自己的感悟引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中升華。（4）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師應(yīng)以平等一員的身份參與活動(dòng)和交流，與學(xué)生一同成長(zhǎng)并做出示范?！钡囊螅m然做的不夠完善。最后，本節(jié)課符合課標(biāo)中“教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、師生關(guān)系平等、活動(dòng)安排合理”等要求。《思考有竅門(mén)》學(xué)情分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃等一系列問(wèn)題，及其原因，很重要的一方面是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思考的竅門(mén)，出現(xiàn)死讀書(shū)的情況。四年級(jí)學(xué)生思維方式開(kāi)始有了變化，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀(guān)性較強(qiáng)，偏重對(duì)自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在分析一件事情，開(kāi)始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問(wèn)題的能力是抽象思維的前提，表明學(xué)生開(kāi)始具有了獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在他們需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就包括正確的使用思考方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解思考的竅門(mén)，可能使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，還可以讓學(xué)生形成不怕困難積極思考的習(xí)慣?！端伎加懈[門(mén)》效果分析本節(jié)課完整流暢，生動(dòng)活潑，整體效果良好。設(shè)計(jì)了多種不同的活動(dòng)，十分有趣。這有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，輕松愉快的掌握知識(shí)。其次，先做后講，為枯燥的知識(shí)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講授知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)系到自身經(jīng)驗(yàn)、自身感受，也使課堂氣氛變得活躍。講授與活動(dòng)相結(jié)合，有助于學(xué)生注意力的保持，解決了枯燥內(nèi)容在傳授上的困難。《思考有竅門(mén)》教學(xué)反思心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育，本堂課我采用了多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中認(rèn)識(shí)思考的幾個(gè)竅門(mén)。以下是我對(duì)本課的反思：在導(dǎo)入部分，我采用了《猜帽子》的游戲，一方面很好的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，理解了思考的含義。但在這一過(guò)程中，如果能多幾組學(xué)生嘗試會(huì)更好。基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)四種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，在活動(dòng)中理解思考的竅門(mén)，并請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，找到所了解到的竅門(mén)在生活中如何運(yùn)用。這一層次的設(shè)計(jì)做到了做中學(xué)的教學(xué)理念。但在理論聯(lián)系實(shí)際這一方面還有待改進(jìn)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這幾種思考的竅門(mén)都比較抽象，孩子們感受到的，不一定可以說(shuō)得出來(lái)，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急，或者情緒不夠飽滿(mǎn)，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛，使一些學(xué)生處于茫然的狀態(tài)，沒(méi)能很好的激發(fā)出學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。以上是我在本次教學(xué)中收獲的感想。我的心理健康課還不成熟，存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)在繼續(xù)努力!《思考有竅門(mén)》教材分析《思考有竅門(mén)》出自魯畫(huà)版心理健康教育四年級(jí)下冊(cè)第五課本套教材是在新課改背景下編寫(xiě)的。本課的主要特點(diǎn)有：1、體現(xiàn)新的課程改革理念。課程改革強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)重要思想就是以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地探索學(xué)習(xí)的方法和途徑。?實(shí)用性和可操作性。學(xué)生用教材可以自學(xué)、自悟，教師可以據(jù)此教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。注重實(shí)踐性。教材中提供了許多活動(dòng)，以及解釋?zhuān)浅Ｓ兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。生動(dòng)有趣。本課比較實(shí)用，通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到了做中學(xué)、玩中學(xué)的效果。《思考有竅門(mén)》測(cè)評(píng)練習(xí)請(qǐng)列舉你所知道的思考竅門(mén)當(dāng)人們按照常規(guī)思考問(wèn)題時(shí)，常常受到經(jīng)驗(yàn)的支配，不能全面地、正確地分析事物。而倒過(guò)來(lái)想一下，采用全新的觀(guān)點(diǎn)看事物，卻往往有所發(fā)現(xiàn)。這種方法叫做（）。（）是指人們?cè)谶壿嬎季S過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)材料按邏輯思維的規(guī)律、規(guī)則形成概念、作出判斷和進(jìn)行推理的方法。古時(shí)候，一個(gè)趕集的農(nóng)民把賣(mài)油炸馓（san）子的攤子撞倒了，馓子大部分都碎了，數(shù)不清究竟有多少個(gè)。這個(gè)農(nóng)民只認(rèn)賠50個(gè)，賣(mài)馓子的卻要他賠100個(gè)。雙方為馓子的數(shù)量爭(zhēng)執(zhí)不下，周?chē)娜艘彩譄o(wú)策。你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法，解決一共有多少個(gè)馓子的問(wèn)題吧！以前，商城里還沒(méi)有電動(dòng)扶梯，人們逛商場(chǎng)上下樓梯很累，往往不愿