初中生物-《生物學(xué)的探究方法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

6.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)【授課對(duì)象】：七年級(jí)上【授課時(shí)間】：1課時(shí)【教學(xué)理念】讓學(xué)生了解什么是科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生了解科學(xué)家的工作及一般過(guò)程。讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)，真正讓理論在實(shí)踐中用起來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)通過(guò)分析和討論巴斯德實(shí)驗(yàn)的概述，理解科學(xué)探究六個(gè)環(huán)節(jié)的大致過(guò)程和常用的方法，為重點(diǎn)難點(diǎn)。明確控制變量，明確控制實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。能力目標(biāo)通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)生物現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并模仿設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)了解科學(xué)家的工作和思維方法，體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，認(rèn)同科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入：以十九世紀(jì)老巴和小海對(duì)肉湯變酸事件的不同表現(xiàn)，詮釋什么是科學(xué)精神，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。環(huán)節(jié)二：講述巴斯德研究肉湯變酸的原因的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析科學(xué)探究的一般過(guò)程。環(huán)節(jié)三：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)《觀察黃粉蟲(chóng)的生活受光的影響》，體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入倡導(dǎo)科學(xué)精神，然后才是方法1．卡通人物的對(duì)話辯論:十九世紀(jì)的時(shí)候，人們都知道鮮美的肉湯放置久了會(huì)變酸腐敗……這時(shí)候有兩個(gè)人對(duì)這件事反應(yīng)截然不同，我們姑且稱這兩位為老巴和小海。學(xué)生聽(tīng)看通過(guò)“老巴”與”小?！钡恼Z(yǔ)言與行為，了解什么是科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題-科學(xué)探究的概念2．評(píng)判自己的看法提出：根據(jù)剛才兩位十九世紀(jì)歐洲人對(duì)事物的看法談?wù)勀銓?duì)剛才兩個(gè)人的看法……學(xué)生討論兩個(gè)人的行為和態(tài)度有什么不同，在討論的過(guò)程中漸漸形成正確的價(jià)值觀和方法論。3.介紹科學(xué)家生平級(jí)及點(diǎn)評(píng)科學(xué)科學(xué)精神師點(diǎn)評(píng)1：巴斯德這項(xiàng)研究的結(jié)果，以及對(duì)法國(guó)葡萄酒業(yè)的影響。師點(diǎn)評(píng)2：巴斯德一生杰出的貢獻(xiàn)師點(diǎn)評(píng)3：大家是愿意成為巴斯德這樣的具有科學(xué)探究精神的人，還是像小海一樣度過(guò)一生？了解科學(xué)家，認(rèn)同科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。理論學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過(guò)程4.講科學(xué)家的故事故事：巴斯德研究肉湯變酸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。了解科學(xué)家的工作過(guò)程。將抽象的概念以故事的圖片的形式呈現(xiàn)，形象地再現(xiàn)巴斯德先生科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生更有吸引力，容易理解。需要在探究的細(xì)節(jié)方面分析給學(xué)生探究過(guò)程每一步的作用與存在的意義。這些內(nèi)容學(xué)生在一節(jié)課中不一定能想到，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。5.總結(jié)探究過(guò)程提示：巴斯德是一位偉大的科學(xué)家，通過(guò)科學(xué)研究解決了生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。讀過(guò)剛才的小故事，談一談科學(xué)探究的基本過(guò)程？通過(guò)故事的認(rèn)知，歸納科學(xué)探究的一般過(guò)程。6.分析探討1、能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，是科學(xué)探究成功的前提。2、制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃，則是探究成功的關(guān)鍵。3、探究過(guò)程往往不是一次就能順利完成，需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。4、你得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是怎樣的？你得出什么結(jié)論？你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與作出的假設(shè)一致嗎？在故事中了解科學(xué)家的工作情況，體悟科學(xué)探究的一般過(guò)程。與教師互問(wèn)互答，了解探究過(guò)程中注意的問(wèn)題?？茖W(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單有趣的科學(xué)探究實(shí)踐7.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)以黃粉蟲(chóng)的生活一段描述性的文字，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)。初步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題，就提出的問(wèn)題作出假設(shè)。教給學(xué)生如何在眾多的問(wèn)題中選擇有研究?jī)r(jià)值的進(jìn)行研究。假設(shè)的抽象概念如何讓學(xué)生理解。8.實(shí)驗(yàn)過(guò)程巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組合作實(shí)踐科學(xué)探究的過(guò)程從理論到實(shí)踐是認(rèn)知的必然過(guò)程。9.總結(jié)總結(jié)一展示學(xué)生研究數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?？偨Y(jié)二對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論，表達(dá)交流。一節(jié)課的歸納總結(jié)不但是必要的環(huán)節(jié)，還有利于認(rèn)識(shí)的認(rèn)知的有序化，并進(jìn)一步的提升。5.關(guān)于學(xué)情分析初上中學(xué)，很對(duì)規(guī)矩沒(méi)有養(yǎng)成。這是學(xué)生上初中以來(lái)的第二節(jié)課，已養(yǎng)成的規(guī)矩參差不齊，坐、立、行、走、說(shuō)有些不會(huì)把握分寸，因此，有可能出現(xiàn)隨便說(shuō)話，遇到感興趣的問(wèn)題私下討論，不知道如何與別人討論和分享的要求與形式。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先檢查儀器、不讓動(dòng)的時(shí)候堅(jiān)決不動(dòng)等等。老師的對(duì)策:多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說(shuō)教。二、概念抽象不易理解在本節(jié)課中有一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的術(shù)語(yǔ)，比如說(shuō)，假設(shè)。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從這是什么，為什么會(huì)這樣的等角度，對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，知道不同的問(wèn)題，要有不同的探究方法，使用工具比感官更有效等，只記憶一些表層的、知識(shí)性的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容羅列了不少概念，如果要理解概念，運(yùn)用概念是需要教師利用教學(xué)過(guò)程，利用各種手段達(dá)到的目的。老師的對(duì)策:一、利用有趣的小故事、卡通人物來(lái)讓理性較強(qiáng)的課程吸引學(xué)生興趣。利用巴斯德進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的故事以圖片的形式講述給學(xué)生看，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)以故事表達(dá)的科學(xué)精神鼓勵(lì)與感染學(xué)生。三、教材只說(shuō)不練短板濟(jì)南版教材在本節(jié)課單純的敘述了巴斯德的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后給出科學(xué)探究的六個(gè)過(guò)程，后面簡(jiǎn)單的列出幾種研究方法。內(nèi)容非常生硬，寡淡無(wú)味，對(duì)與初一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很容易講成知識(shí)性的學(xué)習(xí)而失去的了本節(jié)課的主題-科學(xué)探究之“靈魂”。老師的對(duì)策:在理論學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的探究活動(dòng)，初步讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究。四、初次嘗試實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單為好初中一年級(jí)的學(xué)生初次體驗(yàn)科學(xué)探究，將新概念用在科學(xué)探究過(guò)程中。從小學(xué)到初中，第一次實(shí)驗(yàn)不易過(guò)難，也就是說(shuō)不但理論探究的內(nèi)容不要過(guò)難，連實(shí)驗(yàn)操作的手段和過(guò)程都要簡(jiǎn)單一些。循序漸進(jìn)，由易到難。老師的對(duì)策:可以通過(guò)老師適時(shí)點(diǎn)撥降低理論難度；選擇的探究實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作。8.關(guān)于效果分析對(duì)教師教學(xué)效果的分析課堂教學(xué)目標(biāo)清晰明確、容易理解。教師對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)全局把握，安排合理；教學(xué)材料適合教學(xué)的實(shí)際需要；知識(shí)以相互關(guān)聯(lián)并且生動(dòng)地方式呈現(xiàn)給學(xué)生；課程內(nèi)容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。教學(xué)手法與手段的運(yùn)用能推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)被充分重視；問(wèn)題的說(shuō)明和解釋是清楚具體的，速度適宜；注重學(xué)生參與，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；采用必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次的需要；采用靈活的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情、動(dòng)機(jī)和注意力；不斷強(qiáng)化，清晰重要的概念、目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口氣和態(tài)度、個(gè)人的情緒狀態(tài)積極；恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。師生互動(dòng)及評(píng)價(jià)反饋?zhàn)匀缓椭C，經(jīng)常鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的好的表現(xiàn)和做出的努力；妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)評(píng)價(jià)方面做得不夠。學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并保持注意力和興趣；學(xué)生和教師、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重。課堂實(shí)踐和資源的有效整合學(xué)習(xí)過(guò)程安排緊湊有序，有效利用時(shí)間；安排練習(xí)型實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，有助于強(qiáng)化和遷移；信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。課堂教學(xué)中對(duì)話，師生平等地、富有成效地交換意見(jiàn)，對(duì)話深入地加深對(duì)問(wèn)題的理解。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，理解老師每一環(huán)節(jié)的意圖；適時(shí)參與老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)老師呈現(xiàn)的情景參與學(xué)習(xí)，思考并有效地回答老師提出的問(wèn)題，態(tài)度積極，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。將自己的好奇與學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密地結(jié)合，條理有序，樂(lè)于參與，有效地利用老師提供的資源展開(kāi)思維，并認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；合作意識(shí)較強(qiáng)，探究效果較好。4.關(guān)于教材分析生物學(xué)不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然界的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。能夠從外顯的生命現(xiàn)象和生活環(huán)境等宏觀方面來(lái)認(rèn)識(shí)生物，掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和探究研究工具，從知識(shí)和能力與技能上為學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容奠定思維的基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)生物有宏觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出怎么研究生物，讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所特有的所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法，利用工具進(jìn)行定性定量實(shí)驗(yàn)，力求讓學(xué)生在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?；谏鲜鏊悸?，本節(jié)的設(shè)計(jì)為獨(dú)立課，能使學(xué)生初步感知生物學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到探究本質(zhì)，展開(kāi)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感知科學(xué)探究是人類獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要方法，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有較為明確的印象與目的，關(guān)注每一個(gè)生物知識(shí)的形成過(guò)程，探尋方法，更符合這門學(xué)科的特點(diǎn)。因此，看似普通的課并不普通，如果整門學(xué)科充滿了知識(shí)與技術(shù)的話，這節(jié)課是價(jià)值觀與方法論。，因此不但要認(rèn)真地上這節(jié)課，還要讓學(xué)生體驗(yàn)。給學(xué)生以引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生以感召。重要概念通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，要幫助初步學(xué)生形成以下重要概念科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)；科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)，是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑；科學(xué)探究需要觀察和實(shí)驗(yàn)，有需要對(duì)證據(jù)，數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷；科學(xué)探究，需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)數(shù)據(jù)，如采用文字，圖表等方式來(lái)表示結(jié)果，還需要與他人交流與合作。7.關(guān)于評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課重在理解科學(xué)探究六個(gè)環(huán)節(jié)的大致過(guò)程和常用的方法?？茖W(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性的學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)《光對(duì)黃粉蟲(chóng)生活的影響》分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容滲透到具體事件中。沒(méi)有設(shè)計(jì)習(xí)題性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)題。10.《生物學(xué)探究的方法》課后反思本節(jié)課是2018年秋天初一年級(jí)新生上的第二節(jié)課。在這一年我主持展開(kāi)《（二）課堂成功的關(guān)鍵因素本課老師授課技能較為靈活，能夠及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件突發(fā)問(wèn)題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排也非常合理，課堂節(jié)奏合理，動(dòng)靜結(jié)合有章，教學(xué)設(shè)計(jì)較理想地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。本節(jié)課中較為合理地整合了教學(xué)資源，將八下六單元《生物與環(huán)境》的教學(xué)內(nèi)容整合到一單元的生物學(xué)探究的方法上來(lái)，很好地詮釋了科學(xué)探究的一般過(guò)程，難度與梯度都合適，契合地剛剛好。（三）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們新奇的思維方式

教學(xué)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出如果巴斯德的實(shí)驗(yàn)放置四年的話，會(huì)干掉的。我當(dāng)時(shí)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)值得去查找調(diào)查清楚這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)即對(duì)這位學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。（四）整理管理學(xué)生們的不足點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的合作分工問(wèn)題，有的小組做得不錯(cuò)，有的小組沒(méi)有進(jìn)行這方面的工作，下次注意這個(gè)細(xì)節(jié)。還有在上交材料的時(shí)候，處理的不夠清晰，應(yīng)該一列列上交黃粉蟲(chóng)，避免混亂，這屬于教學(xué)管理方面的疏忽。3.本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)《生物學(xué)的探究方法》是濟(jì)南版生物教材的七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，屬于科學(xué)探究的主干課，是2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的十個(gè)一級(jí)主題位列第一的主題?？茖W(xué)探究是積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的過(guò)程性活動(dòng)。通常涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性的學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，而本節(jié)課需要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，形成科學(xué)探究的意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中充分實(shí)踐科學(xué)探究。一、理解科學(xué)探究教學(xué)中教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念?？茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決問(wèn)題常常需要做出假設(shè)；科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)設(shè)置，對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等，是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑；科學(xué)探究，繼續(xù)觀察和實(shí)驗(yàn)，有需要對(duì)證據(jù)，數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷；科學(xué)探究，需要利用多種方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)證據(jù)，如采用文字，圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需