2023年春五年級語文下冊 14 刷子李教案

14刷子李

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“漿、傅”等8個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等16個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

4.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的

興趣。

A教學(xué)重點

結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

A教學(xué)難點

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

隨文認(rèn)識8個生字，讀讀記記“粉刷、絕活”等14個詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這

個詞中讀輕聲。“露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和

“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

2.朗讀教學(xué)

以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。著眼全文，自主探

究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之

“奇”。

3.語言運用

為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高

超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學(xué)生學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)

合的表達方法，并運用到自己的習(xí)作中。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說《俗世奇人》。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“漿、傅、袱”等8個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、師傅”等16

個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

A教學(xué)過程

板塊一對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.請同學(xué)們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰。

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學(xué)生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

4.簡單介紹作者及本文出處。

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨特”，激發(fā)學(xué)生閱讀課文

的興趣。

板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會認(rèn)字組成的詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示

刷漿師傅包袱蘸水神圣露餡狡詐發(fā)怔

3.重點指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。

學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生練寫。特別注意“餡”的右下邊

是“臼"，不是"曰"；"傻”的右下邊是“攵”，不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：

生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身

上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。（刷子李技藝高超）

【設(shè)計意圖】初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世中的一位奇

人。

板塊三正面描寫，感知技“奇”

1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.學(xué)生交流匯報句子。

課件出示

?他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。

?最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己

立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

?可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白?/p>

清爽。

?只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的

毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

?啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏

障。

?每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。

4.學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）

5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表

達方法叫正面描寫。（板書：刷子李正面描寫）

【設(shè)計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和

正面描寫的方法。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的

興趣。

A教學(xué)過程

板塊一檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，

更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。

2.出示由會寫字組成的詞語，指名認(rèn)讀。（課件出示詞語）

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面？

作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。

【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的表達方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣。

為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達方法做好鋪墊。

板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢？先欣賞刷子李刷墻

的效果。（課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個句子）

指名學(xué)生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎？（能）

2.再體會刷子李刷墻的動作。

課件出示

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷

便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

指名學(xué)生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個藝術(shù)家）

3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

?最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立

下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

?每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）

4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰?

（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是

怎么側(cè)面寫出刷子李的特點的。學(xué)生交流匯報。

指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五體投地）

學(xué)生交流匯報。（板書：半信半疑一一落千丈一發(fā)怔發(fā)傻f五體投地）

6.作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達方法。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對

刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的

高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女蝸的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫

作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

【設(shè)計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀

者的胃口。這個教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條

暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。

板塊三運用學(xué)法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個人

一個小組，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（課件出示《泥人張》這篇文章）

2.課件出示自學(xué)要求。

課件出示

?默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

?把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。

?小組討論交流泥人張有什么過人之處。

3.全班交流匯報。

【設(shè)計意圖】教學(xué)生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)生一個“快樂的課

堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快

樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

板塊四激趣導(dǎo)讀，引入奇書

1.課后請同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學(xué)課后可以去讀一讀。（課件出

示《俗世奇人》簡介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶

有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人

物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏

魏、機器王等。每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。

【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進而愛讀《俗世奇人》

這本小說，推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。

A板書設(shè)計

刷子李規(guī)矩奇：穿著一身黑，有白點不要找

動作者：悠然擺來，悠然擺去正面描寫

刷子李技藝高超

（（政果奇：天衣無繾，勻?qū)?、平整、雷?/p>