2023年《水滸傳》教案

2023年《水滸傳》教案《水滸傳》教案1

教學目標：

學問技能

1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的寵愛。

4.學習作者通過詳細情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。

過程與方法

1.查閱工具書，理解字詞。

2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。

3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的寵愛之情。

4.通過品讀詳細情節(jié)、事例、感悟作者的表達方法。

情感看法價值觀

激發(fā)學生閱讀古典名著的愛好，培育學生酷愛讀書的習慣。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的寵愛之情。

教學難點：

領悟作者的表達方法。

教具打算：

錄音、燈片。

教學方法：

引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。

教學流程：

一、揭題導入

二、初讀感知

1.自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文，檢查。

3.全班溝通，指名分段讀。

4.用較快的'速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

三、合作探究

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?

2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡潔的批注。

3.自己讀一讀所畫的句子。

4.與小組內(nèi)的同學溝通自己的讀書感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結(jié)

其次課時

教學流程：

一、溝通讀書感受

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜愛讀《水滸傳》?

(1)學生溝通。

(2)出示重點語段。

“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?

“盡管有些字還不相識，……看下去?！?/p>

“興致勃勃”是什么意思?從“盡管…仍舊…”這兩個分句中體會到了什么?

“早上在晨曦中……看個沒完?！?/p>

從中得到的體會。

(3)自由讀這些重點語段。

二、質(zhì)疑探究

1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系?

2.學生溝通。

3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構完整，前因后果，交代得清清晰楚。語言樸實，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫作思路

四、小結(jié)

《水滸傳》教案2

教學目標:精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的寵愛之情。

教學重點:領悟作者的表達方法。

教學難點:感悟作者童年時對《水滸傳》的寵愛之情。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、溝通讀書收獲(能擬出小標題更好)

1.理解每個自然段的意思。

(1)武松打虎,百聽不厭;

(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

(3)答應買書,破涕為笑;

(4)買來新書,愛不釋手;

(5)細讀《水滸傳》,無比喜悅;

(6)成果提高,讀書有益。

2.小結(jié):同學們總結(jié)得特別好,作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容,脈絡特別清晰。

3.質(zhì)疑釋疑。

二、引導精讀,自讀自悟

1.那么"我"原委是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。

2.重點學習第4,5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

(3)課件出示語句,品讀感悟:

①盡管有些字還不相識,有些內(nèi)容還不理解,我仍舊津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者特別喜愛《水滸傳》這本書)

②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。師生協(xié)作讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)

3這一段,我反復讀了好幾遍。,

從"反復"一詞中,你又體會到什么?(讀的次數(shù)多,讀得細致)

(4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的'話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

三、引導質(zhì)疑,感悟表達方法

1、結(jié)合課題,引導質(zhì)疑。

課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中t關嗎?

2、學生探討、溝通,各抒己見。

3.老師小結(jié):摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的寵愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的寵愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,寵愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完備。

作者用詳細的事例和細微環(huán)節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的寵愛之情,這種表達方式值得我們學習。

四、拓展延長

1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們溝通一下。

五、課堂小結(jié)

由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

板書設計：25童年讀《水滸傳》

武松打虎,百聽不厭;

盼望長大,能讀《水滸傳》;

答應買書,破涕為笑;

買來新書,愛不釋手;

細讀《水滸傳》,無比喜悅;

成果提高,讀書有益。

《水滸傳》教案3

第一課時：

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。本教學的總體特色。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學重難點：通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學打算：閱讀《水滸傳》

教學過程設計

一、導入：

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商議、探討，呆會兒溝通。

你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

三、領悟洪教頭形象

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，趕忙站起來躬身施禮。洪教頭全忽視。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么？看出什么？

板書：虛心有禮高傲無禮

哪個同學把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來溝通。

出示：“大官人今日何故厚待一個犯人？”

出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？看法高傲，出言傷人。

出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

洪教頭氣概洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？傲慢自大、傲氣十足、急躁。

四、領悟林沖形象

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖虛心有禮。

林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊浅Ｈ套尅?/p>

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本事。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。

1、同學評議讀得怎樣？

2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”戰(zhàn)勝洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

板書：深藏不露武藝高強

3、師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？

4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?/p>

他灰溜溜地走開了。

假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

六、分角色朗讀全文。

我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

板書設計

林沖棒打洪教頭

虛心忍讓

高傲無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強

傲慢自大

其次課時：

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設，使學生的自主學習有序綻開，培育他們自主學習的實力。

教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的.性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

教學打算：多媒體課件

教學過程設計

一、復習，自定學習目標。

同學們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？

（林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他慚愧離莊。）

同學們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀。思索：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：傲慢蠻橫虛心平和。

（2）細讀，探討。

①你怎么會說洪教頭是一個傲慢蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的方法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品嘗，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭盛氣凌人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)覺？

（3）小結(jié)。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了顯明的對比，一個是傲慢蠻橫、步步緊逼，一個是虛心平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻活靈活現(xiàn)。

2、講讀4－7小節(jié)。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么綻開故事情節(jié)的呢？同學們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

（2）小組探討，大組溝通。

①敘述比武的過程。

②通過相關語句的溝通，體會洪教頭傲慢浮躁、武藝一般的特點。

③在有關片斷的探討中，了解林沖機靈沉穩(wěn)、武藝超群的特點。

通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之精確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面慚愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

1、總結(jié)性探討。

（1）通過這節(jié)課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

2、總結(jié)。

閱讀寫人的課文，首先要弄清晰課文寫了一件什么事，然后依據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣綻開詳細描寫的。假如一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、觀賞，找出作者在表達上的不同之處。

四、作業(yè)。

1、練習復述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第三課時：

教學目標

1、學習課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學習復述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物特性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。

教學重難點

1、了解故事梗概，學習復述課文。

2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物特性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。

教學打算：《水滸傳》主題歌《英雄歌》

教學過程設計

一、激發(fā)情感、概括故事

1、聽《水滸傳》主題歌《英雄歌》

2、讀題目《林沖棒打洪教頭》

師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?

生：林沖為什么要棒打洪教頭?林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

3、概括說課文主要內(nèi)容：

林沖棒打洪教頭。

自己練習，四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

學生擅長傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

二、朗讀品嘗、體會特性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、高傲傲慢。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是有意的，居高臨下，不可一世

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

溝通第四、五自然段。

重點學習第七自然段：

朗讀競賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)

洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

洪教頭不可一世，急不行待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣概洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

男女生各舉薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

老師范讀。

看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

（三）練說：

眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________。”

三、回顧全文、升華主題

1、林沖是不是英雄？林沖是個怎樣的英雄？

躬身施禮，一忍。假如不理你，你興奮不興奮？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

學習林沖什么？藝、義

2、洪教頭是不是英雄？洪教頭高傲無禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、舉薦書籍

今日學習了課文，我們接觸到了水滸傳108英雄中的豹子頭林沖，書中還有很多的英雄。

《水滸傳》教案4

第一課時：

一、播放《英雄歌》，先聲奪人造氣氛。

１．你最喜愛《水滸傳》里哪位英雄？

２．你知道什么樣的人叫英雄嗎？

３．今日，我們一起來學習《水滸傳》一百零八將中較早出場的英雄林沖的故事。

二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。

看到這題目，你有什么問題想問老師和同學？

三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。

１．自己獨立讀課文，把課文讀正確。

２．老師檢查學生讀書狀況，相機教學生字新詞。

（１）撥草尋蛇：可讓學生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學。

（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學，補充“震天動地”等動賓式詞語。

（３）踉蹌：可依據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。

四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學白話。

１．《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。

２．同桌溝通。假如同桌的問題你能解答就解答，假如兩人都不會，那就待會兒提出來，全班溝通。

３．全班溝通，解決學生疑難問題。

五、聽寫詞語。

依草附木撥草尋蛇滿面羞慚殺雞宰羊劈頭打來流配惱恨踉蹌廳堂理睬

其次課時：

一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。

１．讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？

板書：（）的林沖

請你在括號內(nèi)填上有關詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡潔；能填三個詞語，了不得。

（學生可能填：虛心、禮讓、機靈、英勇、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)靜自若）

學生每填一個詞后，即讓學生講出填這個詞的緣由，然后通過感情朗讀相關的句子來強化印象。

２．我們探討了林沖，自然要探討另一位人物--洪教頭。你認為洪教頭是個怎樣的人呢？

板書：（）的洪教頭

（學生可能填：目中無人、心胸狹窄、高傲、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）

教學“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間探討林沖，一詳一略，一正一反，形成顯明的比照。

二、練習朗讀，有滋有味品文章。

１．全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強、武德高尚的英雄形象，我們一起來朗讀觀賞。

方法：

（１）學生練讀；

（２）指名朗讀；

（３）師生評點；

（４）老師示范；

（５）全體朗讀。

２．名學生上臺演一演這場戲。

方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。

三、延長拓展，激發(fā)愛好讀《水滸傳》。

這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有許多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級實行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？

[評點]

熬設計集中體現(xiàn)了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學科特性。這是本教學最大的特點，也是最重要的特點。孫老師特別奇妙地提出“什么樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解林沖”“什么樣的洪教頭”

特性與價值。孫老師向?qū)W生滲透中國古典文學名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為珍貴的是，老師把學生的多元理解與語言文字的品嘗緊密地結(jié)合了起來，使學生的理解有根有據(jù)，在