以生為本提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以生為本，提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】英語是全世界通用語言之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語并學(xué)好應(yīng)用英語是塑造全面的發(fā)展高質(zhì)量優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，并且在小學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)英語教育于基礎(chǔ)教育甚至之后的教育都具備關(guān)鍵性實(shí)際意義。更重要的是，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師高度重視學(xué)生具體使用英語的觀念和能力。因而，以生為本提升小學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)已變成新形勢(shì)下小學(xué)英語文化教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。本文即從以生為本的理念出發(fā)，分析了提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)活動(dòng);有效教學(xué);以生為本

并不是教師教得越多，學(xué)生學(xué)得就越多，而是教師的講解內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取的教學(xué)方式能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。不止如此，有效的課堂教學(xué)還追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉、獲得成長，同時(shí)教師也要在教學(xué)和管理的過程中鍛煉自身的能力。

一、重視學(xué)生個(gè)別差異，精細(xì)化管理方案與教學(xué)方案

以生為本的教育原則從總體上便是教師要重視學(xué)生個(gè)人的實(shí)際差異，客觀應(yīng)對(duì)不一樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)全過程中存有的不一樣情況。因?yàn)槭艿桨l(fā)展自然環(huán)境與生存背景的深遠(yuǎn)影響，學(xué)生不論是對(duì)英語音標(biāo)的敏感度，還是語言表達(dá)能力，都是各有不同的。模式下的“一刀切”與“填鴨式”都由于忽視了學(xué)生個(gè)別差異而導(dǎo)致在英語教育中不斷發(fā)生各種各樣難題，造成部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看作絆腳石，大幅度減少了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的目的性和實(shí)效性。因而，小學(xué)英語提升實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的前提條件之一便是要坦然接受學(xué)生并不平衡的能力水準(zhǔn)，并根據(jù)精細(xì)化管理設(shè)計(jì)方案教學(xué)方案持續(xù)提升課堂教學(xué)的目的性和實(shí)效性。

大部分狀況下，一個(gè)班集體中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)上通常存有“兩邊少而正中間多”的特性。即，學(xué)習(xí)較好和較弱的學(xué)生占極少數(shù)，而處在中間狀態(tài)的學(xué)生為最多。因而，教師可試著預(yù)置三類教學(xué)計(jì)劃、難度系數(shù)水平等略微區(qū)別的教學(xué)方案。如，教師可將大部分中等偏上學(xué)生的特性、規(guī)律性或要求設(shè)計(jì)方案為均值，再為特優(yōu)生稍微提升難度系數(shù)并適度擴(kuò)展學(xué)習(xí)范疇，而對(duì)后進(jìn)生則反過來，在均值下列減少難度系數(shù)，并進(jìn)一步集中化和簡單化課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、靈活實(shí)施課堂教學(xué)，綜合性應(yīng)用多種形式

語言表達(dá)學(xué)習(xí)除開教育性的基礎(chǔ)理論方面外，工具性的方面一樣重要，這也是小學(xué)英語必須分外提升實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的實(shí)質(zhì)緣故。以生為本的小學(xué)英語特別是在必須在基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)基本上，不斷發(fā)展理論性課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新創(chuàng)造力，才可以避開“聾子英語”“啞巴英語”的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)圈套。而要提升英語實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的質(zhì)量，教師就必須持續(xù)活性課堂教學(xué)，綜合性應(yīng)用多種形式。

小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生抽象性理解能力相對(duì)性較差，教師何不將英語課堂平淡無奇的排排坐方式常常轉(zhuǎn)換，或布局成劇場(chǎng)，或排成一個(gè)個(gè)小圓圈。如，將教室布置成劇場(chǎng)時(shí)，教師能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中的內(nèi)容適度變換并改寫成小劇本或搞笑小品，由學(xué)生輪著飾演劇里的人物角色和搞笑小品中的角色，再依靠人物角色和角色會(huì)話訓(xùn)練英語音標(biāo)、語匯和句子。而排成圓圈則能夠讓學(xué)生就近原則構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，融合不同的學(xué)習(xí)主題風(fēng)格，進(jìn)行自主討論式學(xué)習(xí)。

這類更改課堂物理學(xué)設(shè)定的方式一方面是運(yùn)用室內(nèi)空間變換構(gòu)建更為開朗新奇的學(xué)習(xí)自然環(huán)境，為此激起學(xué)生的求知欲和想象力，讓學(xué)生能夠更具有學(xué)習(xí)興趣愛好和激情。另一方面，不論是劇場(chǎng)還是學(xué)習(xí)工作組都給予了學(xué)生更高的隨意性，使學(xué)生可以深層次學(xué)習(xí)整個(gè)過程，變成實(shí)至名歸的學(xué)習(xí)行為主體。那樣的方法更改了傳統(tǒng)式“灌輸式”課堂教學(xué)的消極性和凝滯度，使英語課堂教學(xué)完成了滲入式、體驗(yàn)型、沉浸式體驗(yàn)，更為合乎語言表達(dá)課堂教學(xué)的規(guī)律性。

除此之外，多媒體也是小學(xué)英語課堂教學(xué)智能化與專業(yè)化的強(qiáng)勁助推?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以將平面圖、二維的書籍教材內(nèi)容完成立體式、三維的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從過度依靠視覺效果改成視覺效果、聽覺系統(tǒng)等多感官的綜合性刺激性?？茖W(xué)研究表明，學(xué)生依靠視覺效果的學(xué)習(xí)成果大概僅能做到20%，但綜合性應(yīng)用視覺效果、聽覺系統(tǒng)等多感官后的學(xué)習(xí)高效率通?？梢蕴岣叩浇?0%。毫無疑問，對(duì)更具有感性思維優(yōu)點(diǎn)的小學(xué)生而言，這才算是切合學(xué)生要求的實(shí)踐活動(dòng)化英語課堂教學(xué)主題活動(dòng)。

三、重視課后練習(xí)，拓寬和推進(jìn)課堂教學(xué)成果

記憶學(xué)過的知識(shí)，在鞏固練習(xí)題目中不斷訓(xùn)練，并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握考試時(shí)的要點(diǎn)，更關(guān)鍵的是能完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推進(jìn)與加強(qiáng)。尤其是應(yīng)對(duì)語文這般強(qiáng)勁的自然環(huán)境的影響，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用率低到遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過人們的想象。因而，課堂之外的學(xué)習(xí)就變成小學(xué)英語提升實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)不可忽視的階段。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣愛好點(diǎn)、突破口不盡相同，課后練習(xí)的精準(zhǔn)差別也很大。有的學(xué)生趨向于高聲朗讀以提高記憶力，有的學(xué)生則對(duì)效仿和帶讀更有感覺。因而，在開展課后練習(xí)或課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師重視學(xué)生人性化的自主挑選。學(xué)生征詢教師的意見和建議，但更關(guān)鍵的是由學(xué)生自身探尋，逐步完善最具質(zhì)量的學(xué)習(xí)規(guī)律性和習(xí)慣性。

總而言之，小學(xué)的英語課堂教學(xué)遇到了學(xué)生迅速發(fā)展與轉(zhuǎn)變的獨(dú)特難題，學(xué)生個(gè)人情況將深遠(yuǎn)影響英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。以生為本，提升小學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的有效性，必須充足重視學(xué)生分階段心身生長發(fā)育的特性，盡量提高課堂教學(xué)的目的性和實(shí)效性。一方面，充足激起學(xué)生自主、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣愛好必不