新課程背景下教師應(yīng)有的新理念剖析

教師教育觀念與角色轉(zhuǎn)變培訓(xùn)時(shí)間：2013年9月20日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：鄧俊輝一、教育即服務(wù)在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的重要的擁有者和傳授者，教師對(duì)學(xué)生享有絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，教師始終以施教者的面孔出現(xiàn)，學(xué)生卻只能是唯言是聽、惟命是從，始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。然而在教育改革的今天，教師作為一種職業(yè)，其直接服務(wù)的對(duì)象是全體學(xué)生，這就必然要求增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮服務(wù)功能。二、教學(xué)即交往德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出："教育是人的靈魂的教育"，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。努力為學(xué)生營造開放、多元的支持性合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)安全自由的互動(dòng)性教學(xué)交往情境，努力把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，把自主活動(dòng)的時(shí)空交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供自問互問、質(zhì)疑釋疑、討論辯論、表演表達(dá)、交流合作、創(chuàng)造成功的教學(xué)交往機(jī)會(huì)。三、課程即生活著名教育家陶行知先生說： "生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須教育。"教育來源于生活，存在于生活，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)"生活即教育"、"教育即生活"的和諧統(tǒng)一的大教育觀，強(qiáng)調(diào)大力開發(fā)課程資源，把課程資源的內(nèi)涵延伸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，要求充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的開放而有活力的教育體系，將生活引進(jìn)了課堂，讓課堂走向生活，把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活積累運(yùn)用結(jié)合起來。（寫在繼續(xù)教育登記本 第4頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）學(xué)科教育的新視野培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月25日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：鄧俊輝1、為什么說過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要？知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果．是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果、知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的．我們不僅希望學(xué)生掌據(jù)知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力。簡單地說，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。2、研究性教學(xué)的特點(diǎn)是什么？接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別是什么？第一，研究性教學(xué)是開放性的。非標(biāo)準(zhǔn)答案的。第二．研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)第三．研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系．鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)一定是根據(jù)已有知識(shí)編制的，而研究教學(xué)中的作業(yè)是根據(jù)事實(shí)需要展開的、這就決定了它的綜合特性。、怎樣理解素質(zhì)教育是一種價(jià)值，是一種理想，更是一種境界？素質(zhì)教育是一種價(jià)值：首先，素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象．以人自身的發(fā)展為目的的教育。其次，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。再次，素質(zhì)教育注重可接受性，更注重可發(fā)展性。最后，素質(zhì)教育是指向大眾主義的教育。素質(zhì)教育是一種理想：第一，它涵蓋了教育的所有方面。第二，它倡導(dǎo)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。第三．素質(zhì)教育侶導(dǎo)的是在教育中使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的全面的發(fā)展。第四．素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是每個(gè)學(xué)生育有個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育是一種境界：我們說的素質(zhì)教育是—種境界，是指素質(zhì)教育是一種整體風(fēng)貌，是一種完整人格的養(yǎng)成，而不是無數(shù)單個(gè)元素的相加。（寫在繼續(xù)教育登記本 第5頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）教師的合作意識(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月17日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：鄧俊輝首先，教師間要加強(qiáng)合作，集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人，新課程對(duì)教師的備課要求更高，備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生、備方法、備重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞學(xué)生來備課，通過教師間的合作和交流，能解決很多實(shí)際問題。新課程下，教師教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對(duì)教師提出了更高的要求。一般來說，備課組是同一學(xué)科的教師組成，對(duì)綜合學(xué)科來說，就是多門學(xué)科的教師組成，需要備課組定期舉行活動(dòng)，對(duì)某一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，大家對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出不同的看法，提出自己教學(xué)設(shè)想進(jìn)行交流，最后形成自己的特色教案。其次，教師要積極與學(xué)生合作，不要高高在上，自以為是。在開放式的教學(xué)中，學(xué)生已不滿足于單單依靠聽教師在教室里講這種方式獲取知識(shí)，可能會(huì)通過各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有時(shí)他們得到的信息和經(jīng)驗(yàn)是教師尚未接觸到的，這就使得教師在學(xué)生面前沒有了權(quán)威地位，自然也無居高臨下的感覺，必須轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色。教師在與學(xué)生一道搜集身邊的資料，運(yùn)用已有知識(shí)和技能，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到未曾接觸過的新鮮事物，或涉及不了解的新科技成果，為了很好的解決問題，就需要在與其他教師積極合作的同時(shí)，注重平等、互動(dòng)師生關(guān)系的建立，視每一個(gè)學(xué)生為合作者，尊重他們的個(gè)性需求，共同關(guān)心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。（寫在繼續(xù)教育登記本 第6頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）提高小學(xué)生口算能力的教學(xué)策略培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月4日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：鄧俊輝（一）重視口算方法的教學(xué)正確的口算方法是提高口算正確率的有效保證。課堂上，教師通過引導(dǎo)、歸納，講清口算方法，讓學(xué)生通過自己的思維一點(diǎn)一點(diǎn)的理解和掌握口算方法。尤其是可以利用一些運(yùn)算定律、運(yùn)算法則進(jìn)行一些簡便計(jì)算，把一些繁瑣的口算題變得簡單，極大地提高學(xué)生的口算能力。（二）、重視算理、尋找規(guī)律口算能力是一種綜合能力，它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力，有利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。不論是口算還是筆算都應(yīng)加強(qiáng)算理分析的訓(xùn)練，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。（1）用"湊整法"口算:①加數(shù)"湊整"②運(yùn)用減法性質(zhì)"湊整"③連乘中因數(shù)"湊整"（2）運(yùn)用"分解法"口算（3）運(yùn)用定律口算（三）重視口算練習(xí)的 "巧"方法學(xué)生在口算練習(xí)時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，感到枯燥、沒趣，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而口算效率大大降低。教師在口算教學(xué)中，除了讓學(xué)生多練習(xí)，達(dá)到熟能生巧，更重要的是要用多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在訓(xùn)練時(shí)主要可采取下面的幾種練習(xí)形式：1.基本練習(xí)保量。2.針對(duì)練習(xí)找準(zhǔn)。3.熟記一些口訣、算式，提高口算效率（寫在繼續(xù)教育登記本 第9頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假?zèng)]有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實(shí)踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。閱讀教學(xué)備課的策略（一）培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月5日上午培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：唐全蓮（龍崗一?。┮?、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容（一）方向—語文本體性教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容分類：本體性教學(xué)內(nèi)容，語文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容：語文知識(shí)、語文方法、語文技能；非本體性教學(xué)內(nèi)容，非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容：情感態(tài)度價(jià)值觀、審美教育、多元文化。（二）依托—語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師既要有長程的視野，又要有年段的視角；教師既要有模塊的視野，又要有單篇的視角。王榮生教授說：備課備兩頭——“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”即：據(jù)文體定終點(diǎn)，據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)。(三)據(jù)文體定終點(diǎn)，據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)1.依據(jù)文本體式定終點(diǎn)1）閱讀方法受制文本體式，記?。呼~不同，漁不同（2）依據(jù)文本體式，如何定終點(diǎn)第一，閱讀取向要常態(tài)。第二，要運(yùn)用符合這種體式的閱讀方法。即：根據(jù)文本體式，找到理解的關(guān)鍵處（往哪里看），并深入理解，獲得與文本相符的感受（看出什么來）。依體式，定終點(diǎn)；緣學(xué)情，明起點(diǎn)。備課備兩頭，一備教材，依據(jù)文本體式確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)終點(diǎn)；二備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)情明確教學(xué)起點(diǎn)。終點(diǎn)和起點(diǎn)要匹配、有關(guān)聯(lián)，起點(diǎn)不同，終點(diǎn)也應(yīng)不同。二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)——就是組織學(xué)生開展“學(xué)的活動(dòng)”，即每個(gè)環(huán)節(jié)的大部分時(shí)間是“學(xué)的活動(dòng)”。從教師“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)的活動(dòng)”。以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。換言之，就是設(shè)計(jì)學(xué)生做什么，怎么做。（寫在繼續(xù)教育登記本 第10頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假?zèng)]有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實(shí)踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。閱讀教學(xué)備課的策略（二）培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月5日下午培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：唐全蓮（龍崗一?。┮?、閱讀教學(xué)1．閱讀教學(xué)不是教學(xué)生能讀明白的部分，而是教學(xué)生不能讀明白的部分。這種部分無非包括兩方面：一方面是缺乏百科知識(shí)，另一方面是缺乏閱讀方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生已知為起點(diǎn)，再切入到未知的部分。語文教師要做兩件事：一、喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，二是豐富擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其核心是掌握閱讀方法。3．新課程強(qiáng)調(diào)：一定要把以“教的活動(dòng)”為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的教學(xué)。要使學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”相對(duì)豐富多樣，使學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”比較完整有結(jié)構(gòu)。要著重考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能學(xué)得好，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)來建構(gòu)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。4．教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)要素：內(nèi)容落點(diǎn)，終極目標(biāo)。三個(gè)環(huán)節(jié)：1.借助注釋，讀懂詞意。2.展開想象，讀出詞情 。3.互文印證，讀透詞心5、把握課文特點(diǎn)是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過準(zhǔn)確地把握課文特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。一篇課文不同于書籍中的文章，不是用來娛樂休閑看看而已的，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個(gè)單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強(qiáng)一些，有的工具性強(qiáng)一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。（寫在繼續(xù)教育登記本第 11頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假?zèng)]有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實(shí)踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。集體備課的要素培訓(xùn)時(shí)間：2014年4月18日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：鄧俊輝一、集體備課的重要性（一）新課標(biāo)理念的體現(xiàn)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式的提出，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)教師備課、教學(xué)的要求，而能培養(yǎng)語文教師自主、合作、探究精神的最佳方式就是集體備課。（二）情感體驗(yàn)交流的需要若要體現(xiàn)新課標(biāo)這一理念，就要從教師之間的情感體驗(yàn)交流開始，因?yàn)樾抡n改下，語文課程已由“文本課程”向“體驗(yàn)課程”轉(zhuǎn)變。二、集體備課備什么（一）備課程資源語文新課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”（二）備課件備課件時(shí)，語文教師要有“大語文”的觀念，持有生活處處皆“語文”、社會(huì)在皆與語文課程習(xí)得有關(guān)的資源眼光。要把在生活化的備課中隨時(shí)積累的素材性資源，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源靈活地引進(jìn)課件里。（三）備知識(shí)的呈現(xiàn)形式教師在備課時(shí)的角色，應(yīng)該把自己定位成“知識(shí)型的參與者”。作為知識(shí)型的參與者，教師當(dāng)然要“備知識(shí)”，還要備“知識(shí)的呈現(xiàn)形式”。（四）備學(xué)生的“可能”語文教師在集體備課時(shí)只備好上述三點(diǎn)是不全面的，因?yàn)閭湔n有三要素——“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對(duì)穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān)鍵。（寫在繼續(xù)教育登記本第 12頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假?zèng)]有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實(shí)踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。電子白板培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月20日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：喻剛勇內(nèi)容：使用白板及用白板軟件做課件的前提條件：1.安裝驅(qū)動(dòng)：雙擊圖標(biāo)，直接安裝，任意臺(tái)電腦都可安裝驅(qū)動(dòng)程序，整個(gè)安裝過程無需輸入序列號(hào)等復(fù)雜步驟，只需點(diǎn)擊“下一步”、“同意許可協(xié)議”等按鈕即可。安裝成功后電腦桌面上會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)圖標(biāo)：另當(dāng)您的電腦安裝好驅(qū)動(dòng)正常連接到白板設(shè)備后，電腦桌面右下角 會(huì)出現(xiàn) 圖標(biāo)。2.白板定位： 定位目的：讓電子筆精確的控制電腦。定位條件：①第一次安裝驅(qū)動(dòng)并連接白板時(shí)；②白板與投影之間相對(duì)位置發(fā)生改變后；③卸載軟件后重新安裝或電腦系統(tǒng)重裝后。打開定位：點(diǎn)擊電腦桌面右下角圖標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)打開“定位---數(shù)碼互動(dòng)白板定位”即可進(jìn)入定位步驟，此時(shí)白板呈現(xiàn)的畫面為定位方式：用電子筆準(zhǔn)確點(diǎn)擊依次出現(xiàn)的綠色點(diǎn)，完成定位后，自動(dòng)回到之前界面。3．HIKEY鍵（靈巧智能鍵）的使用 HIKEY1 鍵分布在白板左右兩側(cè)，功能相同，使用哪個(gè)功能，按一下哪個(gè)按鈕即可。4．浮動(dòng)工具欄的使用第一排：前面五個(gè)按鈕及第七個(gè)按鈕與硬件設(shè)備的鼠標(biāo)、筆、板擦功能基本相同1）聚光燈按下該按鍵,出現(xiàn)聚光燈效果，突出某一塊局部內(nèi)容。用電子筆拖動(dòng)黑色區(qū)域可調(diào)節(jié)聚光燈的位置；拖動(dòng)聚光燈的藍(lán)色邊框可調(diào)節(jié)光圈大小,控制顯示的范圍，并且可在光圈內(nèi)書寫、注釋。再按該按鈕，關(guān)閉聚光燈。（寫在繼續(xù)教育登記本第 28頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年參加了現(xiàn)代教育技術(shù)考試合格的教師，本版塊寫 2次就行了。電子白板培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間：2013年12月13日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：喻剛勇內(nèi)容：（2）拉幕按下該按鍵調(diào)出幕布，用電子筆拖動(dòng)幕布邊緣的把手，可從上下左右四個(gè)方向拉幕。拉幕能使演示內(nèi)容按需要逐步顯示。再按該按鍵，關(guān)閉拉幕。（3）屏幕捕獲：類似截圖功能，可以選擇部分區(qū)域進(jìn)行截取或全屏截取。（4）定位：與浮動(dòng)工具欄處打開定位功能相同（5）放大鏡按下該按鍵，就會(huì)彈出一個(gè)窗口，將電子筆指向的區(qū)域放大顯示。拖動(dòng)窗口邊框可調(diào)節(jié)窗口大小，用電子筆在窗口上拖動(dòng)可移動(dòng)窗口。放大倍數(shù)可以在彈出的放大鏡設(shè)置中調(diào)節(jié)。再按該按鍵，關(guān)閉放大鏡（6）鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊該按鍵，電子筆功能轉(zhuǎn)換為鼠標(biāo)右鍵，在板面上單擊一次可實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)右鍵功能。7）自定義鍵（屏幕鍵盤）按下此鍵，彈出窗口：選擇要輸入文本的位置，出現(xiàn)光標(biāo)后，在鍵盤窗口左側(cè)大窗口中寫入手寫文字，點(diǎn)擊右側(cè)識(shí)別出的字即可輸入?；螯c(diǎn)擊窗口下方紅色鍵盤中的數(shù)字、字母，輸入文本。若要退出可以直接關(guān)閉或者再次按下此按鍵。5．電子白板的三種用法：1.針對(duì)原有教學(xué)資源(如PPT\word\flash課件)的使用。以PPT為例，在白板上的使用步驟如下：在鼠標(biāo)狀態(tài)時(shí)，用筆雙擊課件圖標(biāo)→點(diǎn)擊全屏放映按鈕→用筆在板面中任何位置單擊，可實(shí)現(xiàn)下翻頁→點(diǎn)擊左下角第一個(gè)按鈕，實(shí)現(xiàn)上翻頁→按筆可以板面上標(biāo)注，如標(biāo)注內(nèi)容需要保存，按工具條中第二個(gè)按鈕“保存”。（寫在繼續(xù)教育登記本第 29頁，請(qǐng)寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年參加了現(xiàn)代教育技術(shù)考試合格的教師，本版塊寫 2次就行了。電子白板使用培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月3日培訓(xùn)對(duì)象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)授課教師：生產(chǎn)廠家講師內(nèi)容：2.黑板級(jí)使用。雙擊桌面圖標(biāo)→打開 TRACEBOOK文檔后，點(diǎn)擊左下角“全屏”按鈕→按筆書寫，按鼠標(biāo)移動(dòng)位置，按板擦擦除→下翻頁（可無限向下翻頁）→上翻頁回顧瀏覽→點(diǎn)左上角 TOOLBOX矩形條，可查看所有頁面→點(diǎn)需要的頁面， 可跳轉(zhuǎn)到該頁面→點(diǎn)“關(guān)閉”按鈕，可把板書保存在電腦中。3.用TRACEBook軟件制作課件(在個(gè)人電腦上制作課件的操作方法)。雙擊桌面圖標(biāo)→打開TRACEBOOK文檔。（一）、文字1.1添加文字的方式有兩種:(1)點(diǎn)擊文本，用鍵盤輸入文字,并進(jìn)行文本編輯。(2)在其它文檔中進(jìn)入文字編輯狀態(tài)后進(jìn)行復(fù)制,粘貼進(jìn)TRACEBook的文本框后進(jìn)行編輯。1.2文字位置的移動(dòng)及鎖定:(1)選中文字對(duì)象,可以通過拖動(dòng)進(jìn)行文字位置的變化。(2)選中對(duì)象后,點(diǎn)擊虛線框右上方的藍(lán)色半圓鍵,在出現(xiàn)的對(duì)話框內(nèi)選擇鎖定位置,可以將文本的位置固定。1.3文本的顏色通過上方工具欄中的“邊框顏色”來設(shè)置字體顏色。1.4文本的字體通過上方工具欄中的進(jìn)行調(diào)節(jié),字號(hào)通過選擇,需要加粗通過點(diǎn)擊實(shí)現(xiàn),變斜通過來實(shí)現(xiàn)。1.5背景顏色：通過點(diǎn)擊右鍵菜單中的“背景顏色”來設(shè)置。（寫在繼續(xù)教育