小壁虎借尾巴教學(xué)反思

小壁虎借尾巴教學(xué)反思

小壁虎借尾巴教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動同學(xué)的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、同學(xué)讀通課文

古人云："讀書百遍，其義自見。'只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開頭教學(xué)時，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、同學(xué)表演課文

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了同學(xué)充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、同學(xué)表達課文

表達是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學(xué)自己去悟。首先，在教學(xué)中讓同學(xué)悟出課文是用童話的形式把學(xué)問寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇同學(xué)感愛好的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最終，同學(xué)依據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎(chǔ)上我制造各種表達的機會，激發(fā)同學(xué)表達的愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、同學(xué)溝通課文

我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時間，圍繞課文的`重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)進行小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達力量的訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思2

《小壁虎借尾巴》是一篇看***學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。

由于課文內(nèi)容較為簡潔、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采納以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達、表演。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培育同學(xué)的`主動學(xué)習(xí)的樂觀性。

本節(jié)課我還重點培育了同學(xué)的口頭表達力量。當(dāng)同學(xué)了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們："你知道這是種什么力量？'有些同學(xué)樂觀舉手發(fā)言，把自己平常在書中了解的狀況共享給大家聽。繼而明白了什么是"再生力量'。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，特別棒。這樣同學(xué)就在問答中學(xué)到了許多學(xué)問，提高了學(xué)習(xí)語文的力量。

最終我還讓同學(xué)表演了課本劇，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。一提到表演，孩子們各個興奮萬分，紛紛舉手要求參加表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我賜予同學(xué)足夠的時間，讓同學(xué)按小組先演示排練，我再深化小組賜予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展現(xiàn)，加上動作、表情，表演身上完善，得到大家的熱鬧掌聲。一堂課就在同學(xué)們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思3

《小壁虎借尾巴》一課是學(xué)校語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇布滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以歡樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了"動物尾巴都有用'這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學(xué)進行科普訓(xùn)練，進展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。同時，6幅插***顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動好玩，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，所以，我在引導(dǎo)同學(xué)對課文的朗讀訓(xùn)練時，著重指導(dǎo)同學(xué)讀好動物的對話，尤其是小壁虎的問話，并在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)仿照問話，學(xué)著用懇求的語氣說話總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也才能培育語感。

本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時，我將第三段作為教學(xué)的重點，讓同學(xué)在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了肯定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，進而過渡到個人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我設(shè)計了"小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？'這幾個問題關(guān)心同學(xué)揣摩課文的`思路和表達方法，為說話打下了基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)同學(xué)利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行擴展說話。這樣既積累了課余學(xué)問，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，

本篇課文，有六幅插***，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，教學(xué)時忽視了插***的作用，沒有引導(dǎo)同學(xué)***文對比進行學(xué)習(xí)，又失去了一個很好的對同學(xué)進行看***說話的機會。這在今后要留意，要充分運用已有的教學(xué)資源，來落實聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思4

閱讀教學(xué)中，以"老師問、同學(xué)答'為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把課堂時間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

一、讀文

在開頭教學(xué)時，讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的.內(nèi)容進行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了同學(xué)充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、表達

表達是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學(xué)自己去悟。首先，在教學(xué)中讓同學(xué)悟出課文是用童話體文體把學(xué)問寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進行課外閱讀《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并把握另一種文體介紹體；最終，同學(xué)依據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學(xué)表達的愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、溝通

在教學(xué)中要讓同學(xué)有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)進行小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思5

一班級的同學(xué)對童話很感愛好，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合一班級同學(xué)學(xué)習(xí)。

古人云："讀書百遍，其義自見。'只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性顏色的，所以在教學(xué)中，我沒有讓同學(xué)去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我依據(jù)同學(xué)的實際、課文的特點，分別實行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學(xué)始終處在樂觀的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀懇求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，有意暴露出他們平常讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把悟出的感情表達出來。老師要了解同學(xué)的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長抓住同學(xué)的愛好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思6

《小壁虎借尾巴》是一篇看***學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡潔、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達、表演。

一、讀，采納多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由同時，讓同學(xué)在讀中發(fā)覺各個自然段之間相同點和不同點。同學(xué)找得很準：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對誰說：（），把您的尾巴借給我行嗎？（）說：不行啊，我的尾巴搖用來（）呢。不同在借的對象，尾巴的作用，尾巴的動作。

二、演。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。給了同學(xué)充分的時間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了基礎(chǔ)。

三、說。找到規(guī)律后，我讓同學(xué)記著這個方法，在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進行課外閱讀《尾巴的妙用》。在溝通完動物尾巴的作用這個資料之后，讓同學(xué)仿照課文的寫法連續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。同學(xué)由于有之前的.鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，觀察鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威嚴凜凜的蹲在那里，對老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢。--------由于了解了各種動物尾巴的作用，再加上朗讀中對語段形式的把握到位，這一次的仿說很勝利。同學(xué)也在仿照中感受到了自己編說故事的樂趣，此時的課文才真正是同學(xué)通向更寬闊的世界的窗口，此時的課堂才真正是同學(xué)展現(xiàn)自我的舞臺。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思7

在閱讀教學(xué)中，以"老師問、同學(xué)答'為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，同學(xué)的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的"傳授者'為學(xué)習(xí)的"組織者'，把課堂時間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

一、讀文

古人云："讀書百遍，其義自見。'只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，老師給同學(xué)足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開頭教學(xué)時，老師讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，老師讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，老師給了同學(xué)充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、表達

表達是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，老師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學(xué)自己去悟。首先，在教學(xué)中讓同學(xué)悟出課文是用童話體文體把學(xué)問寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進行課外閱讀《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并把握另一種文體介紹體；最終，同學(xué)依據(jù)個人的.喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學(xué)表達的愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、溝通

老師在教學(xué)中要讓同學(xué)有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，老師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)進行小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思8

本課，我通過觀看***片、講解壁虎的相關(guān)學(xué)問導(dǎo)入。再書寫課題時，通過尾巴一詞，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。同學(xué)們有了目標的明確，在讀文時就會留意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標明課文小節(jié)號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜愛的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神，在小組間溝通、爭論，匯報成果。

初讀課文后，孩子們對課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的***畫，以***文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對課文的理解。

其次課時，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示***的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓舞孩子用自己的語言描述。這種簡易的示***可以關(guān)心孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，熬煉了口語表達力量。

上完本課，充分的熟悉到孩子們在口語表達方面的有欠缺。學(xué)語文、用語文，口語表達是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思9

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。同學(xué)習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，同學(xué)如何讀課文熟悉生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓同學(xué)預(yù)習(xí)。由于我覺得這是一篇極好的熬煉同學(xué)自主識字的好素材。

要讓同學(xué)達到自主識字的目的，首先讓同學(xué)對課文感愛好，愛好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎打算去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？

觀看書上的插***。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩***。書上一共有幾幅***呀？誰來給大家講第一幅***？同學(xué)一副一副地講，然后把六幅***連起來講，降低難度又有了整體的把握。

讀課文。

"大家喜愛這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？'我范讀課文。老師富有感情的朗讀，為同學(xué)喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

"李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)覺了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么辦？'同學(xué)暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。

"今日比一比，看誰學(xué)會了自己認字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人溝通不熟悉的字，相互教一教記住繩子的方法。假如你們?nèi)齻€都不熟悉，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。

'同學(xué)自主識字，我巡察指導(dǎo)。一開頭個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻賜予全班同學(xué)提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不熟悉的.生字。同學(xué)漸漸進入狀態(tài)，我在賜予個別指導(dǎo)。然后溝通小組內(nèi)不熟悉的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有熟悉的，動用全班同學(xué)的力氣，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字同學(xué)都已把握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。

進行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給同學(xué)自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思10

在學(xué)習(xí)課文之前，讓同學(xué)發(fā)覺并提出問題："小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最終借到尾巴了嗎？'讓孩子但這一系列好玩的問題細讀課文，在課文中查找答案。孩子們學(xué)得歡樂，學(xué)得主動。經(jīng)過研讀，孩子們很簡單得理解了：小壁虎為了愛護自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是打算出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了"動物尾巴都有用'的科學(xué)道理。

我還通過結(jié)合課文插***讓孩子認真觀看小壁虎尾巴的不斷變化，讓孩子發(fā)覺小壁虎的尾巴能自己漸漸再長出來，這種現(xiàn)象就是再生。文章生動好玩，我采納分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美妙形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思11

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會"借'尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇異的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的"酵母'。這篇學(xué)問童話，正是通過"小壁虎借尾巴'的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我愛護的功能和可以再生的特點。本課三幅插***，六段文字，課文以"借'字貫穿全文，重點是它們的對話。

二、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓舞同學(xué)多讀課文、多思索、多溝通、不時請同學(xué)出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

1、古人云：

"讀書百遍，其義自見。

'只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性顏色的，所以在教學(xué)中，我沒有讓同學(xué)去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我依據(jù)同學(xué)的實際、課文的特點，分別實行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學(xué)始終處在樂觀的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀懇求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，有意暴露出他們平常讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把悟出的感情表達出來。

2、表達是培育同學(xué)思維、語言力量的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相像，我用"小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？'這幾個問題關(guān)心同學(xué)揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展現(xiàn)同學(xué)和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學(xué)表達的`愿望。這樣同學(xué)就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

三、不足

課的前半部分同學(xué)表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，同學(xué)不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計沒有關(guān)注同學(xué)的已有認知，沒有抓住同學(xué)的愛好點，雖然本著以"同學(xué)為主體'進行備課，卻忽視了同學(xué)的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學(xué)。由于同學(xué)已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，"小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？'這樣的問題沒有什么思索價值。教學(xué)的重點就放在"讀'上，讓同學(xué)進入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過；感悟語言表達方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點放在第3段的教學(xué)中，比如老師可以通過"小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？'這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段由于有和第3段相同的形式，我們是否也實行相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，同學(xué)也學(xué)得這種簡潔的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，由于答案一目了然。

老師要了解同學(xué)的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長抓住同學(xué)的愛好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思12

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，許多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不簡單的。最終我把本課的教學(xué)目標定在高效，兩課時的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低班級的教學(xué)重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低班級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、隨文識字更高效

枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實最"土'的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。見面多了，自然就熟悉了。但是假如只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在詳細的語言環(huán)境中識字，同學(xué)就會對生字有更深的熟悉。

2、大膽取舍，直奔重點

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標，采納扶放結(jié)合的形式，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的緣由和結(jié)果，一筆帶過。由于這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

在進行朗讀指導(dǎo)時，我采納了變換角色的形式，讓老師和同學(xué)進入不同角色，相互對話。讓同學(xué)在不同的角色中提升朗讀。最終到演角色水到渠成。

4、書寫指導(dǎo)，重視方法

寫字是低班級的重點也是難點。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告知孩子三留意：一是留意結(jié)構(gòu)，二是留意在田字格的位置，三是留意筆順。寫時，還有一留意：書寫姿態(tài)，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿態(tài)。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思13

《小壁虎借尾巴》是一篇看***學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了"動物尾巴都有用'這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生。通過這次授課，我有很深的體會。

1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我利用猜謎語引入新課，吸引了孩子們的留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱很高?？傊?，引入階段達到了預(yù)想的效果。

2、教學(xué)中我提出了三個問題讓同學(xué)分組爭論：小壁虎爬到什么地方?它觀察誰在干什么?小壁虎說了什么?對方是怎樣回答的?同學(xué)四人一組爭論后，出乎我的意料之外，同學(xué)基本能回答對，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的.學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚并做動作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會小壁虎借尾巴時的著急和說話時講文明、有禮貌。進行禮貌訓(xùn)練。有意識的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時，讓同學(xué)說說還知道哪些動物尾巴的用處。同學(xué)的回答出動物的尾巴各有用處，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危難(我順勢告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動物還有許多如蚯蚓等);動物沒了尾巴就像