物理《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)能的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中，物體汲?。ǚ懦觯崃?，溫度上升（降低），內(nèi)能轉(zhuǎn)變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和削減的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示試驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和削減．

●通過同學(xué)查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究，使同學(xué)體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好．

●通過演示試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量，并使同學(xué)通過試驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓舞同學(xué)自己查找資料，培育同學(xué)自學(xué)的力量．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

引入新課

分子動理論告知我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)章運(yùn)動著。那么公司也同一切運(yùn)動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告知我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學(xué)

（1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部全部分子做無規(guī)章運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體全部分子無規(guī)章運(yùn)動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能轉(zhuǎn)變鋼球內(nèi)分子無規(guī)章運(yùn)動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部全部分子無規(guī)章運(yùn)動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度上升，其內(nèi)部分子的無規(guī)章運(yùn)動加劇?？茖W(xué)的論斷，必需要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用試驗(yàn)來證明論斷的。今日我們同樣用試驗(yàn)來證明上面的論斷。

試驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀看比較三只杯內(nèi)墨集中的快慢。

試驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，集中過程越快。集中得快，說明分子無規(guī)章運(yùn)動的速度大，即分子無規(guī)章運(yùn)動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度上升時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們經(jīng)常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)章運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

（3）一切物體都有內(nèi)能。這是由于物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)章運(yùn)動著。酷熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)章運(yùn)動，它也具有內(nèi)能。

（4）內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動狀況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)章運(yùn)動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

（1）內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是全部分子做無規(guī)章運(yùn)動的動能和分子勢能的總和。

（2）內(nèi)能所指的動能是全部分子做無規(guī)章熱運(yùn)動的動能的總和。這種無規(guī)章的熱運(yùn)動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動。物體作為整體運(yùn)動所具有的動能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理內(nèi)能教學(xué)教案篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變”兩個(gè)部分構(gòu)成。本節(jié)教材資料預(yù)備用兩個(gè)課時(shí)完成，此節(jié)課為第一課時(shí)。

九班級同學(xué)對事物的熟悉處于由感性向理性進(jìn)展階段，感性熟悉仍占主要地位，理性熟悉中還存在必需難度。為此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留意適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平，以感性學(xué)問為依托，經(jīng)過理性分析和確定，獵取新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維本領(lǐng)。

本節(jié)書是在分子動理念學(xué)問的基礎(chǔ)上，詳細(xì)說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機(jī)械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，同學(xué)難于直接理解和理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中依據(jù)教材設(shè)計(jì)思路，用與機(jī)械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新學(xué)問的起點(diǎn)難度，應(yīng)用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷學(xué)習(xí)新學(xué)問，比較貼合同學(xué)的認(rèn)知水平，從而理解內(nèi)能的概念。經(jīng)過對生活中常見實(shí)例的分析，說明白內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關(guān)系。

在轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的二種途徑的教學(xué)上，經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂試驗(yàn)，總結(jié)歸納出轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方法，同時(shí)引入熱量的概念。讓同學(xué)學(xué)會從生活走向物理的方法。

本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的物理學(xué)問，結(jié)合已學(xué)學(xué)問分析、歸納、學(xué)習(xí)新學(xué)問，并在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)發(fā)覺問題和解決問題，本課時(shí)要求同學(xué)具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)物理學(xué)問、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的本領(lǐng)。

其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是深化同學(xué)對內(nèi)能概念的理解，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關(guān)系。熟識并進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)分轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會依據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2、明白熱傳遞能夠轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。

3、明白熱量的概念及單位。

4、明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或削減的一些事例。

【教學(xué)重點(diǎn)】

內(nèi)能、熱量概念的建立，轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的二種途徑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

【教學(xué)器材】

壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

老師：我們一齊復(fù)習(xí)分子動理論的相關(guān)資料。

同學(xué)：(1)常見的物質(zhì)是由許多的分子、原子構(gòu)成的。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動。(3)分子間存在著引力和斥力。

老師：我們一齊復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的動能和勢能和機(jī)械能。

多媒體課件：把屏幕分成四個(gè)小窗口。第一個(gè)小窗口顯示運(yùn)動的小球，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動的物體具有動能。其次個(gè)小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

二、新課教學(xué)

（一）內(nèi)能：

多媒體課件：第三個(gè)小窗口顯示分子在做熱運(yùn)動的動畫，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個(gè)小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時(shí)的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構(gòu)成物體的全部分子，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

老師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。各種形式能量的單位都是焦耳。

多媒體課件：空中飛行的足球。

老師：請同學(xué)分析，空中飛行的足球具有哪些能量？

同學(xué)：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運(yùn)動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

同學(xué)：足球是由許很多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。

老師：足球同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi)能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情景有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子之間的相互作用情景有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機(jī)械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運(yùn)動，就必需有內(nèi)能。

老師：內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能。

老師：請同學(xué)們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？

同學(xué)：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)章運(yùn)動，全部熱水的水分子具有內(nèi)能。

老師：請同學(xué)們分析，假如杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？

同學(xué)：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)章運(yùn)動，只可是比熱水中的水分子的運(yùn)動速度慢一些，全部冷水的水分子也具有內(nèi)能。

老師：假如水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？

同學(xué)：冰的分子也在不停地做無規(guī)章運(yùn)動，冰塊也具有內(nèi)能。

師生：依據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個(gè)物體，溫度上升時(shí)，內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)，內(nèi)能減小。

老師：當(dāng)一個(gè)物體溫度上升或降低時(shí)，內(nèi)能隨溫度轉(zhuǎn)變這個(gè)過程，暫不討論物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)學(xué)問等到高中再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能、熱量

老師：讓一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。

同學(xué)：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會上升。

老師：這是由于在這個(gè)過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體汲取或放出的熱量越多，內(nèi)能的轉(zhuǎn)變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體汲取了熱量，溫度上升，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。

老師：同學(xué)需要特別留意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體溫度的轉(zhuǎn)變。

老師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。

（2）熱量的單位是焦耳(J)。

（3）物體汲取熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能削減。

（4）熱傳遞會轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。

（二）做功轉(zhuǎn)變內(nèi)能

分組試驗(yàn)：供應(yīng)的器材：一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。

老師：要求同學(xué)把一段軟鐵絲的溫度上升。

同學(xué)試驗(yàn)：用打火機(jī)去燒鐵絲。（提示同學(xué)留意平安）

同學(xué)試驗(yàn)：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。

同學(xué)試驗(yàn)：把鐵絲反復(fù)彎折，鐵絲溫度也會上升。

同學(xué)試驗(yàn)：用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會上升。

同學(xué)試驗(yàn)：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會上升。

老師：不一樣試驗(yàn)小組的同學(xué)介紹自我的試驗(yàn)方法并進(jìn)行分析。

同學(xué)：用打火機(jī)燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度上升，內(nèi)能增加的。

同學(xué)：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度上升，內(nèi)能增加的。

同學(xué)：把鐵絲反復(fù)彎折，用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會上升，內(nèi)能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。

老師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。

老師：轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。

老師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。

同學(xué)試驗(yàn)：老師賜予指導(dǎo)，讓同學(xué)到講臺上來做壓縮空氣點(diǎn)燃棉花試驗(yàn)，全班同學(xué)觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

老師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度上升，內(nèi)能增加。

老師：摩擦做功在生活中較為常見，同時(shí)壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能常?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進(jìn)一步的觀看和思索。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，仔細(xì)地進(jìn)行觀看和分析。

同學(xué)試驗(yàn)：用打氣筒給自行車打氣。做試驗(yàn)前請幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁，提示同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使試驗(yàn)效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時(shí)間。打完氣后，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進(jìn)行比較分析。

老師：活塞與整個(gè)氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個(gè)筒壁，假如僅有摩擦生熱的緣由，氣筒壁上下部分的溫度應(yīng)當(dāng)是基本相同的。但在試驗(yàn)過程中，能夠明顯發(fā)覺，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要緣由。

老師：在剛才的試驗(yàn)中，經(jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度上升，內(nèi)能增加。假如不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度上升，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。

老師：那么，做功和熱傳遞轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)分呢？請同學(xué)們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。

老師：雖然兩種方式在轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區(qū)分的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對物體做功，使物體的溫度上升，內(nèi)能增加。

老師：外界對物體做功，會使物體的溫度上升，內(nèi)能增加。那么，假如是物體對外做功呢，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

演示試驗(yàn)：試驗(yàn)裝置如教材圖13.2-5，注入約10mL水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭潔凈。塞緊瓶塞后，用試驗(yàn)室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時(shí)，瓶內(nèi)消失水霧。

老師：在向瓶內(nèi)打氣時(shí)，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度上升。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透亮?????、看不見的。瓶內(nèi)消失白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能削減，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。

老師：外界對物體做功，物體的溫度上升，內(nèi)能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。

老師：引導(dǎo)同學(xué)做出本節(jié)課的小結(jié)。

同學(xué)：學(xué)習(xí)了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是轉(zhuǎn)變內(nèi)能的二種途徑。

三、布置作業(yè)

完成教材10頁的“動手動腦學(xué)物理”。

內(nèi)能的教案篇三

目的

1．通過實(shí)例和演示試驗(yàn)，使同學(xué)熟悉做功和熱傳遞是轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩個(gè)物理過程。

2．了解做功和熱傳遞就轉(zhuǎn)變內(nèi)能的效果說雖然是等效的，但它們之間是有本質(zhì)區(qū)分的。

3．理解熱傳遞和做功在轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能時(shí)里等效的物理意義，并能計(jì)算有關(guān)問題。

教具

熱功互換器；壓縮空氣引火儀。

重點(diǎn)

熱功當(dāng)量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

提問：正在繞地球運(yùn)行的衛(wèi)星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關(guān)？

應(yīng)答：衛(wèi)星具有內(nèi)能和機(jī)械能——衛(wèi)星的動能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小打算于衛(wèi)星的質(zhì)量和運(yùn)動速度，衛(wèi)星的勢能打算于它的質(zhì)量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內(nèi)能大小與它的溫度和體積有關(guān)。

提出：衛(wèi)星的速度和與地球間的距離變化了，衛(wèi)星的動能和勢能就變化，衛(wèi)星的內(nèi)能能否轉(zhuǎn)變呢？

二、引入新課

1．老師以實(shí)例說明物體的內(nèi)能是可以轉(zhuǎn)變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘?shù)臏囟壬仙耍鋬?nèi)能也隨著增加了。由于物體受熱時(shí)膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時(shí)分子運(yùn)動加快，使得物體內(nèi)分子平均動能增加。

又如將一杯水放在室內(nèi)，水溫漸漸降低，物體的內(nèi)能減小了。

演示：在熱功互換器內(nèi)裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內(nèi)乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。

分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是由于人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度上升，內(nèi)能增加的結(jié)果。

再請同學(xué)舉一些內(nèi)能轉(zhuǎn)變的實(shí)例，并回答衛(wèi)星的內(nèi)能是否能轉(zhuǎn)變的問題。

2．老師引導(dǎo)同學(xué)討論，通過怎樣的物理過程才使物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變？

請同學(xué)分析上述實(shí)例、試驗(yàn)及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變的，熱功互換器的試驗(yàn)是通過做功使物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變的。

小結(jié)：能夠轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

3．老師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內(nèi)放入一塊硝化棉。

提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點(diǎn)燃？

應(yīng)答：可用火柴點(diǎn)燃（熱傳遞的方法）。

演示：將活塞向下猛按，使管內(nèi)空氣急劇壓縮而溫度上升，硝化棉被點(diǎn)燃（外力做功的方法）。

小結(jié)：以上說明做功和熱傳遞在轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能上可以收到相同的效果。

5、提問：做功和熱傳遞對轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能上是等效的，它們在本質(zhì)上是否一樣呢？

分析做功是通過物體的宏觀位移完成的，所起的作用是物體的有規(guī)章運(yùn)動跟系統(tǒng)內(nèi)分子無規(guī)章運(yùn)動之間的轉(zhuǎn)換，從而轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能。

熱傳遞是通過分子之間的相互作用完成的。所起的作用是系統(tǒng)以外物體的分子無規(guī)章運(yùn)動跟系統(tǒng)內(nèi)部分子無規(guī)章運(yùn)動之間的轉(zhuǎn)移，從而轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。

由此可見，它們的區(qū)分也就是做功使物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變是其他形式的能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞則是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

三、鞏固練習(xí)

1．學(xué)校學(xué)過“熱量是物體汲取或放出熱的多少?！睂W(xué)過本節(jié)后你對熱量有什么新的熟悉？

應(yīng)答：物體吸熱或放熱的過程是熱傳遞的過程，也就是物體內(nèi)能增減的過程，物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變了多少可用熱量顯度。

四、布置作業(yè)略

內(nèi)能的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

（1）知道什么是物體的內(nèi)能

（2）知道物體內(nèi)能的組成

（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關(guān)

教材分析

分析一：教材先由所學(xué)學(xué)問推出分子動能的存在，并說明分子動能與溫度的關(guān)系，再又分子力說明分子勢能的存在，最終總結(jié)出內(nèi)能的概念

分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關(guān)（宏觀上表現(xiàn)為體積），當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，分子力表現(xiàn)為引力，此時(shí)增大分子間距離，分子力作負(fù)功，分子勢能增加；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，分子力為斥力，此時(shí)減小距離，分子力還是做負(fù)功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時(shí)分子勢能最小，但不肯定為零，由于分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關(guān)系如上圖所示．分子勢能可與彈性勢能對比學(xué)習(xí)，分子相距平衡距離時(shí)相當(dāng)于彈簧的平衡位置，但對比學(xué)習(xí)時(shí)，也要留意兩者的區(qū)分．

分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個(gè)數(shù)．分子平均動能與溫度有關(guān)，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越小．分子勢能與分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關(guān)，分子間距離轉(zhuǎn)變（宏觀上表現(xiàn)為體積轉(zhuǎn)變），分子勢能轉(zhuǎn)變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關(guān)系比較簡單：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減?。虼宋覀儾荒軉螐捏w積的轉(zhuǎn)變上推斷分子勢能如何轉(zhuǎn)變，而是往往要視詳細(xì)狀況而定．

分析四：機(jī)械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)分，對于同一物體，機(jī)械能是由其宏觀運(yùn)動速度和相對高度打算的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)章運(yùn)動和聚集狀態(tài)打算．例如放在桌面上靜止的木塊溫度上升，其機(jī)械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)變．

教法建議

建議一：在分析物體內(nèi)能時(shí)要充分利用前三節(jié)所學(xué)分子動理論的基本觀點(diǎn)，由舊有學(xué)問推導(dǎo)出新學(xué)問．

建議二：在講分子勢能時(shí)，最好能與彈簧的彈性勢能進(jìn)行類比學(xué)習(xí)．

建議三：在區(qū)分機(jī)械能與內(nèi)能時(shí)，最好能舉例說明．

--方案

教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關(guān)．

教學(xué)難點(diǎn)：分子勢能

一、分子動能

溫度是分子平均動能的標(biāo)志，溫度越高，分子運(yùn)動越猛烈，分子平均動能越大．分子平均速度和平均動能是一個(gè)宏觀統(tǒng)計(jì)概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是全部分子動能都增大，個(gè)別分子動能還有可能減?。?/p>

二、分子勢能

由分子間作用力打算的一種能量，與分子間距離有關(guān)，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關(guān)．

當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，分子力表現(xiàn)為引力，此時(shí)增大分子間距離，分子力作負(fù)功，分子勢能增加；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，分子力為斥力，此時(shí)減小距離，分子力還是做負(fù)功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時(shí)分子勢能最小，但不肯定為零，由于分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關(guān)系如圖所示．

三、物體的內(nèi)能

物體內(nèi)全部分子的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能．

例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較

A、它們的分子平均動能相等

B、水的分子勢能比冰的分子勢能大

C、水的分子勢能比冰的分子勢能小

D、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多

答案：ABD

評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個(gè)數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很簡單誤認(rèn)為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大．

機(jī)械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)分，對于同一物體，機(jī)械能是由其宏觀運(yùn)動速度和相對高度打算的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)章運(yùn)動和聚集狀態(tài)打算．例如放在桌面上靜止的木塊溫度上升，其機(jī)械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)變．

例2：下面有關(guān)機(jī)械能和內(nèi)能的說法中正確的是

A、機(jī)械能大的物體，內(nèi)能肯定也大

B、物體做加速運(yùn)動時(shí)，其運(yùn)動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大

C、物體降溫時(shí)，其機(jī)械能必削減

D、摩擦生熱是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化

答案：D

評析：對于機(jī)械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進(jìn)行區(qū)分．

四、作業(yè)

探究活動

題目：怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)

組織：分組

方案：查閱資料，設(shè)計(jì)原理，實(shí)際操作

評價(jià)：方案的可行性、科學(xué)性、可操作性

內(nèi)能的教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解內(nèi)能轉(zhuǎn)變的兩種方式:做功、熱傳遞。

2、知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度。

3、知道做功和熱傳遞對轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能是等效的。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解并把握轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方式。

難點(diǎn):對做功和熱傳遞等效性的理解。

三、教與學(xué)

教學(xué)過程:

我們知道，任何物體都具有內(nèi)能，對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān)，溫度和體積的變化導(dǎo)致物體的內(nèi)能變化，那么通過怎樣的物理過程來達(dá)到物體內(nèi)能的變化是我們所爭論的問題。

(-)做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能

【演示】在一個(gè)厚壁玻璃筒里放一塊棉花，盡快壓下活塞，可看到棉花燃燒起來。

1、外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加

【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進(jìn)一只靈敏溫度計(jì)和一根氣針；另一端有一可移動的膠塞（用卡子卡住），用打氣筒漸漸向容器內(nèi)打氣，增大容器內(nèi)的壓強(qiáng)。當(dāng)容器內(nèi)的壓強(qiáng)增大到肯定程度時(shí)，讀出靈敏溫度計(jì)的示數(shù)，打開卡子，讓氣體沖開膠塞后，再讀出該溫度計(jì)的示數(shù)，試驗(yàn)時(shí)可以觀看到，膠塞沖出容器后，溫度計(jì)的示數(shù)明顯變小。

2、物體對外界做功，物體的內(nèi)能削減。

(二)熱傳遞可轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能

【演示】點(diǎn)燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙。

此試驗(yàn)說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度上升了，內(nèi)能增加了。

1、熱傳遞:沒有做功而使內(nèi)能轉(zhuǎn)變的物理過程叫做熱傳遞。

做功使物體內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，內(nèi)能的轉(zhuǎn)變就用功數(shù)值來量度。外界對物體做多少功，物體的內(nèi)能就增加多少；物體對外界做多少功，物體的內(nèi)能就削減多少。

熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，內(nèi)能的轉(zhuǎn)變是用熱量來量度的。物體汲取了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就削減多少。

2、做功和熱傳遞在轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能上是等效的。

3、做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的。

做功使物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變，是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化（不同形式能量間的轉(zhuǎn)化）

熱傳遞使物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（同種形式能量的轉(zhuǎn)移）

【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達(dá)到燃點(diǎn)的過程是()

A.快速向里推活塞

B.快速向外拉活塞

C.緩慢向里推活塞

D.緩慢向外技活塞

【解析】物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變有兩種方式，做功和熱傳遞，而且兩者是等效的?？焖傧蚶锿苹钊饨鐚怏w做功，而且沒來得及進(jìn)行充分熱交換，內(nèi)能增加溫度上升，假如達(dá)到燃點(diǎn)即點(diǎn)燃，故A正確?？焖傧蛲饫钊麣怏w對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低，故B錯。緩慢向里推活塞，外界對氣體做功，但由于緩慢推，可充分進(jìn)行熱交換無法確定溫度狀況，故C錯。同理D錯。正確答案是A.

【例2】關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是()

A.相同質(zhì)量的兩種物體，上升相同的溫度，內(nèi)能增量肯定相同

B.肯定量0℃的水結(jié)成0℃的冰，內(nèi)能肯定削減

C.肯定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能肯定削減

D.肯定量氣體汲取熱量而保持體積不變，內(nèi)能肯定削減

【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)全部分子的動