教師職業(yè)道德加課

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教師職業(yè)道德-加課

主講人：劉金英

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教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

17學堂道德類型

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目前，依據(jù)人類生活所劃分的私人生活、國家與社會公共生活、

職業(yè)生活三大基本領域，道德相應被劃分為私德、公德和職業(yè)

道德三個類型。私德通常以家庭美德為核心，公德是國家及社

會公共生活中的道德規(guī)范，職業(yè)道德是職業(yè)生活中的道德規(guī)范。

任何社會形態(tài)的道德體系，都涵括了社會公德、職業(yè)道德和家

庭美德三個層面。

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[2019年濟源市教師招聘考試試題?多選】56.人類生活可分

為私人生活、國家與社會公共生活、職業(yè)生活三個基本領域，

調(diào)節(jié)這三個生活領域的道德規(guī)范分別是（）

A.私德B.公德

C.法律D.職業(yè)道德

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教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

17學堂教師的師德范疇的廣義和狹義

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1.廣義的師德范疇包括教師道德原則、規(guī)范中所有的基本概念，也包括反映教師個體道

德品質(zhì)的基本概念（如“謙虛〃"樸實""仁爰"〃樂觀"），還包括教師道德評價、

道德修養(yǎng)和道德教育等方面的基本概念（如〃善""自制…’慎獨"）等等。

2.狹義的師德范疇專指可以納入教師規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。這一道德范

疇既是反映教育勞動中教師與學生、教師與同事和教師與教育事業(yè)、教師與社會之間最

本質(zhì)、最主要、最普遍道德關系的基本概念，又是體現(xiàn)社會對教師職業(yè)的根本要求，要

求教師引以為行為指南的最基本的道德準則。狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師

的公正、教師的仁慈、教師的義務、教師的良心及教師的人格等范疇。

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【2019年南陽市宛城區(qū)教師招聘考試試題?判斷】47.廣義的

師德范疇是指可以納入教師道德規(guī)范體系，并需要專門研究的

基本概念。（）

17學堂教師職業(yè)道德的范疇的具體內(nèi)容

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一、教師義務

教師的義務是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責任感的支配下，在

教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他人和社會應盡的職責和任務。

教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是

正反兩個方面：教書育人；反面：〃不要誤人子弟〃。教師應當對

此有清醒的認識。

17學堂二、教師良心

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(-)教師良心的涵義

教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出

的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社

會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制

和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識

中的有機統(tǒng)一。

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（二）教師良心的主要表現(xiàn)

教師的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個環(huán)節(jié)。概括起來主要有四個方

面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結(jié)執(zhí)教。

（一）恪盡職守

恪盡職守實際上就是一種工作責任和紀律的要求。教育工作中的〃恪盡職守〃，

重要內(nèi)涵主要有兩條。第一條是從職業(yè)規(guī)范上說，教師的良心要求教師應當遵守

工作紀律，按照社會和教育事業(yè)對教師的要求盡職盡責。比如，認真?zhèn)湔n、上課,

遵守工作時間及其他工作規(guī)范等等。第二條是從教育效果上說，職業(yè)良心要求教

師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果。做不到這兩條的教師就是某種

意義上的玩忽職守，就會受到職業(yè)良心的譴責。

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（二）自覺工作

自覺工作的要求是由教師的勞動特點決定的。首先，教師的教學行為具有個體

和自由的特性。〃慎獨〃的美德十分重要，因為教師的工作多數(shù)情況下都是無人

監(jiān)督的。雖然有教育對象的面對，但由于學生的未成熟性，由于師生關系的不對等

性，學生往往也沒有全面監(jiān)督教師工作及其質(zhì)量的能力。其次，教師的工作在一定

意義上是沒有邊界和限度的。比如教師不僅要完成校內(nèi)的工作，還應當與家長、社

區(qū)等方面建立教育聯(lián)系。這一聯(lián)系需要教師大量的精力上的投入。怎樣才算踐行了

使命，我們無法有明確的界定。又比如，〃教〃無止境。除了基本工作之外，怎樣

做才算完成了教師的任務，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺要求自

己是教師工作成敗或效能高低的決定因素，教師必須有自覺工作的良心。

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（三）爰護學生

爰護學生是教師的天職。教師對學生的爰護有其職業(yè)上的特點。這就是

他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的爰不同于一般的親朋之爰,

主要要表現(xiàn)在為學生〃傳道、授業(yè)、解惑〃上。教師教學的各種質(zhì)量成

為是否真正爰學生的最重要的標志。此外，教師對學生發(fā)展中存在的這

樣或那樣的問題，不能夠采取放任的態(tài)度，并且，教師在糾正學生的缺

點時又必須充分考慮到不能挫傷他們的學習積極性，抑制他們的個性成

長。

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（四）團結(jié)執(zhí)教

團結(jié)執(zhí)教也是教師良心要求的重要組成部分。教師的勞動從其活動過程

來看具有明顯的個體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學生的人格

成長，學生的知識及心智水平的提高都是教師群體合力勞動的產(chǎn)物。所

以教師的同儕關系不僅是一般的同事關系，而且是一種職業(yè)道德的本質(zhì)

要求。教師同事關系方面的良心不是一般人際關系方面的良心，而是職

業(yè)良心的直接構(gòu)成部分。

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（三）教師良心的特點

1.公正性-教師良心的公正性體現(xiàn)在教師對教育事業(yè)的正確認識上，對教育教

學工作堅持真理、秉公辦事上，對學生的一視同仁、賞罰分明上，對同事、領導

的開誠布公、團結(jié)協(xié)作上。

2.綜合性-教師良心，從它的形成來講，是由教師的知識、以往的生活經(jīng)歷和

全部生活方式來綜合決定的；從它的構(gòu)成機制和要素來看也具有綜合性。一方面,

教師良心包含著理性因素，而且主要是理性因素。另一方面，教師良心又包含著

非理性的東西，例如教師在教育勞動過程中的直覺、本能等。

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3.穩(wěn)定性-在理性指導下所形成的教師良心就具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性，它

不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無常的。

4.內(nèi)隱性-教師良心是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對教師社會道德責任感、義務

感的認識和感情，以及自我評價能力，是教師在教育勞動過程中發(fā)自〃肺腑〃的一

種內(nèi)在的精神力量，也是一定社會的道德原則和規(guī)范體現(xiàn)在教師內(nèi)心深處的認識、

情感、意志、信念、理想和行為的有機統(tǒng)一。這種內(nèi)隱的教師良心，雖然外人看不

見、摸不著，但教師本身卻能深刻地體驗和意識到，并利用它指導自己的工作，調(diào)

節(jié)自己的行為。

5.廣泛性-教師良心一旦形成，其作川的范嗣是非常廣泛的。教師良心作用于教

師工作和生活的一切領域之中。

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（四）教師良心的形成與修養(yǎng)

〃教師良心的形成〃有兩個方面的內(nèi)涵。一是整體意義上的教育

良心是如何形成的（它是社會生活、教育工作中道德關系的反映等

一是教師個人是如何形成自己的職業(yè)良心的。這里我們主要著眼于

后一個角度。從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心

首先會受到社會生活和群體的影響。

涵義教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道

____________德要求的霹

表現(xiàn)恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結(jié)執(zhí)教

特點1.公正性-教師對教育事業(yè)的正確認識上，對教育教學工作堅持真理、秉

公辦事上，對學生的一視同仁、賞罰分明上，對同事、領導的開誠布公、

團結(jié)協(xié)作上。

2.綜合性-教師良心，從它的形成來講，是由教師的知識、以往的生活經(jīng)

歷和全部生活方式來綜合決定的；從它的構(gòu)成機制和要素來看也具有綜合

性。一方面，教師良心包含著理性因素，而且主要是理性因素。另一方面，

教師良心又包含著非理性的東西。

3.穩(wěn)定性-在理性指導下所形成的教師良心就具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性,

它不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無常的。

4.內(nèi)隱性-這種內(nèi)隱的教師良心，雖然外人看不見、摸不著，但教師本身卻

能深刻地體驗和意識到，并利用它指導自己的工作，調(diào)節(jié)自己的行為。

5.廣泛性-教師良心一旦形成，其作川的范嗣是非常廣泛的。教師良心作用

于教師工作和生活的一切領域之中。

形成與修養(yǎng)教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。

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三、教師公正

所謂教師的公正,是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人與人之間

的關系，公平合理地解決各種矛盾。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同事、

教師與學生等人際關系之中。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容。

教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標志，體現(xiàn)著一定社會對

教師的根本要求。教師公正是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對

待和評價全體合作者。

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四、教師榮譽

教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀

評價和教師對自己行為的價值的自我意識。

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五、教師人格

這里的人格主要是指道德人格。教師的道德人格是指個體

作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌與特征，是教

師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道

德品質(zhì)與境界。

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六、教師幸福

(-)教師幸福的概念

所謂教師的幸福,是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識

到自己教育理想和目標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

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（二）教師幸福的特征

1.教師幸福的精神性

教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。教師的報酬

實際上不止于物質(zhì)。學生的道德成長、學業(yè)進步，進而對社會做出的

貢獻,都是教師生命意義的確證。師生之間的精神交流、情感融通都

是別的職業(yè)所難以得到的享受。

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（二）教師幸福的給予性與被給予性

教育幸福的給予性與被給予性特征的表現(xiàn)有兩點:第一，學校教育中教師的使

命是給予而非索取。教師希望傾其所有、無條件地教育學生。作為人梯，所有

的教師都希望自己的學生有卓越的表現(xiàn)。第二，教育勞動的成果必須建立在交

流之上，必須通過對方才能肯定自身,即教師的幸福是被給予的。教師只有全

身心地將自己對學生的熱愛給予學生，才能進行有效的工作。教師也只有進行

了富于熱情和智慧的給予才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動成果進

而體驗幸福。當然被給予也包括那種直接來自于學生的積極反饋。教師幸福

的給予性本身倒過來也能夠說明為什么教師的幸福具有精神性。

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（三）教師幸福的集體性

任何一個學生的成長既是教師集體勞動的結(jié)果，也是學生集體勞

動的結(jié)果。因此，教師的幸福及其體驗既具有一般幸福所具有

的個體性，更具有集體的性質(zhì)。

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（四）教師幸福的無限性

教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時間和空間兩個維度。時間上，教師的幸福是

無限的。教師對學生在人格與課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)，通過學生，教師的勞動與生

生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。一個教師

即使退休了，或者停止了作為教師的職業(yè)生涯，絲毫不妨礙其學生對他永遠的尊敬,也不影

響他本人對所從事過的這一事業(yè)以及所取得過的勞動成果的美好回憶。空間上，由于教

師的勞動產(chǎn)品與社會網(wǎng)絡聯(lián)系起來，教師的勞動效果就遠不會局限于某一個校園之內(nèi)。

一代一代的偉人、一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步做出偉大

的貢獻的。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義,體會自

己的成功。所以教師的幸福具有空間上的無限性。

所謂教師的幸福，是指教師在教育教學實踐中,由于感受到或意識到自己教育理想和目

標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

特1.教師幸福的精神性-勞動及其報酬的精神性

征2.教師幸福的給予性與被給予性-第一,學校教育中教師的使命是給予而非索??；第二,

教育勞動的成果必須建立在交流之上,必須通過對方才能肯定自身，即教師的幸福是被

給予的。

3.教師幸福的集體性-任何一個學生的成長既是教師集體勞動的結(jié)果，也是學生集體勞

動的結(jié)果。

4.教師幸福的無限性-時間上，教師的幸福是無限的。教師對學生在人格與課業(yè)上的

影響具有終身性質(zhì)；空間上，由于教師的勞動產(chǎn)品與社會網(wǎng)絡聯(lián)系起來,教師的勞動效

果就遠不會局限于某一個校園之內(nèi)。

教師職業(yè)道德的范疇的具體內(nèi)容

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教師義務覬j疆姍晶1潮鹿即最主要、最基本的道德責任是正反兩個

方面：教書育人；反面：“不要誤人子弟"I1—

教師良心教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列

道德要求的自覺意識

教師公正教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標志，體現(xiàn)著一定社會對教師

的根本要求。

教師榮譽教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教

師對自己行為的價值的自我意識。

教師人格這里的人格主要是指道德人格。教師的道德人格是指個體作為教師這一

特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌與特征，是教師在自己的職業(yè)活動中

表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界。

教師幸福所謂教師的幸福,是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己

教育理想和目標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

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【2019年平頂山市?商丘市周口市沈丘縣（小學）?單選】

58.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師在履行教育義務

的過程中，最重要、最基本的道德是（）【郊縣】

A.教書肓人B.爰國守法

C.為人師表D.終身學習

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【2019年鄭州市高新技術開發(fā)區(qū)?多選】45.教師幸福是教育

工作者在教育教學過程中，由于感受到目標和理想的實現(xiàn)而獲

得的精神的滿足，以下屬于其特征的是（）

A.具有有限性B.具有個體性

C.具有集體性D.具有給予性E.具有被給予性

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【2019年鄭州市高新技術開發(fā)區(qū)?判斷】61.教師良心是一種

內(nèi)在精神力量，具有公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性和廣泛

性的特點。（）

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【2019年鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試試題?單選】24.社會

對教師道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己

行為價值的自我意識是（）

A.教師良心B.教師人格

C.教師榮譽D.教師幸福

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【2019年鄭州市中原區(qū)教師招聘考試試題多選】33.教師職

業(yè)道德包括（）

A.教師義務B.教師良心

C.教師公正D.教師榮譽E.教師地位

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[2019年鄭州新鄭市農(nóng)村中小學、幼兒園教師招聘考試試題?單選】

36.關于教師幸福的理解，正確的是（）

A.教師幸福具有個體性、有限性

B.教師幸福體現(xiàn)在物質(zhì)層面

C.教師幸福不具有被給予性

D.教師幸福具有給予性

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[2019年鄭州新鄭市農(nóng)村中小學、幼兒園教師招聘考試試

題?單選】40.在教師職業(yè)道德范疇中，體現(xiàn)著一定社會對教師

的根本要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標志的是（）

A.教師公正B.教師良心

C.教師人格D.教師義務

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【2019年焦作市馬村區(qū)（中小學）教師招聘考試試題?判斷】

87.教師義務即是社會、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，

也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教

師教育行為的手段。教師在履行教育義務活動時，最主要的、

最根本的道德責任是依法執(zhí)教。（）

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【2019年商丘永城市（中小學）教師招聘考試試題?單選】3.教師良心

作為一種精神動力，可以表現(xiàn)在教師工作中的每一個環(huán)節(jié)。關于教師職

業(yè)良心的內(nèi)涵，表述不正確的一項是（）

A.〃恪盡職守〃實際上是一種工作責任和紀律要求

B.〃自覺工作〃的要求是由教師的勞動特點決定的

C.〃爰護學生〃是教師的天職

D.〃團結(jié)執(zhí)教〃不是教師良心要求的組成部分

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【2019年商丘永城市（中小學）教師招聘考試試題?單選】5.教師

為社會做貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值,

并感到由衷喜悅與自我安慰。這種師德情感就是（）

A.正義感B.自豪感

C.榮譽感D.幸福感

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【2019年商丘市教師招聘考試試題（精編）?填空】13.教師

良心是教師在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列

道德要求的?！旧糖鹗小?/p>

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【2019年商丘市教師招聘考試試題（精編）?填空】14.教師

公正是指教師在教育教學過程中地對待和評價每位學

生。【商丘市】

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【2019年商丘市教師招聘考試試題（精編）?填空】15.教師

榮譽是社會對教師的道德的行為的價值所做出的公正的客觀評

價和教師對自己行為的價值的。【商丘市】

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【2019年商丘市教師招聘考試試題（精編）?單選】22.教師良心

雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗和意識到，并利

用它指導自己的工作，說明教師良心具有（）【商丘市】

A.公正性B.穩(wěn)定性

C.內(nèi)隱性D.廣泛性

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【2019年周口市中心城區(qū)（中學）教師招聘考試試題?單選】

19.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先

會受到（）

A.社會生活和群體的影響B(tài).教育對象的影響

C.教育法規(guī)的影響D.教育原則的影響

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【2019年駐馬店市正陽縣教師招聘考試試題?單選】47.從教

師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到

()

A.社會生活和群體的影響B(tài).教育對象的影響

C.教育法規(guī)的影響D.教育原則的影響

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教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

17學堂教師職業(yè)道德的功能

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(-)對教師工作的促進功能

一個具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，會時時、處處意識到自

己的不足，不斷提高自己，以適應社會不斷發(fā)展的需要。這些

職業(yè)道德修養(yǎng)會促使教師提高自己，成為一個具有多方面優(yōu)秀

品質(zhì)的人。

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（二）對教育對象的教育功能

當教師按照教師職業(yè)道德作為時，會使道德要求具體化、人格

化，從而使學生在富有形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛

移默化中形成教師所期望學生擁有的良好思想品德，增強教師

教育的可信度、吸引力和有效性。

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（三）對社會文明的示范功能

教師職業(yè)道德的的功能不僅體現(xiàn)在學校教育的過程中，而且直

接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面。教師職業(yè)

道德內(nèi)化到教師的思想中，便會時刻規(guī)范著教師的行為舉止，

這時教師職業(yè)道德便以人格化、形象化的方式對社會文明起到

示范作用，成為社會各行各業(yè)人員學習或效仿的楷模。

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四、對教師修養(yǎng)的引導功能

教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)作用主要是通過社會輿論和內(nèi)心信念兩

種形式來實現(xiàn)的。

教師是人類靈魂的工程師。社會對教師整體素質(zhì)的要求高于其他行業(yè)從業(yè)人

員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務能力和道德水平，加強自身修養(yǎng)

是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容和應有要求。在教師自身修養(yǎng)過程中，教師

職業(yè)道德具有引導功能。所謂引導，就是促使或指導事物的發(fā)展按既定的方

向和目標前進。

對教師工一個具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，會時時、處處意識到自己的不足，不斷

作的促進提高自己，以適應社會不斷發(fā)展的需要。這些職業(yè)道德修養(yǎng)會促使教師提高自

功能己，成為一個具有多方面優(yōu)秀品質(zhì)的人。

對教育對當教師按照教師職業(yè)道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生

象的教育在富有形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學生擁

功能有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性。

對社會文教師職業(yè)道德的的功能不僅體現(xiàn)在學校教育的過程中，而且直接或間接地以各

明的示范種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面。教師職業(yè)道德內(nèi)化到教師的思想中，便會

功能時刻規(guī)范著教師的行為舉止，這時教師職業(yè)道德便以人格化、形象化的方式對

社會文明起到示范作用，成為社會各行各業(yè)人員學習或效仿的楷模。

對教師修教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)作用主要是通過社會輿論和內(nèi)心信念兩種

養(yǎng)的引導形式來實現(xiàn)的。

功能教師是人類靈魂的工程師。社會對教師整體素質(zhì)的要求高于其他行業(yè)從業(yè)人員。

教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務能力和道德水平，加強自身修養(yǎng)是教師

職業(yè)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容和應有要求。在教師自身修養(yǎng)過程中，教師職業(yè)道德

具有引導功能。所謂引導，就是促使或指導事物的發(fā)展按既定的方向和目標前

進。

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【2019年焦作市馬村區(qū)（中小學）教師招聘考試試題?單選】65.加里寧

稱教師是〃人類靈魂的工程師〃。社會對教師整體素質(zhì)的要求高于其他

行業(yè)的從業(yè)人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務能力和道德水

平，加強自身修養(yǎng)是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容和應有要求。在教師

自身修養(yǎng)的過程中，教師職業(yè)道德具有（）

A.促進功能B.教育功能

C.示范功能D.引導功能

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年駐馬店市正陽縣教師招聘考試試題?單選】44.〃其

身正，不令而行；其身不正，雖令不從〃，這說明教師職業(yè)道

德具有（）

A.對教師工作的促進功能B.對教育對象的教育功能

C.對社會文明的示范功能D.對教師修養(yǎng)的引導功能

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年焦作市山陽區(qū)教師招聘考試試題?單選】75.〃其身

正，不令而行；其身不正，雖令不從?！ㄕf明教師職業(yè)道德

()

A.對教師工作的促進功能B.對教育對象的教育功能

C.對社會文明的示范功能D.對教師修養(yǎng)的引導功能

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年鄭州市上街區(qū)（小學）教師招聘考試試題?多選】

65.教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)，主要是通過（）的形

式來實現(xiàn)的。

A.行政管理B.社會輿論

C.內(nèi)心信念D.法律規(guī)范

17學堂

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

17學堂教師職業(yè)道德的價值蘊涵

0YlQIXUETANG

倫理價值

教師職業(yè)道德作為教師的行為規(guī)范，在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應當”的

價值取向，它常常以公正、熱愛、民主、團結(jié)、廉潔、文明、人道、理智等概念體現(xiàn)出來。

在教育過程中，教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為熱愛學生、尊重學生的人格、培養(yǎng)學生的思想品

德、增進學生的健康、挖掘?qū)W生的智慧潛力、陶冶學生的情操、鍛煉學生的意志、發(fā)展

學生的個性…所有這些,確立和保護了作為個性的人的價值和精神的獨立，從而促使學生的

發(fā)展既符合社會的需要，又滿足了個體需要，既符合道德的原則，又符合學生身心成長規(guī)律

的要求。從這個意義上講，教師職業(yè)道德具有明顯的倫理價值。

17學堂

0YlQIXUETANG

教育價值

在教育過程中，教師所處的地位決定了教師是學生學習的榜樣。教師職業(yè)道德不僅是教師自身的行為

規(guī)范，而且是作用于學生的教育因素，它不僅影響學生在校的言行發(fā)展，而且也常常影響到他們校外

的生活取向，甚至影響他們的一生。教師的職業(yè)品質(zhì)，在教育過程中以潛移默化的方式影響、教育著

每一個學生，使他們在無意識地模仿、效法之中形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，這對他們?nèi)嫒烁?/p>

的發(fā)展具有重要的意義。

教師職業(yè)道德對社會成員也具有教育價值。教育機構(gòu)自古以來一直被社會視為道德場所和世間凈土。

人們對教育工作者在道德上的要求一般都高于從事其他職業(yè)的人員。特別是在社會主義社會中，出于

對國家和人民的職業(yè)責任感，人民教師往往要更多地接受社會各方面的監(jiān)督。同時，教師所具備的職

業(yè)道德也廣泛、深入地影響著整個社會成員乃至影響整個社會的進步和未來。

17學堂

0YlQIXUETANG

文化價值

道德是人類文化體系中的重要組成部分，而教師職業(yè)道德是一般社會道德在教

師職業(yè)中的特殊表現(xiàn)。因此，教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化

現(xiàn)象。它的發(fā)展，不僅僅是提出一定的職業(yè)道德規(guī)范或根據(jù)社會及教育的實際

變化更新教師職業(yè)道德，同時總是伴隨著對這些規(guī)范的理論闡釋，它反映著教

育對自身文明和社會文明的系統(tǒng)思考和追尋，體現(xiàn)出濃郁而又獨特的文化意蘊,

進而使教師職業(yè)道德不僅呈現(xiàn)出一種獨特的規(guī)范存在，也體現(xiàn)出一種獨特的文

化存在。

17學堂教師職業(yè)道德的價值蘊涵

0YlQIXUETANG

倫理價值教師職業(yè)道德作為教師的行為規(guī)范，在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和

“應當”的價值取向，它常常以公正、熱愛、民主、團結(jié)、廉潔、文明、人道、

理智等概念體現(xiàn)出來

教育價值對學生、對社會成員的教育價值

文化價值教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

它反映著教育對自身文明和社會文明的系統(tǒng)思考和追尋。

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年鄭州市高新技術開發(fā)區(qū)?單選】29.教師職業(yè)道德既是一

種行為表現(xiàn)，又是一種獨特的社會存在，反映著教育對自身文明、

社會文明系統(tǒng)的思考和追求。這體現(xiàn)教師職業(yè)道德的（）

A.文化價值B.教育價值

C.倫理價值D.人文價值

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試試題?判斷】58.教師

職業(yè)道德在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和〃應當〃的

價值取向。（）

17學堂

BYlQIXUETANG

【2019年商丘永城市（中小學）教師招聘考試試題?判斷】

81.作為教師的行為規(guī)范，教師職業(yè)道德在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師

職業(yè)行為中的向善和應當?shù)膬r值取向。它常常以公正、熱愛、

民主、團結(jié)、廉潔、文明等概念體現(xiàn)出來。因而，教師職業(yè)道

德具有明顯的倫理價值。（）

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年濟源市教師招聘考試試題?判斷】81.教師職業(yè)道德

既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。這正好說明了其存在

的文化價值。（）

17學堂

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

17學堂教師職業(yè)道德的特點

0YlQIXUETANG

（一）教師職業(yè)道德適用的針對性

教師職業(yè)道德適用的針對性，是指向教育的表現(xiàn)，為教師職業(yè)道德,

對教育善惡的專門體現(xiàn)和專門要求，這是教師職業(yè)道德的一個基

本特點。

17學堂

0YlQIXUETANG

（二）教師職業(yè)道德要求的雙重性

教師職業(yè)道德有教書和育人的雙重要求。從最早對教師的表述

來看，教師就已被賦予了教書育人的職責。

17學堂

0YlQIXUETANG

（三）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性

教師職業(yè)道德從內(nèi)容上來說是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)素質(zhì)、

教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)情操、

教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽等組成的。

17學堂

0YlQIXUETANG

（四）教師職業(yè)道德功能的多樣性

教師職業(yè)道德作為教師這一行業(yè)所特有的倫理現(xiàn)象和精神文化，構(gòu)成了教

師這一行業(yè)特有的精神風貌，成為教師職業(yè)發(fā)展源源不斷的精神動力。教

師職業(yè)道德作為教師行為的善惡標準和觀念意識，不僅是衡量教師職業(yè)

行為及其水平的重要依據(jù)，對教師行為具有引導作用，而且是教師在職

業(yè)活動中對各種關系和矛盾加以調(diào)節(jié)或解決的重要依據(jù)，它能提高教師

對其職業(yè)道德的評價能力，促進教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的不斷提高。這

都說明了教師職業(yè)道德功能具有多樣性。

17學堂

BYlQIXUETANG

（五）教師職業(yè)道德行為的典范性

教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求,而且是對學生

進行教育的手段,教師是學生最直接的榜樣。因此,教師的〃為人

師表〃，不僅是教師道德的重要規(guī)范,而且是我們這個古老而文明

的民族中教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。

17學堂

0YlQIXUETANG

（六）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性

廣泛性是指教師的思想道德不僅廣泛地影響在校學生,而且會通過學

生和家長進而影響整個社會。

深遠性是指教師的道德品質(zhì)和行為將給學生留下深刻久遠的印象，

它不會因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時甚至

伴隨學生的一生。

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年焦作市山陽區(qū)教師招聘考試試題?單選】55.教師職

業(yè)道德關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來。

這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的特征是（）

A.道德責任的全局性B.道德行為的示范性

C.道德修養(yǎng)的導向性D.道德影響的廣泛性

17學堂

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【2019年焦作市馬村區(qū)（中小學）教師招聘考試試題?多選】

80.下列選項中屬于教師職業(yè)道德特點的是（）

A.適用的針對性B.要求的雙重性

C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性

17學堂

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【2019年南陽市宛城區(qū)教師招聘考試試題?簡答】68.簡述教師職業(yè)道德的特點。

(1)教師職業(yè)道德的教育專門性(適用的針對性)。

(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性。

(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。

(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性。

(5)教師職業(yè)道德行為的典范性

(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。

：JS教師職業(yè)道德的基本特點

(-)鮮明的繼承性

教師職業(yè)道德是從教師的職業(yè)勞動和教育的實踐活動中引申出來的，是教師

在長期的教書育人中不斷總結(jié)提煉出來的，是世世代代的教師調(diào)整與學生、同行、

上級、學生家長等關系中最一般關系的經(jīng)驗和結(jié)晶。這種最一般的關系在不同的

時代、不同的社會形態(tài)中都是存在的，是能夠沿用的。

(二)強烈的責任性

教師的根本任務是教書育人，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎，為社會的

繁榮進步培養(yǎng)合格的人才。教師職業(yè)道德具有強烈的責任性，是教師自覺、積極

職業(yè)態(tài)度形成的基礎，是教師教育、教學和自身發(fā)展的重要精神動力。

17學堂

0YlQIXUETANG

（三）獨特的示范性

教師職業(yè)是一種道德服務，教師本身的人格、道德修養(yǎng)就是一種教育力量。教師工作中的

一言一行、一舉一動，對學生、對社會都有示范性。教師的行為、品德、人格會自覺地影響

學生的成長。教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個人的道德品質(zhì)，還是

教師的集體風貌，都具有獨特的示范性。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)

別于其他職業(yè)道德的明顯標志。

（四）嚴格的標準性

教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德有更高、更全面的內(nèi)容要求。教師道德的社會影響比其他職

業(yè)道德影響更廣泛、更深遠?？v觀人類道德發(fā)展歷史，歷代教師道德都處在當時社會道德的

較高水準上，作為人類道德繼承和發(fā)展的主要橋梁發(fā)揮著積極的影響和作用。因此，教師職

業(yè)道德具有更嚴格的標準。

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年濟源市教師招聘考試試題?單選】1.我國制定了各種

教師教育規(guī)范，對教師的師德要求做出了明確規(guī)定，甚至為師

德劃出了〃紅線〃。從這點理解教師職業(yè)道德具有（）

A.鮮明的繼承性B.強烈的責任性

C.獨特的示范性D.嚴格的標準性

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年商丘永城市（中小學）教師招聘考試試題?單選】

1.在日常教育活動中，人們經(jīng)常說〃身教勝于言傳〃〃以身

作則〃。這充分證明教師職業(yè)道德具有（）

A.鮮明的繼承性B.強烈的責任感

C.獨特的示范性D.嚴格的標準性

17學堂

0YlQIXUETANG

（一）教師職業(yè)道德適用的針對性（一）鮮明的繼承性

（二）教師職業(yè)道德要求的雙重性（二）強烈的責任性

（三）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（三）獨特的示范性

（四）教師職業(yè)道德功能的多樣性（四）嚴格的標準性

（五）教師職業(yè)道德行為的典范性

（六）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和

深遠性

17學堂

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教師職業(yè)道德

1997/2008《中小學教師職業(yè)道德》

二1?舞教師職業(yè)道德的原則

(-)教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)涵

(二)教師職業(yè)道德原則的作用

17學堂(—)教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)涵

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種

利益關系時所應遵循的最根本的指導準則，是一定社會或階級

對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。它指明了教師

職業(yè)實踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬

性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡

的最高道德標準。

二1?舞教師職業(yè)道德的原則

(-)教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)涵

(二)教師職業(yè)道德原則的作用

17學堂（二）教師職業(yè)道德原則的作用

0YlQIXUETANG

指導作用-由于教師職業(yè)道德基本原則規(guī)定了教師道德行為總的方向和性質(zhì)，貫穿于教師道德發(fā)展的

全過程和教師道德活動的各個領域，因而它的指導性和約束力是最普遍的。這種最普遍的指導作用

和約束力使教師職業(yè)道德基本原則不同于一般的道德規(guī)范，而是決定著整個教師職業(yè)道德體系的發(fā)

展方向，在整個教師道德規(guī)范體系中占主導地位，起指導作用。

統(tǒng)帥作用-教師職業(yè)道德基本原則對教師的職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)行為品質(zhì)、職業(yè)

情操、職業(yè)形象等方面提出了基本要求,是教師調(diào)整個人與他人以及社會關系的根本指導原則。各

個教師職業(yè)道德規(guī)范，都是圍繞著教師職業(yè)道德基本原則而展開的，是這一原則在各方面道德關系中

的具體運用和體現(xiàn)。因此，在教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德基本原則占據(jù)提綱挈領的統(tǒng)帥地位。

裁決作用-教師職業(yè)道德基本原則對整個教師道德體系中的一切具體規(guī)范和范疇都具有約束力，是評

價教師道德行為的最高道德準則。在道德的形成過程中，需要他律和自律兩種手段的相互作用。教

師職業(yè)道德一旦內(nèi)化為教帥的一種道德自律教帥就會嚴格地要求自己自覺地裁定自己在教育教學

活動中的行為使自己的教育教學行為符合教師職業(yè)道德基本原則的要求。

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年濟源市教師招聘考試試題?單選】2.教師職業(yè)道德基本

原則，對整個教師道德體系中的一切具體規(guī)范和范疇都具有約束力，

是所有教師職業(yè)道德行為的最高準則。這句話表明教師職業(yè)道德基

本原則具有（）

A.裁決作用B.主體作用

C.指導作用D.引領作用

17學堂

0YlQIXUETANG

【2019年商丘永城市（中小學）教師招聘考試試題?單選】2.教師職業(yè)道德基

本原則，對教師的職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)行為品質(zhì)、職業(yè)情操、

職業(yè)形象等多方面提出基本要求，是教師調(diào)節(jié)個人與他人以及社會關系的根本

指導原則。它派生出一系列的教師道德規(guī)范和道德范疇，各個教師職業(yè)道德規(guī)

范都是圍繞著教師職業(yè)道德的基本原則而展開的。因此，在教師職業(yè)道德體系

中，教師職業(yè)道德基本原則占據(jù)著極高的地位，具有（）

A.裁決作用B.引導作用

C.主體作用D.統(tǒng)帥作用

17學堂

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17學堂教師職業(yè)道德修養(yǎng)

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

17學堂教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

BYlQIXUETANG

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并

付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我

陶冶、自我教育的過程。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié)，也是

加強社會主義職業(yè)道德建設的迫切要求。

17學堂教師職業(yè)道德修養(yǎng)

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

17學堂教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

0YlQIXUETANG

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容主要包含兩個方面：一是職業(yè)道德意

識修養(yǎng)；二是二是職業(yè)道德行為修養(yǎng)。具體說來，教師職業(yè)道

德修養(yǎng)主要包括職業(yè)道德理想、知識、情感、意志、信念和行

為習慣六個方面。

17學堂

0YlQIXUETANG

(-)樹立遠大的職業(yè)道德理想

確定崇高的職業(yè)道德理想：要把個人志愿與社會需要結(jié)合

起來；要正確處理教師職業(yè)選擇與教育才能的關系；要正確看

待教師的社會地位和待遇；要正確看待教師工作的苦與樂。只

有這樣，教師才能樹立崇高的職業(yè)道德理想，忠于人民的教育

事業(yè)。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。

17學堂

0YlQIXUETANG

（二）掌握正確的職業(yè)道德知識

學習和掌握教師職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)

節(jié)和最初階段。職業(yè)道德知識是職業(yè)道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，是

職業(yè)道德意志鍛煉的內(nèi)在動力，是決定職業(yè)道德行為傾向的思

想基礎。

17學堂

0YlQIXUETANG

（三）陶冶真誠的職業(yè)道德情感

職業(yè)道德情感是指人們對現(xiàn)實生活中職業(yè)道德關系和職業(yè)道德

行為的好惡情緒，如人們通常對高尚的職業(yè)活動產(chǎn)生敬仰和尊

重之情，對違反職業(yè)道德的行為產(chǎn)生憤恨和憎惡之情等。教師職

業(yè)道德情感包括以下幾個內(nèi)容。

17學堂

0YlQIXUETANG

(1)職業(yè)正義感。職業(yè)正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。

它要求教師以公正、平等的態(tài)度來處理人與人、人與社會之間

的職業(yè)道德關系，維護國家、集體和人民群眾的正當合法權益，并

同一切危害國家、集體和人民群眾的行為做堅決斗爭。

17學堂

0YlQIXUETANG

(2)職業(yè)責任感。職業(yè)責任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對

他人或社會應負責任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行

為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

17學堂

0YlQIXUETANG

(3)職業(yè)義務感。職業(yè)義務感是教師在履行自己職業(yè)責任的過程

中產(chǎn)生的一種使命感。職業(yè)義務是社會道德義務的一部分，是社

會道德義務在人們職業(yè)活動中的體現(xiàn),是勞動者對本職工作、他

人和社會所承擔的道德上的使命和義務。教師只有具備了強烈

的職業(yè)義務感才能真正熱爰工作,否則就會敷衍塞責。

17學堂

0YlQIXUETANG

(4)職業(yè)良心感。職業(yè)良心感是教師對自己的職業(yè)道德行為、對

自己同他人及社會職業(yè)道德關系的自覺意識和自我評價能力，是

一種對職業(yè)關系和職業(yè)活動是非、善惡的內(nèi)心檢驗。它是教師

職業(yè)責任感和義務感的發(fā)展，并與教師對職業(yè)道德行為的選擇和

職業(yè)道德實踐緊密相連。職業(yè)良心感對教師的職業(yè)活動具有重

要的調(diào)節(jié)作用。

17學堂

0YlQIXUETANG

(5)職業(yè)榮譽感。職業(yè)榮譽感是教師自覺承擔職業(yè)道德責任、

履行職業(yè)道德義務之后，對社會因此而給予的肯定評價和褒獎

贊揚所產(chǎn)生的喜悅和自豪等情感體驗。職業(yè)榮譽感的衡量不是

以個人的財產(chǎn)、特權和地位為標準，而是以對人民、對社會進

步事業(yè)所做出的實際貢獻為標準。

17學堂

0YlQIXUETANG

(6)職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是教師在履行職業(yè)責任及其義

務、獲得職業(yè)榮譽之后所產(chǎn)生的一種自我滿足和愉悅的情感體

驗。它是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。

17學堂

0YlQIXUETANG

陶冶真誠的職業(yè)道德情感

職業(yè)正義感一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正、平等的態(tài)度來處理人

與人、人與社會之間的職業(yè)道德關系，維護國家、集體和人民群眾的正當合法

權益,并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為做堅決斗爭。

職業(yè)責任感教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內(nèi)心體驗和道德情感，

它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

職業(yè)義務感教師在履行自己職業(yè)責任的過程中產(chǎn)生的一種使命感。職業(yè)義務是社會道德

義務的一部分，是社會道德義務在人們職業(yè)活動中的體現(xiàn)，是勞動者對本職工作、

他人和社會所承擔的道德上的使命和義務。教師只有具備了強烈的職業(yè)義務

感才能真正熱愛工作，否則就會敷衍塞責。

17學堂

0YlQIXUETANG

職業(yè)良心感教師對自己的職業(yè)道德行為、對自己同他人及社會職業(yè)道德關系的自覺意識

和自我評價能力，是一種對職業(yè)關系和職業(yè)活動是非、善惡的內(nèi)心檢驗。它是

教師職業(yè)責任感和義務感的發(fā)展，并與教師對職業(yè)道德行為的選擇和職業(yè)道德

實踐緊密相連。職業(yè)良心感對教師的職業(yè)活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。

職業(yè)榮譽感教師自覺承擔職業(yè)道德責任、履行職業(yè)道德義務之后，對社會因此而給予的

肯定評價和褒獎贊揚所產(chǎn)生的喜悅和自豪等情感體驗。職業(yè)榮譽感的衡量不

是以個人的財產(chǎn)、特權和地位為標準，而是以對人民、對社會進步事業(yè)所做

出的實際貢獻為標準。

職業(yè)幸福感教師在履行職業(yè)責任及其義務、獲得職業(yè)榮譽之后所產(chǎn)生的一種自我滿足和

愉悅的情感體驗。它是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。

17學堂

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（四）磨練堅強的職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志是人們在履行職業(yè)道德責任和義務的過程中，所表現(xiàn)出來的克服

困難和障礙的能力與抑制。

是否具有堅強的職業(yè)道德意志是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標志。只有

道德意志堅強的人才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。教師職業(yè)道德

意志是產(chǎn)生職業(yè)信念和養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣的前提條件，是職業(yè)道德知識和

情感轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德信念和行為的中介環(huán)節(jié)，也是教師培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)

的重要條件。

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（五）確定堅定的職業(yè)道德信念

堅定教師職業(yè)道德信念,是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題。教師職業(yè)道德信念是

教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅定不移的信仰，是深刻的職

業(yè)道德認識、熾烈的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志的統(tǒng)一,是把教師職業(yè)

道德認識轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉殬I(yè)道德行為的中間媒介和內(nèi)驅(qū)力，并使教師職業(yè)道德行為

表現(xiàn)出明確性和一貫性。它是正確的職業(yè)道德知識、真誠的職業(yè)道德情感和堅

毅的職業(yè)道德意志的〃合金〃，也是形成職業(yè)道德行為的強大動力和精神支柱。

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（六）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣

職業(yè)道德行為是指人們在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的

自覺活動。職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。被迫的行為即使有良好的

效果,也不能算是道德行為，因為真正的道德行為往往帶有習慣性。職業(yè)道德行為是

衡量人們職業(yè)道德品質(zhì)好壞、道德水平高低的客觀依據(jù)。職業(yè)道德修養(yǎng)的最重要環(huán)

節(jié)就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)道德行為之中，做到言行一致、知行

統(tǒng)一。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，使教師在沒有任何

人監(jiān)督的條件下也能長期自覺地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事，積極主動地選擇善良

的職業(yè)道德行為,避免和杜絕邪惡的職業(yè)道德行為。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

樹立遠大的職職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)。

業(yè)道德理想

掌握正確的職業(yè)學習和掌握教師職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階

道德知識段。職業(yè)道德知識是職業(yè)道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，是職業(yè)道德意志鍛煉的

內(nèi)在動力，是決定職業(yè)道德行為傾向的思想基礎。

陶冶真誠的職業(yè)職業(yè)道德情感是指人們對現(xiàn)實生活中職業(yè)道德關系和職業(yè)道德行為的好

道德情感惡情豈………………?…’[■……’-一-一一’

磨練堅強的職業(yè)是否具有堅強的職業(yè)道德意志是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標志。

道德意志只有道德意志堅強的人才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。教

師職業(yè)道德意志是產(chǎn)生職業(yè)信念和養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣的前提條件，

是職業(yè)道德知識和情感轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德信念和行為的中介環(huán)節(jié)，也是教

師培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要條件。

確定堅定的職業(yè)堅定教師職業(yè)道德信念,是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題。

道德信念

養(yǎng)成良好的職業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣，

道德行為習慣

17學堂提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

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加強學習

勤于實踐磨練，增強情感體驗

樹立榜樣，虛心向他人學習

確立可行目標，堅持不懈努力

學會反思

努力做到〃慎獨〃

17學堂

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【2019年安陽市北關區(qū)教師招聘考試試題?單選】35.良好的師德

修養(yǎng)不是與生俱來的，下列不能提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的是（）

A.加強學習正確的世界觀和人生觀

B.在教育實踐中認識師德觀念

C.接受家長的饋贈和意見

D.虛心向先進教師學習

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【2019年安陽市北關區(qū)教師招聘考試試題?單選】34.在節(jié)假

日，已畢業(yè)的學生重回母?？赐蠋?，這時教師可能產(chǎn)生

()

A.職業(yè)良心感B.職業(yè)責任感

C.職業(yè)榮譽感D.職業(yè)幸福感

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【2019年鄭州市高新技術開發(fā)區(qū)?單選】30.教師職業(yè)道德修

養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的（）

A.職業(yè)道德理想B.職業(yè)道德行為習慣

C.職業(yè)道德信念D.職業(yè)道德意志

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【2019年鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試試題?單選】25.教師

產(chǎn)生職業(yè)道德信念和養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣的前提條件是

()

A.職業(yè)道德理想B.職業(yè)道德知識

C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德意志

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【2019年鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試試題多選】43