小學語文-21狐假虎威教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課3個生字,理解生字組成的詞語,積累自己喜歡的成語。3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的含義。教學重、難點:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。教學準備:多媒體課件、動物頭飾教學過程:一.談話導入,激發(fā)學習興趣。1.師：請同學們說說你喜歡的動物和原因學生回答師：今天老師帶來了兩個動物頭飾，分別是老虎和狐貍，同學們你們覺得哪個動物更厲害呢？學生回答師：可是有只狐貍說它比老虎更厲害呢？你想知道為什么嗎？讓我們一起來走進課文吧。2.首先我們來看課題,齊讀課題,解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文,明白是借著、借用的意思。二.認讀生字、生詞,復習所學。1.課件出示會認生字威、違、派、騙,學生認讀并練習組詞。2.出示我會讀,通過關鍵詞語把握文章大意。三、精讀課文,理解課文內容,明白寓意。1、課件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。2、同學朗讀,再次熟悉課文。3.這一段里,狐貍是怎樣經過老虎身邊的?書上用了哪一個字?4.點出“竄”,板書,讀5.狐貍為什么要“竄”呢?(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)6.老虎又是怎樣反應的呢?注意老虎動作7、狐貍被逮住了,這下狐貍死定了,老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了?是這樣的嗎?我們接著往下看學習第二、三段,感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。1.課件出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”“為什么不敢?”老虎一愣。2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應?根據學生的回答,點出:骨碌一轉扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么?(狐貍想到了主意)它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)3.指名讀,讀出狐貍的狡猾,齊讀4.老虎有什么反應呢?齊讀第三段5.哪個字寫出了老虎的反應?(楞)板書:愣讀這個字什么叫“愣”?(呆住了)老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)6.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”1.出示課文內容:“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”老虎被蒙住了,松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風?！敝该x課文,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?根據學生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書什么叫“被蒙住了”?(被騙、上當了、半信半疑)想一想,狐貍說話應有怎樣的語氣,才能使老虎上當?(要兇一點,堅定、嚴肅)指名讀狐貍的話,(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)3.齊讀第四、五、六段,再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂學習第七段1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。2.出示課文內容:老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現,搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。齊讀3.哪些詞語表現了狐貍的樣子?(神氣活現搖頭擺尾)讀一讀這兩個詞語出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀想一想:狐貍為什么竄?剛才這么害怕,現在卻是神氣活現、搖頭擺尾,如果你是老虎,你會怎么想?4.根據學生的交流,點出詞語:半信半疑,東張西望略讀第八、九段1.看圖,動物們有什么反應?指名讀課文:森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?它們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風,不僅嚇跑了百獸,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的這只大老虎。5.齊讀第九段四.作業(yè)設計想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……五、板書設計狐假虎威狐貍老虎半信半疑學情分析學生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學習起來并不難。本課語言生動有趣,易于學生理解,學生朗讀的欲望很強,根據學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學習詞匯,明白寓言故事。效果分析課堂上，教師鼓勵學生創(chuàng)新思維，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創(chuàng)新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而嘗到創(chuàng)造的樂趣。讀中悟，落實朗讀訓練。閱讀教學中，我盡量避免繁瑣的講解，重視讓孩子在語言環(huán)境中去體會去感悟，并通過各種形式把自己的獨特感悟、獨特體驗表達出來。課文2到4自然段主要通過狐貍的語言描寫，突出狐貍的狡猾。這一段的教學主要引導學生以讀入文，以讀析文。先讓孩子自讀自悟，教師抓住關鍵的詞句適時點撥，如:你敢吃我?我看你有多大的膽子!這些精彩的段落把狡詐的裝腔作勢的狐貍形象鮮活的呈現在學生面前，通過點撥，學生有聲有色的朗讀，把狐貍的狡猾表現得淋漓盡致，同時也加深了對文章的感悟理解。自讀、自導、自演，更上一層樓。我在教學狐貍帶老虎到百獸面前走這一段中沒有采用朗讀感悟讓孩子理解狐假虎威的“精彩”過程，而是放手讓學生自主學習，讓學生自讀、自導、自演、自評，學生要想表演出神入化，必須細細咀嚼語言文字，如“老虎和狐貍”誰在前誰在后，學生只有細心閱讀，找出“帶、跟、往后看……”等相關詞句，才能在表演時站準位置，學生只有真正自學理解了東張西望、半信半疑、神氣活現、搖頭擺尾等詞語的意思以及老虎和狐貍此時的心理才能把狐貍和老虎的神態(tài)表演得活靈活現。這個自導自演的過程，不僅僅是演出的幾個學生的讀書的過程、自學反饋的過程，而是全體學生自能讀書的過程、自學反饋的過程，也是群體合作互動的學習過程。這樣既激發(fā)了孩子的學習興趣，培養(yǎng)了孩子的自主體驗實踐能力，更提高了學生閱讀理解語言文字的能力和合作學習的能力。適時地請教老虎、兔子、小鹿，實是巧妙的點撥引導，把孩子的理解引向了深刻，這時的教與導希望能達到潤物細無聲的效果，學生的學與練也真正落到實處。教材分析這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。評測練習

一、給下列劃線的字選擇正確的讀音。

1.jiǎjià狐假()虎威放假()

2.zhuànzhuǎn骨碌一轉()轉()彎

3.zhāocháo朝()前朝()陽

4.xiàhè恐嚇()嚇()跑

5.zhǎozhuǎ張牙舞爪()爪()子

二、根據拼音寫漢字。

shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó（）（）（）（）（）三、我會填。

搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）

神氣（）（）興（）采（）大（）大（）

四、給下列劃線字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威假：①不真實的；②借用，利用。

（）百獸之王百：①數目，十個十；②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。

森林里生活著許多動物。(茂密的可愛的)

小鳥叫個不停。（在樹枝上歡快地）

三、課文整體梳理。（根據課文內容填空）

《狐假虎威》這個寓言故事，講的是一只（）借著（）的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。

七、重點段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風把百獸嚇跑的。

1.給文中劃線的字注音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

往?！ǎ┘{悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰把小動物們嚇跑的嗎？

八、列舉來自于寓言故事的成語。

課后反思《狐假虎威》是人教版二年級上學期的一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸生活——體驗角色，深化情感。一、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的第7自然段時，我請2位學生分別戴上了老虎、狐貍頭飾表演，其余學生朗讀課文，老師當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。二、說一說“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演第7自然段時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？