初中語(yǔ)文-驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第14課驛路梨花課標(biāo)指導(dǎo)：按照課標(biāo)要求，七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能初步體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。能對(duì)課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行一般了解，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。教材分析：《驛路梨花》是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，本單元的閱讀主題為“修身正己”。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到修身正己，最有效的方法就是借助榜樣的力量，要從別人身上汲取營(yíng)養(yǎng)。《驛路梨花》一文中的人物身上就蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。課文圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”展開(kāi)，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的體會(huì)。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并且在七上第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇小說(shuō)，在閱讀中能通過(guò)自己的感悟，品味出作品所蘊(yùn)含的精神，并學(xué)會(huì)如何面對(duì)，汲取生活的勇氣和力量。著重培養(yǎng)閱讀小說(shuō)（記敘文）的能力。重點(diǎn)是掌握小說(shuō)（記敘文）的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀寫(xiě)作能力。先確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀小說(shuō)作品的興趣，是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本課則要求學(xué)生把握文章的記敘順序及作者的巧妙構(gòu)思。學(xué)生是課堂的主體也是主人，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以閱讀、討論、感悟?yàn)橹?。積累詞語(yǔ)、分析課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、揭示主題。課堂上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。讓他們成為課堂的主人，提高效率。同時(shí)，閱讀上在要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，啟發(fā)幫助學(xué)生總結(jié)略讀的技巧，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。教法學(xué)法：根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，本課采用略讀的方式，教學(xué)生如何讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受。整堂課以學(xué)生為主體，以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂”為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，以學(xué)生的疑問(wèn)和感受來(lái)構(gòu)課，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),教師來(lái)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)輔助手段，這樣既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)意。教學(xué)目標(biāo)：1.略讀文章，重點(diǎn)落實(shí)本課易讀錯(cuò)的字音，如：噴香pèn、折損zhé、菌子jùn、露宿lù，易寫(xiě)錯(cuò)的字驛路yì、修葺qì、麂子jǐ等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意，語(yǔ)句的含義。3.向雷鋒同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那助人為樂(lè)的精神，并在生活中傳承與發(fā)揚(yáng)。教學(xué)重點(diǎn)：略讀文章理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：明確寫(xiě)景的作用及標(biāo)題設(shè)立的巧妙，揭示文章主題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程

：一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】同學(xué)們，圖片上的花是什么花？（梨花）這正是春天開(kāi)放的梨花。潔白勝雪的梨花以素淡清雅著稱，古詩(shī)中有許多描寫(xiě)梨花的詩(shī)句，今天老師也跟大家分享幾句關(guān)于梨花的詩(shī)句。學(xué)生品析兩句古詩(shī)，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇和梨花有關(guān)的小說(shuō)。同學(xué)們一起來(lái)看課題，這就是彭荊風(fēng)的《驛路梨花》（生齊讀）。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)完這篇課文之后，會(huì)對(duì)梨花的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、【自主學(xué)習(xí)】(一）檢查預(yù)習(xí)【活動(dòng)一】字詞驗(yàn)收（投影）結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)卡中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師檢查并強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)字詞驛（）路攆（）走折（）損竹篾（）恍惚（）簡(jiǎn)陋（）修葺（）著（）想露（）宿先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)卡中出現(xiàn)的共性的問(wèn)題）。再讓學(xué)生從自身的掌握情況出發(fā)，提醒大家容易出錯(cuò)的字詞。（體現(xiàn)學(xué)生的主體性）校正后再次識(shí)記（二）問(wèn)題引領(lǐng)，整體感知（略讀理情節(jié)）【活動(dòng)二】出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問(wèn)題：這篇文章主要講了什么事?（學(xué)會(huì)略讀練習(xí)復(fù)述、注意區(qū)分作者和小說(shuō)中的“我”）教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)略讀文章的技巧，總結(jié)了五點(diǎn)（心專一、眼掃視、記要點(diǎn)、勿出聲、忌回視）（屏幕投影）。給大家兩分鐘的時(shí)間略讀文章，然后復(fù)述。（提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）學(xué)生展示：過(guò)渡：和小茅屋有關(guān)的有這么多人,他們是不是都是小茅屋的主人呢?想找到答案不容易，大家已經(jīng)讀過(guò)文章,已經(jīng)知道這其中發(fā)生了許多小插曲,也就是大家的問(wèn)題中提到“為什么會(huì)有這么多的誤會(huì)？”那么文中一共提到了幾次誤會(huì)呢?【活動(dòng)三】出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問(wèn)題：課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題鬧出了什么誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？帶著問(wèn)題，請(qǐng)大家快速略讀文章,找出文中的誤會(huì)。學(xué)生交流展示相互補(bǔ)充。（投影）誤會(huì)、懸念。兩次誤會(huì)：第一次是13---14段,我們認(rèn)為瑤族老人是主人,他說(shuō)不是。第二次是30—32段,我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三個(gè)懸念:第一個(gè)是7、8段,我們正焦急時(shí),發(fā)現(xiàn)了小茅屋,里面卻沒(méi)人沒(méi)燈,于是發(fā)出疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)是12至14段,我們認(rèn)為是瑤族老人是主人,老人不是。到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)是29至32段,這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢?分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘?！睅焼?wèn)：那文章為什么不直接跟我們說(shuō)房子是解放軍蓋的，而要寫(xiě)這幾次誤會(huì)呢？（直接揭示答案一目了然多省勁）當(dāng)你讀到這兩次誤會(huì)的時(shí)候，有沒(méi)有一種強(qiáng)烈的欲望，對(duì)，想趕緊知道小茅屋的主人是誰(shuí)？學(xué)法指導(dǎo)設(shè)置懸念:即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。誤會(huì)的描寫(xiě)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、一波三折、引人入勝。（在書(shū)上做一下標(biāo)注）誤會(huì)也解除了，和小茅屋有關(guān)的人也找到了，那我想問(wèn)一下小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。建造者是誰(shuí)，照料者又是誰(shuí)？按順序捋一捋。學(xué)生板書(shū)。我我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花【合作交流探究】（品讀詞句賞美）教師過(guò)渡：解放軍是受雷鋒的影響建造了小茅屋，梨花姐妹又是受解放軍的感染照料茅屋，我和老余瑤族老人又是受梨花姐妹們的影響照料茅屋，不管是小茅屋的建造者和是照料者，他們都是受雷鋒精神的影響，說(shuō)到頌揚(yáng)雷鋒精神，大家可能更多的去寫(xiě)關(guān)于雷鋒的事跡，不免讓人覺(jué)得落入俗套，但這篇文之所以能選入我們的教材，就說(shuō)明有他的特別之處。作為歌頌雷鋒精神的文章，他的特別之處在哪呢？這也是大家問(wèn)題?！净顒?dòng)四】小組合作出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問(wèn)題：教師轉(zhuǎn)化：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用批注的方式品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)------------美，你看，----------”的形式來(lái)表達(dá)。各小組交流展示。明確：景美（三）這驛路的梨花是清幽美麗的。第4、6段寫(xiě)了梨樹(shù)林景色的清幽美麗，寫(xiě)了梨花的顏色、茂盛以及下落的狀態(tài)。從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)屬于景物描寫(xiě)。此處的景物描寫(xiě)與第1段的景物描寫(xiě)在烘托人物心情方面是有不同的。1.第1段的描寫(xiě)了山的高大、險(xiǎn)峻、連綿不絕。但對(duì)于這樣的美景我們是無(wú)心欣賞的，烘托了傍晚我們還沒(méi)有找到投宿的地方的焦急心情。2.第4、6段寫(xiě)到我們看見(jiàn)了梨樹(shù)林，使我們產(chǎn)生了希望。同時(shí)也為下文投宿小茅屋作了鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：小說(shuō)中的景物描寫(xiě)總結(jié)：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)于渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展起到了非常重要的作用。明確：人美（一） 這驛路的梨花是熱情細(xì)心的，是無(wú)私奉獻(xiàn)的。第9段：“門(mén)是從外扣著的”說(shuō)明所有人都允許進(jìn)來(lái)，門(mén)板上寫(xiě)著的“請(qǐng)進(jìn)”二字給人溫暖的感覺(jué)，表現(xiàn)了小茅屋主人的熱情。第11段：墻上寫(xiě)著的字提醒著人們屋內(nèi)準(zhǔn)備了生活所需品，表明了主人的細(xì)心。從這兩段我們看到小茅屋雖然很簡(jiǎn)陋，但是準(zhǔn)備的無(wú)比細(xì)心，也從側(cè)面突出了茅屋主人的熱情與細(xì)心。（二）這驛路的梨花是懂得感恩的。第16、22段可以看出瑤族老人打獵時(shí)迷路了，來(lái)到小茅屋，受到了主人的幫助，為了感謝，也為了幫助下一個(gè)住宿者，主動(dòng)給小茅屋準(zhǔn)備糧食。這是一個(gè)懂得感恩的瑤族老人。(這體現(xiàn)了瑤族老人什么精神？懂得感恩。這讓我們想起一句話，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)）解放軍美，你看他建造了小茅屋，美在他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。第33段得知，懂得感恩的還有深受雷鋒精神影響的解放軍們以及被解放軍的行為所感動(dòng)的梨花姐妹們。（建造小茅屋的目的是？方便別人。這是一種什么精神？無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）學(xué)法指導(dǎo)：插敘按照整篇文章來(lái)看，這段內(nèi)容是不是現(xiàn)在發(fā)生的事情（不是）而是發(fā)生在十多年前，中斷了現(xiàn)在的記敘，插入了與之相關(guān)的之前的內(nèi)容和情節(jié)，這叫什么寫(xiě)法？提示：第33段運(yùn)用了插敘，插敘了小茅屋的由來(lái)（解釋了小茅屋的主人是誰(shuí)），揭示了文中的懸念，充實(shí)了文章內(nèi)容。明確：情美剛才同學(xué)們品味了梨花的美，這叫景美，瑤族老人身上有什么精神來(lái)？懂得感恩，小姑娘梨花姐妹身上解放軍身上有無(wú)私奉獻(xiàn)助人為樂(lè)的精神讓我們感到人美。我們還不得不說(shuō)情更美?！净顒?dòng)五】(擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)傳美德)這篇文章所寫(xiě)的故事發(fā)生在一個(gè)偏僻的邊陲小鎮(zhèn)，這里沒(méi)有城市的燈紅酒綠，也沒(méi)有人與人之間的爾虞我詐，有的只是這人美景美情更美。同學(xué)們，我們?cè)囅胍幌拢绻幸惶?，梨花姐妹也嫁人?瑤族老人老的走不動(dòng)了,“我”和老余再也不會(huì)經(jīng)過(guò)小茅屋了，那小茅屋是不是就會(huì)由此塌敗了？明確：不會(huì)，因?yàn)檫@種助人為樂(lè)的雷鋒精神已經(jīng)一代代傳下去了。正所謂是“雷鋒精神代代傳”同學(xué)們，基于對(duì)文章內(nèi)容的了解，能不能為其譜寫(xiě)一個(gè)上聯(lián)。明確：驛路梨花處處開(kāi)（學(xué)生板書(shū)）驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花處處開(kāi)我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開(kāi)我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳【活動(dòng)六】品標(biāo)題，學(xué)擬題教師過(guò)渡：這里的梨花還僅僅是指一種花嗎？出示學(xué)生問(wèn)題：：作者為什么不用《小茅屋的主人》作為題目，而用《驛路梨花》呢？明確：1.一語(yǔ)雙關(guān)。既是指自然界的梨花茂盛，又是指梨花姑娘，又指助人為樂(lè)的雷鋒精神。2.借物喻人。以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)默默奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的純潔心靈。梨花象征著助人為樂(lè)的精神。點(diǎn)明中心。3.引用南宋陸游的詩(shī)句，吸引讀者閱讀興趣，增強(qiáng)文章的文學(xué)底蘊(yùn)。4.結(jié)尾和標(biāo)題互相呼應(yīng)。潔白的梨花好像哈尼姑娘純真的笑顏，那是從心底開(kāi)出的最美的花。雷鋒精神如同那清幽的花香……【綜合建模】同學(xué)們，在萬(wàn)紫千紅的花中，梨花只不過(guò)是一抹清淡的風(fēng)景，它沒(méi)有艷麗的紫色，也沒(méi)有馥郁的芳香，只是悄然在枝頭綻放，但它卻有自己的獨(dú)到之處。我希望同學(xué)們也能做這樣一朵梨花，把自己的愛(ài)和感恩播撒人間，代代相傳。五、【當(dāng)堂檢測(cè)】1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()(4分)A攆走ni?n露宿lù麂子jǐB竹篾miè驛路yì噴香pēnC修葺qì折損zhé哀牢山āiD恍惚huǎng火塘táng菌子jùn2、下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）(4分)A迷茫陡峭簡(jiǎn)陋B悠閑晶瑩竹篾C驛路噴香折損D修茸恍惚哀牢山3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（4分）A.本文題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，還象征人們助人為樂(lè)的精神。B.本文故事情節(jié)波瀾起伏，三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。C.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步……”這一句屬于實(shí)寫(xiě)。D.小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，再現(xiàn)了樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)。六、【快樂(lè)作業(yè)】B、 掌握課后生字詞，摘抄文章中優(yōu)美的詞句A、 描寫(xiě)生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)片段，試著運(yùn)用這節(jié)課你學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的技巧。（投影）七、齊讀名言傳承精神，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！薄景鍟?shū)設(shè)計(jì)】驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花處處開(kāi)我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開(kāi)我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳學(xué)情分析初一年級(jí)的學(xué)生正處于人生的重要階段，這也是他們健康成長(zhǎng)養(yǎng)成良好品質(zhì)的關(guān)鍵期。本單元的學(xué)習(xí)對(duì)他們良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成有很大幫助。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中能通過(guò)自己的感悟品味出作品所蘊(yùn)含的精神，并學(xué)會(huì)如何面對(duì)，汲取生活的勇氣和力量。著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。重點(diǎn)是掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀寫(xiě)作能力。先確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀小說(shuō)作品的興趣，是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作順序及作者的巧妙構(gòu)思。因此強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂”為指導(dǎo)思想構(gòu)課，課上以閱讀、討論、感悟?yàn)橹?。積累詞語(yǔ)、分析課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、揭示主題。讓他們成為課堂的主人，提高效率。同時(shí)，閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。效果分析：本節(jié)課以學(xué)生為主體，以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂”為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，以學(xué)生的疑問(wèn)和感受來(lái)構(gòu)課。本節(jié)課學(xué)生在自己?jiǎn)栴}的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、略讀感知、品讀賞美、小組合作并通過(guò)教師的點(diǎn)撥完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。完成效果較好的有以下幾處：1、學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以有效地抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而最有效的問(wèn)題應(yīng)該是源于學(xué)生自己的疑問(wèn)和感受，所以我以“學(xué)生的疑問(wèn)和感受”構(gòu)建課堂。課前我認(rèn)真整理了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將他們提出的問(wèn)題歸類整理，按順序穿插在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。面對(duì)著他們自己預(yù)習(xí)時(shí)提出的疑問(wèn)學(xué)生們當(dāng)然有樂(lè)于探究答案，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教學(xué)效果自然明顯。比如：驗(yàn)收字詞環(huán)節(jié)，我所選的字詞均是學(xué)生在預(yù)習(xí)卡中出錯(cuò)的字詞，有效地突破了字詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且學(xué)生面對(duì)自己有疑問(wèn)的自然集中注意力。2、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。特別是各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、略讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理出略讀的15字技巧，有效的完成略讀。品讀賞美環(huán)節(jié)，采用請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用批注的方式品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)------------美，你看，----------”的形式來(lái)表達(dá)。感受人美、景美、情更美。小組合作活動(dòng)，自主探究效果較好。誤會(huì)和設(shè)置的懸念深深吸引了學(xué)生。本課中老師重視朗讀，找不同層次的學(xué)生進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，討論后再試著讀，力求更加完美，直至學(xué)生的展示朗讀非常到位非常精彩，做到了聲情并茂為止。4、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理，情感升華引導(dǎo)較恰當(dāng)。通過(guò)擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的方式，感悟主旨，升華主題。學(xué)生通過(guò)擬寫(xiě)的“雷鋒精神代代,傳驛路梨花處處開(kāi)。”的對(duì)聯(lián)，再次感受到雷鋒精神的弘揚(yáng)與傳承，激發(fā)學(xué)生們一起傳達(dá)正能量的熱情。5、課件制作簡(jiǎn)潔但與教學(xué)過(guò)程、板書(shū)緊密結(jié)合，實(shí)施有效。特別是板書(shū)設(shè)計(jì)十分出彩，整個(gè)板書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)在一座小茅屋中，小茅屋的屋頂由小茅屋的主人撐起，寓意著他們所作的貢獻(xiàn)，小茅屋的支柱部分由“雷鋒精神代代,傳驛路梨花處處開(kāi)”的對(duì)聯(lián)撐起，既揭示文章主旨，又升華了主題。散落在小茅屋周?chē)氖切切屈c(diǎn)點(diǎn)卻處處開(kāi)放的梨花，照應(yīng)題目又營(yíng)造了美的意境。驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花但是本節(jié)課還有一些不足的地方，如：課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)過(guò)程中朗讀的指導(dǎo)不夠有效。在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面做的還很不夠。在今后的教學(xué)中還需多加努力。教材分析《驛路梨花》是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”展開(kāi)，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的體會(huì)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()(4分)A攆走ni?n露宿lù麂子jǐB竹篾miè驛路yì噴香pēnC修葺qì折損zhé哀牢山āiD恍惚huǎng火塘táng菌子jùn2、下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）(4分)A迷茫陡峭簡(jiǎn)陋B悠閑晶瑩竹篾C驛路噴香折損D修茸恍惚哀牢山3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（4分）A.本文題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，還象征人們助人為樂(lè)的精神。B.本文故事情節(jié)波瀾起伏，三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。C.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步……”這一句屬于實(shí)寫(xiě)。D.小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，再現(xiàn)了樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)。課后反思：本節(jié)課以學(xué)生為主體，以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問(wèn)的語(yǔ)文新課堂”為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，以學(xué)生的疑問(wèn)和感受來(lái)構(gòu)課。本節(jié)課學(xué)生在自己?jiǎn)栴}的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、略讀感知、品讀賞美、小組合作并通過(guò)教師的點(diǎn)撥完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。完成效果較好的有以下幾處：1、學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是思維的火花。課堂上以學(xué)生的感受為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以有效地抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而最有效的問(wèn)題應(yīng)該是源于學(xué)生自己的疑問(wèn)和感受，所以我以“學(xué)生的疑問(wèn)和感受”構(gòu)建課堂。課前我認(rèn)真整理了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)卡，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將他們提出的問(wèn)題歸類整理，按順序穿插在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。面對(duì)著他們自己預(yù)習(xí)時(shí)提出的疑問(wèn)學(xué)生們當(dāng)然有樂(lè)于探究答案，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教學(xué)效果自然明顯。比如：驗(yàn)收字詞環(huán)節(jié)，我所選的字詞均是學(xué)生在預(yù)習(xí)卡中出錯(cuò)的字詞，有效地突破了字詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且學(xué)生面對(duì)自己有疑問(wèn)的地方自然集中注意力。2、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。特別是各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、略讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理出略讀的15字技巧，有效的完成略讀。