初中語文-驛路梨花教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第14課驛路梨花課標指導：按照課標要求，七年級的學生應(yīng)該能通過學習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能初步體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。能對課文的寫作手法進行一般了解，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。教材分析：《驛路梨花》是部編語文教材七年級下冊第四單元的第二篇文章，本單元的閱讀主題為“修身正己”。而對于初中學生來說，要做到修身正己，最有效的方法就是借助榜樣的力量，要從別人身上汲取營養(yǎng)?！扼A路梨花》一文中的人物身上就蘊含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。課文圍繞“誰是小茅屋的主人”展開，層層設(shè)置懸念和誤會，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開”的詩句點明本文的主旨：學習和發(fā)揚雷鋒精神。閱讀上要求重點學習略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的體會。學情分析：七年級學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，并且在七上第四單元已經(jīng)學習過兩篇小說，在閱讀中能通過自己的感悟，品味出作品所蘊含的精神，并學會如何面對，汲取生活的勇氣和力量。著重培養(yǎng)閱讀小說（記敘文）的能力。重點是掌握小說（記敘文）的一些特點，提高記敘文的閱讀寫作能力。先確定教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀小說作品的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。《語文課程標準》中提倡的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學生的閱讀體驗。本課則要求學生把握文章的記敘順序及作者的巧妙構(gòu)思。學生是課堂的主體也是主人，因此我的教學設(shè)計以“建構(gòu)基于學生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點，強調(diào)課前預(yù)習，課上以閱讀、討論、感悟為主。積累詞語、分析課文、學習寫作技巧、揭示主題。課堂上教師適當?shù)匾龑?、點撥，幫助學生完成重難點的突破。讓他們成為課堂的主人，提高效率。同時，閱讀上在要求重點學習略讀，啟發(fā)幫助學生總結(jié)略讀的技巧，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。教法學法：根據(jù)小說的特點，本課采用略讀的方式，教學生如何讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受。整堂課以學生為主體，以“建構(gòu)基于學生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點，注重學生的預(yù)習，以學生的疑問和感受來構(gòu)課，讓學生自己感悟領(lǐng)會,教師來引導，幫助學生解決重點，突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學與板書相結(jié)合的教學輔助手段，這樣既直觀又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下以自主學習、合作探究的方式解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達意。教學目標：1.略讀文章，重點落實本課易讀錯的字音，如：噴香pèn、折損zhé、菌子jùn、露宿lù，易寫錯的字驛路yì、修葺qì、麂子jǐ等詞語。2.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。體會本篇巧妙標題的深刻含意，語句的含義。3.向雷鋒同志學習，學習那助人為樂的精神，并在生活中傳承與發(fā)揚。教學重點：略讀文章理清文章內(nèi)容，學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。教學難點：明確寫景的作用及標題設(shè)立的巧妙，揭示文章主題。教學準備：多媒體課件教學過程

：一、【構(gòu)建動場】同學們，圖片上的花是什么花？（梨花）這正是春天開放的梨花。潔白勝雪的梨花以素淡清雅著稱，古詩中有許多描寫梨花的詩句，今天老師也跟大家分享幾句關(guān)于梨花的詩句。學生品析兩句古詩，今天我們也要學習一篇和梨花有關(guān)的小說。同學們一起來看課題，這就是彭荊風的《驛路梨花》（生齊讀）。相信同學們學習完這篇課文之后，會對梨花的內(nèi)涵有更深刻的認識。二、【自主學習】(一）檢查預(yù)習【活動一】字詞驗收（投影）結(jié)合學生在預(yù)習卡中出現(xiàn)的問題,教師檢查并強調(diào)易讀錯寫錯字詞驛（）路攆（）走折（）損竹篾（）恍惚（）簡陋（）修葺（）著（）想露（）宿先檢查學生預(yù)習情況（呈現(xiàn)學生預(yù)習卡中出現(xiàn)的共性的問題）。再讓學生從自身的掌握情況出發(fā)，提醒大家容易出錯的字詞。（體現(xiàn)學生的主體性）校正后再次識記（二）問題引領(lǐng)，整體感知（略讀理情節(jié)）【活動二】出示學生預(yù)習卡中的問題：這篇文章主要講了什么事?（學會略讀練習復述、注意區(qū)分作者和小說中的“我”）教師啟發(fā)學生總結(jié)略讀文章的技巧，總結(jié)了五點（心專一、眼掃視、記要點、勿出聲、忌回視）（屏幕投影）。給大家兩分鐘的時間略讀文章，然后復述。（提醒學生不動筆墨不讀書）學生展示：過渡：和小茅屋有關(guān)的有這么多人,他們是不是都是小茅屋的主人呢?想找到答案不容易，大家已經(jīng)讀過文章,已經(jīng)知道這其中發(fā)生了許多小插曲,也就是大家的問題中提到“為什么會有這么多的誤會？”那么文中一共提到了幾次誤會呢?【活動三】出示學生預(yù)習卡中的問題：課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題鬧出了什么誤會？這樣寫有什么好處？帶著問題，請大家快速略讀文章,找出文中的誤會。學生交流展示相互補充。（投影）誤會、懸念。兩次誤會：第一次是13---14段,我們認為瑤族老人是主人,他說不是。第二次是30—32段,我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人,然而又不是。三個懸念:第一個是7、8段,我們正焦急時,發(fā)現(xiàn)了小茅屋,里面卻沒人沒燈,于是發(fā)出疑問:這是什么人的房子呢?第二個是12至14段,我們認為是瑤族老人是主人,老人不是。到底誰是主人呢?第三個是29至32段,這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢?分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘?！睅焼枺耗俏恼聻槭裁床恢苯痈覀冋f房子是解放軍蓋的，而要寫這幾次誤會呢？（直接揭示答案一目了然多省勁）當你讀到這兩次誤會的時候，有沒有一種強烈的欲望，對，想趕緊知道小茅屋的主人是誰？學法指導設(shè)置懸念:即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、一波三折、引人入勝。（在書上做一下標注）誤會也解除了，和小茅屋有關(guān)的人也找到了，那我想問一下小茅屋的主人到底是誰呢？明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。建造者是誰，照料者又是誰？按順序捋一捋。學生板書。我我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花【合作交流探究】（品讀詞句賞美）教師過渡：解放軍是受雷鋒的影響建造了小茅屋，梨花姐妹又是受解放軍的感染照料茅屋，我和老余瑤族老人又是受梨花姐妹們的影響照料茅屋，不管是小茅屋的建造者和是照料者，他們都是受雷鋒精神的影響，說到頌揚雷鋒精神，大家可能更多的去寫關(guān)于雷鋒的事跡，不免讓人覺得落入俗套，但這篇文之所以能選入我們的教材，就說明有他的特別之處。作為歌頌雷鋒精神的文章，他的特別之處在哪呢？這也是大家問題。【活動四】小組合作出示學生預(yù)習卡中的問題：教師轉(zhuǎn)化：請同學們細讀課文，用批注的方式品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)------------美，你看，----------”的形式來表達。各小組交流展示。明確：景美（三）這驛路的梨花是清幽美麗的。第4、6段寫了梨樹林景色的清幽美麗，寫了梨花的顏色、茂盛以及下落的狀態(tài)。從描寫的角度來說屬于景物描寫。此處的景物描寫與第1段的景物描寫在烘托人物心情方面是有不同的。1.第1段的描寫了山的高大、險峻、連綿不絕。但對于這樣的美景我們是無心欣賞的，烘托了傍晚我們還沒有找到投宿的地方的焦急心情。2.第4、6段寫到我們看見了梨樹林，使我們產(chǎn)生了希望。同時也為下文投宿小茅屋作了鋪墊。學法指導：小說中的景物描寫總結(jié)：小說中的環(huán)境描寫，對于渲染氣氛、烘托人物心情、推動故事情節(jié)的發(fā)展起到了非常重要的作用。明確：人美（一） 這驛路的梨花是熱情細心的，是無私奉獻的。第9段：“門是從外扣著的”說明所有人都允許進來，門板上寫著的“請進”二字給人溫暖的感覺，表現(xiàn)了小茅屋主人的熱情。第11段：墻上寫著的字提醒著人們屋內(nèi)準備了生活所需品，表明了主人的細心。從這兩段我們看到小茅屋雖然很簡陋，但是準備的無比細心，也從側(cè)面突出了茅屋主人的熱情與細心。（二）這驛路的梨花是懂得感恩的。第16、22段可以看出瑤族老人打獵時迷路了，來到小茅屋，受到了主人的幫助，為了感謝，也為了幫助下一個住宿者，主動給小茅屋準備糧食。這是一個懂得感恩的瑤族老人。(這體現(xiàn)了瑤族老人什么精神？懂得感恩。這讓我們想起一句話，滴水之恩當涌泉相報）解放軍美，你看他建造了小茅屋，美在他無私奉獻的精神。第33段得知，懂得感恩的還有深受雷鋒精神影響的解放軍們以及被解放軍的行為所感動的梨花姐妹們。（建造小茅屋的目的是？方便別人。這是一種什么精神？無私奉獻的精神。）學法指導：插敘按照整篇文章來看，這段內(nèi)容是不是現(xiàn)在發(fā)生的事情（不是）而是發(fā)生在十多年前，中斷了現(xiàn)在的記敘，插入了與之相關(guān)的之前的內(nèi)容和情節(jié)，這叫什么寫法？提示：第33段運用了插敘，插敘了小茅屋的由來（解釋了小茅屋的主人是誰），揭示了文中的懸念，充實了文章內(nèi)容。明確：情美剛才同學們品味了梨花的美，這叫景美，瑤族老人身上有什么精神來？懂得感恩，小姑娘梨花姐妹身上解放軍身上有無私奉獻助人為樂的精神讓我們感到人美。我們還不得不說情更美?！净顒游濉?擬寫對聯(lián)傳美德)這篇文章所寫的故事發(fā)生在一個偏僻的邊陲小鎮(zhèn)，這里沒有城市的燈紅酒綠，也沒有人與人之間的爾虞我詐，有的只是這人美景美情更美。同學們，我們試想一下，如果有一天，梨花姐妹也嫁人了,瑤族老人老的走不動了,“我”和老余再也不會經(jīng)過小茅屋了，那小茅屋是不是就會由此塌敗了？明確：不會，因為這種助人為樂的雷鋒精神已經(jīng)一代代傳下去了。正所謂是“雷鋒精神代代傳”同學們，基于對文章內(nèi)容的了解，能不能為其譜寫一個上聯(lián)。明確：驛路梨花處處開（學生板書）驛路梨花彭荊風驛路梨花處處開我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳【活動六】品標題，學擬題教師過渡：這里的梨花還僅僅是指一種花嗎？出示學生問題：：作者為什么不用《小茅屋的主人》作為題目，而用《驛路梨花》呢？明確：1.一語雙關(guān)。既是指自然界的梨花茂盛，又是指梨花姑娘，又指助人為樂的雷鋒精神。2.借物喻人。以潔白美麗的梨花喻寫默默奉獻、助人為樂的純潔心靈。梨花象征著助人為樂的精神。點明中心。3.引用南宋陸游的詩句，吸引讀者閱讀興趣，增強文章的文學底蘊。4.結(jié)尾和標題互相呼應(yīng)。潔白的梨花好像哈尼姑娘純真的笑顏，那是從心底開出的最美的花。雷鋒精神如同那清幽的花香……【綜合建模】同學們，在萬紫千紅的花中，梨花只不過是一抹清淡的風景，它沒有艷麗的紫色，也沒有馥郁的芳香，只是悄然在枝頭綻放，但它卻有自己的獨到之處。我希望同學們也能做這樣一朵梨花，把自己的愛和感恩播撒人間，代代相傳。五、【當堂檢測】1、下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是()(4分)A攆走ni?n露宿lù麂子jǐB竹篾miè驛路yì噴香pēnC修葺qì折損zhé哀牢山āiD恍惚huǎng火塘táng菌子jùn2、下列各組詞語書寫有誤的一項是（）(4分)A迷茫陡峭簡陋B悠閑晶瑩竹篾C驛路噴香折損D修茸恍惚哀牢山3、下列說法不正確的一項是（）（4分）A.本文題目一語雙關(guān)，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，還象征人們助人為樂的精神。B.本文故事情節(jié)波瀾起伏，三個懸念，兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。C.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步……”這一句屬于實寫。D.小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，再現(xiàn)了樂于助人、熱情好客的淳樸民風。六、【快樂作業(yè)】B、 掌握課后生字詞，摘抄文章中優(yōu)美的詞句A、 描寫生活中讓你感動的一個片段，試著運用這節(jié)課你學到關(guān)于寫作的技巧。（投影）七、齊讀名言傳承精神，結(jié)束本課的學習。諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事。”【板書設(shè)計】驛路梨花彭荊風驛路梨花處處開我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳學情分析初一年級的學生正處于人生的重要階段，這也是他們健康成長養(yǎng)成良好品質(zhì)的關(guān)鍵期。本單元的學習對他們良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成有很大幫助。七年級學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自己的感悟品味出作品所蘊含的精神，并學會如何面對，汲取生活的勇氣和力量。著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀寫作能力。先確定教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀小說作品的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題?！墩Z文課程標準》中提倡的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學生的閱讀體驗。本課則是學習記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思。因此強調(diào)課前預(yù)習，以“建構(gòu)基于學生感受和疑問的語文新課堂”為指導思想構(gòu)課，課上以閱讀、討論、感悟為主。積累詞語、分析課文、學習寫作技巧、揭示主題。讓他們成為課堂的主人，提高效率。同時，閱讀上要求重點學習略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。效果分析：本節(jié)課以學生為主體，以“建構(gòu)基于學生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點，注重學生的預(yù)習，以學生的疑問和感受來構(gòu)課。本節(jié)課學生在自己問題的引領(lǐng)下自主學習、略讀感知、品讀賞美、小組合作并通過教師的點撥完成對教學目標的學習。完成效果較好的有以下幾處：1、學起于思，思源于疑。問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計問題，可以有效地抓住學生的思維，集中學生的注意力，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的興趣。而最有效的問題應(yīng)該是源于學生自己的疑問和感受，所以我以“學生的疑問和感受”構(gòu)建課堂。課前我認真整理了學生的自主預(yù)習卡，結(jié)合本課的教學目標將他們提出的問題歸類整理，按順序穿插在了我的教學設(shè)計中。面對著他們自己預(yù)習時提出的疑問學生們當然有樂于探究答案，學習興趣自然高漲，教學效果自然明顯。比如：驗收字詞環(huán)節(jié)，我所選的字詞均是學生在預(yù)習卡中出錯的字詞，有效地突破了字詞中的重點和難點，而且學生面對自己有疑問的自然集中注意力。2、教學思路清晰嚴謹，教學環(huán)節(jié)自然流暢。特別是各個環(huán)節(jié)之間的過渡語設(shè)計巧妙，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生的學習興趣。3、略讀感知環(huán)節(jié)，引導學生整理出略讀的15字技巧，有效的完成略讀。品讀賞美環(huán)節(jié)，采用請同學們細讀課文，用批注的方式品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)------------美，你看，----------”的形式來表達。感受人美、景美、情更美。小組合作活動，自主探究效果較好。誤會和設(shè)置的懸念深深吸引了學生。本課中老師重視朗讀，找不同層次的學生進行朗讀，并鼓勵其他學生評價，討論后再試著讀，力求更加完美，直至學生的展示朗讀非常到位非常精彩，做到了聲情并茂為止。4、語言運用訓練設(shè)計合理，情感升華引導較恰當。通過擬寫對聯(lián)的方式，感悟主旨，升華主題。學生通過擬寫的“雷鋒精神代代,傳驛路梨花處處開?！钡膶β?lián)，再次感受到雷鋒精神的弘揚與傳承，激發(fā)學生們一起傳達正能量的熱情。5、課件制作簡潔但與教學過程、板書緊密結(jié)合，實施有效。特別是板書設(shè)計十分出彩，整個板書內(nèi)容呈現(xiàn)在一座小茅屋中，小茅屋的屋頂由小茅屋的主人撐起，寓意著他們所作的貢獻，小茅屋的支柱部分由“雷鋒精神代代,傳驛路梨花處處開”的對聯(lián)撐起，既揭示文章主旨，又升華了主題。散落在小茅屋周圍的是星星點點卻處處開放的梨花，照應(yīng)題目又營造了美的意境。驛路梨花彭荊風驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳我老余瑤族老人、哈尼姑娘解放軍、梨花但是本節(jié)課還有一些不足的地方，如：課堂氣氛不夠活躍、教學過程中朗讀的指導不夠有效。在培養(yǎng)學生的自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)方面做的還很不夠。在今后的教學中還需多加努力。教材分析《驛路梨花》是部編語文教材七年級下冊第四單元的第二篇文章，圍繞“誰是小茅屋的主人”展開，層層設(shè)置懸念和誤會，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開”的詩句點明本文的主旨：學習和發(fā)揚雷鋒精神。閱讀上要求重點學習略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的體會。評測練習1、下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是()(4分)A攆走ni?n露宿lù麂子jǐB竹篾miè驛路yì噴香pēnC修葺qì折損zhé哀牢山āiD恍惚huǎng火塘táng菌子jùn2、下列各組詞語書寫有誤的一項是（）(4分)A迷茫陡峭簡陋B悠閑晶瑩竹篾C驛路噴香折損D修茸恍惚哀牢山3、下列說法不正確的一項是（）（4分）A.本文題目一語雙關(guān)，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，還象征人們助人為樂的精神。B.本文故事情節(jié)波瀾起伏，三個懸念，兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。C.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步……”這一句屬于實寫。D.小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，再現(xiàn)了樂于助人、熱情好客的淳樸民風。課后反思：本節(jié)課以學生為主體，以“建構(gòu)基于學生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點，注重學生的預(yù)習，以學生的疑問和感受來構(gòu)課。本節(jié)課學生在自己問題的引領(lǐng)下自主學習、略讀感知、品讀賞美、小組合作并通過教師的點撥完成對教學目標的學習。完成效果較好的有以下幾處：1、學起于思，思源于疑。問題是思維的火花。課堂上以學生的感受為中心設(shè)計問題，可以有效地抓住學生的思維，集中學生的注意力，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的興趣。而最有效的問題應(yīng)該是源于學生自己的疑問和感受，所以我以“學生的疑問和感受”構(gòu)建課堂。課前我認真整理了學生的自主預(yù)習卡，結(jié)合本課的教學目標將他們提出的問題歸類整理，按順序穿插在了我的教學設(shè)計中。面對著他們自己預(yù)習時提出的疑問學生們當然有樂于探究答案，學習興趣自然高漲，教學效果自然明顯。比如：驗收字詞環(huán)節(jié)，我所選的字詞均是學生在預(yù)習卡中出錯的字詞，有效地突破了字詞中的重點和難點，而且學生面對自己有疑問的地方自然集中注意力。2、教學思路清晰嚴謹，教學環(huán)節(jié)自然流暢。特別是各個環(huán)節(jié)之間的過渡語設(shè)計巧妙，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生的學習興趣。3、略讀感知環(huán)節(jié)，引導學生整理出略讀的15字技巧，有效的完成略讀。