小學語文-19生命生命教學設計學情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學設計教材分析：

《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元教學的重點。

生命是什么？作者并沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于四年級的孩子來說理解難度較大。如何引導學生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。

第一課時教學目標：

1．認識5個生字，讀準“動彈、震撼、糟?！钡仍~語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，對生命負責。4．學習作者的寫作方法，書寫自己對生命的感悟。教學重點、難點：

1.抓住重點詞語，理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考。2.引導學生思考人生、感悟生命的意義。教學準備：

1．按教學重點制作多媒體課件。

2．布置學生預習，完成“自主學習卡”。

教學過程：課前交流：播放一段關于生命的短視頻。看了視頻，你有什么感想？開門見山，導入新課生命是一個永恒的話題，今天我們就學習一篇和生命有關的文章：生命生命指導朗讀，指出運用了反復的修辭手法。二、檢查預習，整體感知1、出示生字詞語2、一人讀一行，對了，跟他讀。3、有需要提醒的字嗎？三、理清課文思路1、教師引導學生用“什么，怎么樣”來概括：飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動。2、根據(jù)板書，誰能試著把課文的主要內(nèi)容概括一下？（像這類通過事情表達感悟的文章，抓住了事情也就抓住了文章的主要內(nèi)容。）3、提醒選材的技巧：動物、植物、人。四、研讀“飛蛾求生”，領悟生命1、這三件尋常小事為什么對作者觸動這么大呢？誰先來默讀飛蛾這一段？邊讀邊畫出讓你感悟最深的句子。2、誰來讀讀讓你感悟最深的句子？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?、說說你是從哪些詞中體會到的？掙扎（極力）這是在什么情況下的（極力）掙扎？但這小小的飛蛾卻并沒放棄，它為了這微乎其微的希望，怎樣地掙扎著？你能把這飛蛾的極力求生讀出來嗎？（指導朗讀）躍動什么是躍動？在我手中躍動的是什么？——生命的力量。能不能把這生命的力量讀出來。標點：剛才我們通過對關鍵詞的理解體會到了句子的言中之意。其實呀，標點也是一種無聲的語言，大家看這里連用2個感嘆號，你又能讀出什么呢？讓我們一起把這生命帶給我們的震撼讀出來吧。4、是啊，同學們知道嗎，飛蛾的生命很短暫，只有9天的時間，假如你是杏林子手中的飛蛾，你這時會怎么想，怎么說？假如你是杏林子，你又會怎么想？怎么做？小結(jié)方法：同學們，剛才在學習“飛蛾”這件事時，我們抓住了讓你感觸最深的詞語體會到句子本身的含義；又聯(lián)系作者的人生體會到這件尋常小事帶給杏林子對自己生命的思考。五、總結(jié)學法，自學二、三個事例。1、自學其他兩件事，出示提示。默讀兩個事例，邊讀邊畫出讓你感到震撼的語句。聯(lián)系杏林子的人生，簡單地寫一寫自己的體會。2、匯報香瓜子交流“瓜苗生長”這件事，誰來讀讀讓你感到震撼的語句，談談自己的體會。（2）出示句子：那小小的種子里，包含著多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。能沖破堅硬的外殼——這力量得有多大才能沖破呀？請你讀一讀，讀出這沖破的力量。（那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以……）沒有，沒有，不屈向上、茁壯生長匯報心跳（1）哪些句子和詞語有深深觸動了你？出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。說說你的感受。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。哪些人是好好使用？哪些人是白白糟蹋？（舉例子）（2）出示最后一個自然段六、讀寫結(jié)合，學以致用1、小練筆拿出預習單，寫下自己的生命感言。2、交流匯報3、滲透寫讀后感的方法。4、課下作業(yè)，推薦閱讀杏林子《生之歌》《生命生命》學情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學時可以聯(lián)系前面兩篇課文的學習。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學的難度。教學本文前，還可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。（教師可以在課前先詢問學生搜集情況，如果學生沒有搜集到，可以先告訴學生一些這方面的名言。如：1、人最寶貴的是生命。2、生命對于每個人只有一次。3、人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在生命的最后時刻，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！保渡沸Ч治觥渡肥撬哪陿O下冊第五單元的一篇課文。本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。我緊緊圍繞單元教學的重點，引導學生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，進而讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命。一、圍繞單元主題展開教學這節(jié)課我圍繞“生命的意義”展開教學，通過課文《生命生命》的學習引領，讓學生更深刻的感悟生命的力量，進而學習借物喻理的寫作方法，對以后的學習很有幫助。二、創(chuàng)設情境，入情入境整堂課注重情景的創(chuàng)設，讓學生充分感悟生命的力量。三、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感反復品讀重點句段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學生在品讀過程中，教師引導學生讀出瓜子非一般的力量，學生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大?！渡方滩姆治鼋滩姆治觯?/p>

《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元教學的重點。

生命是什么？作者并沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于四年級的孩子來說理解難度較大。如何引導學生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。

《生命

生命》評測練習

一、下面加點字注音正確最多的一項是（

）A、騷擾（sāo）掙扎（zhēng）擎著（qīng）蕭條（xiáo）B、茁壯（zhuó）辜負（gù）震撼（hàn）地殼（ké）C、糟蹋（zāo）短暫（zàn）忙碌（lǜ）盎然（yáng）D、小憩（qì）答應（yìng）庸碌（yōng）荒廢（fiè）二、《生命生命》的作者是_______，臺灣女作家。本名______，她12歲染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著劇痛寫了四十多個劇本和許多散文。本文是一篇______（文體）。三、本文寫了幾件事例？加個小標題。這幾個事例給你什么啟示？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、閱讀下面文段，回答文后問題。①我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?、谠S多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。1.第①段中第一句使用了什么修辭方法？______________________________________________2.作者提出兩種人生態(tài)度的目的是什么？______________________________________________3.你如何對待自己的生命？請簡要談談你的看法。______________________________________________

《生命生命》課后反思

《生命

生命》是人教版四年級下冊的一篇課文，作者杏林子以簡單樸實的語調(diào)，通過三個事例抒寫了對生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教學中，我就如何通過這篇文章觸發(fā)學生對生命的感悟進行了思考，以引導學生樹立積極向上的人生態(tài)度。一、點擊圖片，碰撞心靈，引發(fā)學生的思考。生命是什么？很多學生對這個問題是沒有思考體驗的。為此，上課伊始，我通過一個關于生命的小視頻激發(fā)學生對生命的思考。在教師娓娓的旁白和圖片欣賞中，學生受到極大的震撼，自然引發(fā)了對生命的思考以及學習本文的興趣。二、學習字詞，把握內(nèi)容，掃清學習的障礙。因為是第一課時的教學，所以學習本課生字新詞和把握課文的主要內(nèi)容是教學的重要內(nèi)容之一。生字詞的教學，我引導學生讀好“動彈”的“彈”和“糟?！钡摹疤！?，這兩個字放在詞語中都要讀輕聲。把握內(nèi)容方面，我根據(jù)課文的特點，引導學生抓住事例，通過給三個事例擬小標題的方式來把握主要內(nèi)容，同時，也讓學生認識到：不同的課文，可以用不同的方法概括課文內(nèi)容，根據(jù)這篇課文的特點，我們采用擬小標題的方式來概括課文的主要內(nèi)容。三、圈畫批注，品詞析句，感悟生命的內(nèi)涵。課文舉了三個事例，引導學生讀懂這三個事例，抓住關鍵詞句，體會其中蘊含的情感，是本課的學習重點。我主要引導學生學習第一個事例——走進飛蛾，讓學生在讀中品味語言，在讀中想象體會，在讀中感悟作者的情感以及作者所要告訴我們的生命的內(nèi)涵。1.讀中品味語言。閱讀教學中，引導學生把文章讀短，找準關鍵語句，是訓練學生閱讀能力的一個重要途徑。教學中，我讓學生在讀的基礎上進行圈畫批注，找出令自己深有感觸的句子，抓住句子中的關鍵詞語進行品味體會，并在旁邊做上批注。學生抓住“掙扎”、“極力”等詞語，從中感受到作者的強大、飛蛾的弱小，感受到飛蛾的絕不放棄，感受到飛蛾生命力的頑強，真正與文本對話，與文中的飛蛾對話，從而感悟到飛蛾強烈的求生欲望。2.讀中想象體會。一是引導學生想象讀，想象飛蛾那種使勁扭動身子、意圖從作者手中擺脫出來的樣子讀好“掙扎”，想象飛蛾用盡力氣鼓動雙翅的樣子讀好“極力”、“鼓動”，既指導、訓練朗讀能力，又把學生引入文本描述的情境當中；二是引導學生換位思考，假如你是飛蛾，你會對自己說些什么呢？你又會對作者說些什么呢？既訓練學生說話能力，又讓學生設身處地思考想象，進一步走近飛蛾，感受到飛蛾珍惜生命的情感。3.讀中感悟內(nèi)涵。學生與文本對話、走近飛蛾，還不夠，還要與作者對話，體會此時此刻作者的所思所想。文中作者連用了三個感嘆號，充分表明了作者對小小的飛蛾竟有如此強烈的求生欲望的無比震驚，所以，我引導學生抓住這三個感嘆號，進行充分的讀，讀出作者的震驚，讀出作者這時心中所想：是啊，但凡生物，都珍惜自己的生命。小小的飛蛾都是這樣，更何況我們?nèi)四?？所以，我們每一個人都應該珍惜自己的生命。至此，本課時的教學達到了既定的目標，學生從飛蛾求生的事例中，與文本對話，與飛蛾對話，與作者對話，感悟到了生命的一些內(nèi)涵。本課教學，總體達成了預定的教學目標，存在一些不足之處：教學中還不夠放手，沒能很好的發(fā)揮學生的積極主動性，有些地方的啟發(fā)不到位，學生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。今后，我要繼續(xù)加強業(yè)務學習，錘煉教學基本功底，不斷進步?！渡氛n標分析閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課標指出，語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，