幼兒教育心理學(xué)

幼兒教育心理學(xué)第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第一篇幼兒教育心理學(xué)概述幼兒教育心理學(xué)的研討對(duì)象與任務(wù)幼兒教育心理學(xué)的作用幼兒教育心理學(xué)的研究原則和方法第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1-1幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一、幼兒教育與幼兒園教育

1、幼兒教育概念

2、幼兒園教育概念二、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象

（一）研究幼兒心理的形成規(guī)律（二）研究如何應(yīng)用規(guī)律三、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)四、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1-2幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)作用

1.理論作用

2.實(shí)踐作用二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義

（一）樹立科學(xué)的世界觀（二）提高幼兒教育效能（三）提高教師素質(zhì)第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月1-3幼兒教育心理學(xué)的研原則和方法一、基本研究原則

（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則（三）實(shí)踐性原則（四）綜合創(chuàng)造原則二、主要研究方法

（一）觀察法及其作用（二）觀察的程序（三）有效觀察的條件（四）幾種基本的觀察形式

1、軼事記錄2、時(shí)間取樣3、事件取樣第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第二篇幼兒心理發(fā)展心理發(fā)展的一般特點(diǎn)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素幼兒心理發(fā)展的主要特征教育與幼兒心理發(fā)展第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2-1心理發(fā)展的一般特點(diǎn)一、心理發(fā)展的含義

1、心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展

2、心理活動(dòng)從無意向有意發(fā)展

3、心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展

4、心理活動(dòng)從零亂到形成體系二、心里發(fā)展的性質(zhì)

1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性

3、不平衡性4、差異性三、心理發(fā)展的年齡特征與劃分第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2-2幼兒心理發(fā)展的主要特征一、幼兒的言語發(fā)展

1、詞匯的發(fā)展

2、語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展

1、感知覺與觀察的發(fā)展2、幼兒的記憶發(fā)展

3、幼兒的思維發(fā)展4、幼兒的想象發(fā)展三、幼兒的情緒與情感發(fā)展四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展（一）個(gè)性的發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展2、性格的發(fā)展（二）社會(huì)性的發(fā)展

1、同伴交往的發(fā)展2、社會(huì)行為的發(fā)展3、性別化的發(fā)展第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2-3影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（一）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提（二）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展個(gè)別差異提供了最初的可能性（三）生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展二、環(huán)境（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)（二）環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向三、遺傳和環(huán)境相互作用第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月2-4教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導(dǎo)作用（一）教育與幼兒的身心發(fā)展具有辯證關(guān)系（二）教育在幼兒的發(fā)展過程中的主導(dǎo)作用的三個(gè)表現(xiàn)二、早期教育三、幼兒教育的原則

1、熱愛與尊重幼兒2、促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展

3、面向全體，因人施教4、保教合一

5、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第三篇幼兒心理健康幼兒心理衛(wèi)生與心理健康影響幼兒心理健康的因素妨礙幼兒心理健康的十種偏向促進(jìn)幼兒心理健康的措施第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3-1幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

一、心理衛(wèi)生二、幼兒心理健康（一）心理健康的概念（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、智力發(fā)展正常2、情緒反應(yīng)能夠適度3、意志品質(zhì)健全

4、人格統(tǒng)一完整5、自我意識(shí)正確6、人際關(guān)系和諧

7、社會(huì)適應(yīng)性良好三、心理健康的衡量（一）不能絕對(duì)化兩個(gè)原因（二）常用的幾種方法

1、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)法2、社會(huì)適應(yīng)判定法

3、生活適應(yīng)評(píng)定法4、癥狀判定法第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3-2影響幼兒心理健康的因素一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康

（一）幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響幾個(gè)因素的主要體現(xiàn)（二）受幼兒歡迎的老師具有的特征四、社會(huì)環(huán)境與幼兒心理健康第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3-3妨礙幼兒心理健康的十種偏向1、缺乏撫愛2、態(tài)度不一3、兒權(quán)社會(huì)4、經(jīng)常懲罰5、過分苛求6、不良誘惑7、角色混亂8、父母操縱9、欲求挫折10、弄虛作假第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3-4促進(jìn)幼兒心理健康的措施一、家庭促進(jìn)幼兒心理健康父母教養(yǎng)方法:1、獨(dú)裁型2、縱容型3、權(quán)威型（一）塑造孩子的自信心（二）培養(yǎng)快樂的孩子（三）培養(yǎng)孩子樂于助人（四）幫孩子交朋友（五）培養(yǎng)孩子的意志力（六）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力二、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康（一）幼兒園心理健康教育的原則（二）幼兒心理健康教育的目標(biāo)（三）幼兒園心理健康教育的模式

1、初級(jí)預(yù)防2、次級(jí)預(yù)防3、診斷治療第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第四篇幼兒的心理問題幼兒心理健康的狀況的評(píng)價(jià)幼兒心理問題及矯治第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4-1幼兒心理健康的狀況的評(píng)價(jià)

一、幼兒自尊心的評(píng)價(jià)二、幼兒自信心的評(píng)價(jià)三、幼兒成就感和好勝心的評(píng)價(jià)四、幼兒獨(dú)立性評(píng)價(jià)五、幼兒自制力與堅(jiān)持性評(píng)價(jià)六、幼兒交往態(tài)度評(píng)價(jià)七、幼兒社交能力評(píng)價(jià)八、幼兒友好行為評(píng)價(jià)九、幼兒責(zé)任感評(píng)價(jià)十、幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià)第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4-2幼兒心理問題及矯治一、幼兒的隱性障礙——注意力缺失

（一）注意力缺失的表現(xiàn)

1、注意力持續(xù)時(shí)間2、活動(dòng)量3、沖動(dòng)性

4、協(xié)調(diào)性5、短時(shí)記憶6、人格特征（二）注意力缺失的矯治

1、行為治療2、感覺統(tǒng)合治療3、飲食控制二、情緒障礙——沮喪、焦慮

（一）沮喪的表現(xiàn)和矯治（二）焦慮的表現(xiàn)和矯治三、行為問題——情感過度依賴和退行性行為第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月第五篇幼兒教學(xué)心理與教師心理教學(xué)設(shè)計(jì)與有效的教學(xué)幼兒的個(gè)別差異與因材施教幼兒教師的角色幼兒教師的心理素質(zhì)幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及促進(jìn)第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-1教學(xué)設(shè)計(jì)與有效的教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與作用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)含義（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的作用（兩方面）二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）教學(xué)大綱的擬定應(yīng)遵循的原則（二）教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)方法

3、教具與教學(xué)環(huán)境4、教學(xué)評(píng)估第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-2幼兒的個(gè)別差異與因材施教一、幼兒的個(gè)別差異及其教育

（一）幼兒的氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)

1、氣質(zhì)的含義

2、氣質(zhì)的類型：（1）膽汁質(zhì)（2）多血質(zhì)（3）粘液質(zhì)（4）抑郁質(zhì)（二）幼兒的性格極其差異

1、性格的含義2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系3、性格特征4、性格的類型（三）針對(duì)幼兒氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教二、幼兒的能力差異及其教育（一）幼兒能力差異的表現(xiàn)（二）針對(duì)幼兒能力的因材施教第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-3幼兒教師的角色一、國民素質(zhì)教育的奠基石二、幼兒人格的塑造者三、幼兒心理衛(wèi)生的保健者四、幼兒教育科學(xué)研究者第22頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-4幼兒教師的心理素質(zhì)一、幼兒教師的品德（一）熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)（二）團(tuán)結(jié)互勉，善于合作二、幼兒教師的個(gè)性特征

（一）廣闊而濃厚的求知興趣（二）積極而穩(wěn)定的情緒（三）堅(jiān)強(qiáng)的意志（四）健全的性格三、幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí)（二）堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)四、幼兒教師的教育能力

1、觀察能力2、與幼兒溝通的能力

3、創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)能力4、教育科研能力第23頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-5