二年級下期科學(xué)教學(xué)計劃6篇

二年級-下期科學(xué)教學(xué)計劃6篇1、思維層次和行為習(xí)慣經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀看與描述力量有了明顯的進(jìn)展，但依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)力量仍舊比擬弱，因此教師的指導(dǎo)和幫忙仍舊特別重要。除了教科書為學(xué)生供應(yīng)的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注意觀看、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注意供應(yīng)語言表達(dá)的范例。二年級的學(xué)生已能初步掌握自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很簡單沖動，活動的自覺性和長久性都比擬差，且常與興趣親密相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有奇怪、好動、好仿照等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡察來關(guān)注學(xué)生的觀看體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜愛的形式（如嬉戲、積分、嘉獎）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀看體驗等活動。

2、學(xué)問連接和學(xué)習(xí)根底“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)根底的。由于磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生都見過、玩過磁鐵，對很多磁現(xiàn)象有肯定的了解，也產(chǎn)生了一些懷疑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)。“我們自己”單元是繼“植物”和“動物”之后的第三個有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級開頭，不同的觀看活動都將感覺器官的觀看活動作為一個活動重點(diǎn)來處理，學(xué)生對于感覺器官的功能已經(jīng)很熟識，所以在感覺器官的熟悉活動中，重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺器官對于人熟悉世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動表現(xiàn)出從感覺入手到知覺推斷的過程。

單元科學(xué)詞匯篇二

1、“磁鐵”單元力：力是物體和物體之間的相互作用。推力：向前推動物體的力。拉力：拉動物體的力。磁力：磁場對電流、運(yùn)動電荷和磁體的作用力。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的局部。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

2、“我們自己”單元身體：人或動物各生理組織構(gòu)成的整體。感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官，一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反響，如眼睛看到顏色是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。比擬：比照幾種事物的一樣和不同。反響:人體接收信息后引起的活動。生長：人體的體重、身高等方面的增加。推想：依據(jù)已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。

詳細(xì)教學(xué)措施篇三

1、培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所供應(yīng)的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的熱忱，多鼓舞學(xué)生積極參加，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜愛上課、喜愛教師，進(jìn)而喜愛學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡潔地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思索、敢于提問、仔細(xì)傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2、讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉科學(xué)學(xué)問，鼓舞每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極思索，并與同伴合作溝通獨(dú)立思索、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓舞學(xué)生在詳細(xì)活動中進(jìn)展思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展溝通。在思索與溝通的過程中，教師供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)，擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷?，查找問題的答案。教師有意識地培育學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會留意傾聽他人的意見。

4、培育學(xué)生初步提出問題和解決問題的力量教材特殊注意培育學(xué)生提出問題的意識和力量，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

5、制造性地使用科學(xué)教材，準(zhǔn)時反思科學(xué)探究力量是整體性進(jìn)展的，科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是供應(yīng)了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實際狀況，制造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容備注篇四

12、20-2、23始業(yè)教育課

22、24-3、21-1、磁鐵能吸引什么

33、3-3、91-2、磁鐵怎樣吸引物體

43、10-3、161-3、磁鐵的兩極

53、17-3、231-4、磁極與方向

63、24-3、301-5、做一個指南針

73、31-4、6機(jī)動清明節(jié)

4月5日-7日84、7-4、131-6、磁極間的相互作用

94、14-4、201-7、磁鐵和我們的生活

104、21-4、27第一單元學(xué)習(xí)梳理

114、28-5、42-1、觀看我們的身體勞動節(jié)

5月1日125、5-5、112-2、通過感官來發(fā)覺

135、12-5、182-3、觀看與比擬

145、19-5、252-4、測試反響快慢

155、26-6、12-5、發(fā)覺生長

166、2-6、8機(jī)動端午節(jié)

6月7日-9日

176、9-6、152-6、

身體的“時間膠囊”

186、16-6、22

其次單元學(xué)習(xí)梳理196、23-6、29學(xué)期總結(jié)評價

注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中將依據(jù)詳細(xì)狀況作適當(dāng)調(diào)整。

教材解讀篇五

二年級下冊教科書由“磁鐵“和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個單元合計13課，原則上每課需1課時來完成教學(xué)。

1、“磁鐵”單元本單元的7課課題分別是：《1、磁鐵能吸引什么》，《2、磁鐵怎樣吸引物體》，《3、磁鐵的兩極》，《4、磁極與方向》，《5、做一個指南針》，《6、磁極間的相互作用》，《7、磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課討論的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課討論的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第7課是本單元的總結(jié)課。本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與四周物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀看與溝通磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，熟悉指南針的構(gòu)造、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)制造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性熟悉。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生多“體驗”，體驗磁鐵試驗帶來的意外和驚異；

（2）讓學(xué)生多“觀看”，認(rèn)真觀看磁鐵試驗中的各種現(xiàn)象；

（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵試驗中收集到的證據(jù)綻開爭論。特殊說明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生熟悉磁現(xiàn)象的終點(diǎn)，教科書依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化，從而表達(dá)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。

2、“我們自己”單元本單元的6課課題分別是：《1、觀看我們的身體》，《2、通過感官來發(fā)覺》，《3、觀看與比擬》，《4、測試反響快慢》，《5、發(fā)覺生長》，《6、身體的“時間膠囊”》。其中，1-4課從身體的構(gòu)造人手，逐步進(jìn)展到對感覺器官的熟悉，5-6課為學(xué)生供應(yīng)了一次關(guān)注自身安康成長的時機(jī)。本單元從熟悉人體的外部構(gòu)造引入，設(shè)計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動，并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長發(fā)育過程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下根底。在這個單元中，學(xué)生將有時機(jī)觀看爭論人體的根本構(gòu)造，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫忙我們熟悉世界的感覺器官來熟悉，嘗試回憶自己的生長以及期盼自己身體的生長變化。學(xué)生主要完成兩個任務(wù)：

一是通過用感覺器官進(jìn)展觀看，了解自已感覺器官的根本功能。在觀看中，發(fā)覺感覺器官所接收的信息和已有的閱歷，能夠幫忙學(xué)生對四周的事物在識別的根底上進(jìn)展比擬、分析和推斷。

二是要進(jìn)展自己的安康意識，通過回憶之前的生長變化，學(xué)生將對自己身體安康生長的意識與對將來幾年身體生長變化的期盼相結(jié)合，形成初步的安康意識。上述兩個單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真觀看、照實記錄，并能在觀看和記錄的根底上進(jìn)展猜測和推理；當(dāng)發(fā)覺事實與自已原有的想法不同時，能敬重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜想，嘗試從多個角度、用多種方式熟悉事物。

教學(xué)目標(biāo)篇六

1、“磁鐵”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)推力和拉力是常見的力。磁鐵能吸引鐵一類的物體。磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。磁鐵不同局部的磁力強(qiáng)弱不同，磁力最強(qiáng)的局部叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N“表示。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。一樣的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)能用簡潔材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗。能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。能用語言、示意圖初步描述觀看到的磁鐵試驗現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動。能在爭論和溝通中，表達(dá)、傾聽、評價對磁鐵性質(zhì)的想法。能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中消失的問題進(jìn)展改良。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能采納適宜的方式照實地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。能圍繞磁鐵的相關(guān)討論故出自己的猜想，并嘗試用多種試驗方法來驗證自己的想法。情愿傾聽他人的意見，樂于共享自己的閱歷。能按要求進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解常見的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會它們給人類生活帶來的便利。體會我國古代在指南針的討論與應(yīng)用上所做的奉獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。初步體驗包括設(shè)計、實施、改良在內(nèi)的簡潔的技術(shù)與工程實施過程。

2、“我們自己”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)我們的身體是由共同的外部構(gòu)造和很多內(nèi)部構(gòu)造構(gòu)成的，這些可以被觀看和描述。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫忙我們熟悉四周的事物及其變化等，具有學(xué)習(xí)的功能。從誕生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)能夠從外部觀看頭、頸、軀干和四肢組成的身體的根本構(gòu)造。能夠用摸、聽等方法，探知自已身體內(nèi)部的狀況。能夠熟悉到感覺器官能讓我們觀看到詳細(xì)的事物，以此區(qū)分事實與想象。能夠熟悉到通過感覺器官能獵取事物的一樣與不同特征，用比