對外漢語教學(xué)課型論

對外漢語教學(xué)課型論第1頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解聽力、閱讀、口語、寫作教學(xué)的理論依據(jù)。了解各門課程的特點、過程、方式和課堂練習(xí)方法。掌握各門課程的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)重難點：重點：各種課型的理論依據(jù)。難點：對各種課型特點的把握。第2頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月一、對外漢語教學(xué)的課程設(shè)置第二語言教學(xué)總的課程類型范圍包括：語言課、翻譯課、語言知識課、文學(xué)課、其他文化知識課等幾個大的類型。

在教學(xué)設(shè)計和實際運作中的課程主要以語言類課程為主，是把語言課具體分解為具有不同側(cè)重點和不同功能的教學(xué)或?qū)W習(xí)科目，有學(xué)者稱之為“課型”。呂必松:教學(xué)內(nèi)容有相對獨立系統(tǒng)的叫課程屬于一門課程的分支的叫課型第3頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月1.課程和課型課程和課型是兩個不同的概念。教學(xué)內(nèi)容有相對獨立系統(tǒng)的叫課程，屬于一門課程的分支的叫課型。因為有些課程可以劃分為不同的課型，所以我們這里不但要討論課程的類型，而且要討論有關(guān)課程的課型。2課程類型這里所說的課程類型是指第二語言教學(xué)的課程類型的總的范圍。通常包括：語言課，翻譯課，語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課。

第4頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)語言課對外漢語教學(xué)方面的語言課就是漢語課，現(xiàn)代漢語和古代漢語應(yīng)作為兩門獨立的課程。(2)翻譯課這也是一種語言課。它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語言的對比和對澤；主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧；有不同語種之間的翻譯

(3)其他課程包括：語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課．它們又都可以細(xì)分為若干門具體的課程

第5頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月語言知識課：可以分為語音、語法、詞匯．修辭、文字等等文學(xué)課：可以分為文學(xué)史、文學(xué)作品等等其他文化知識課：可以分為歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等等注意：這些課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的知識；教學(xué)方法是著眼于知識的傳授;但也不能忽視第二語言教學(xué)的總的教學(xué)目的；要兼顧提高學(xué)生的語言能力和語言交際能力，特別是聽、讀、寫的技能。第6頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月

3現(xiàn)代漢語課的課型在現(xiàn)代漢語教學(xué)中可以把有關(guān)的內(nèi)容從總的教學(xué)內(nèi)容中分解出來，有側(cè)重點地進(jìn)行教學(xué)。這樣．這門課程就可以劃分為不同的課型。⑴綜合課也叫精讀課，是把語言要素、文化背景知識和語用規(guī)則的教學(xué)和言語技能、言語交際技能的訓(xùn)練等各項內(nèi)容綜合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力的課程。主要特點：全面性、綜合性，一般作為基礎(chǔ)課和主干課設(shè)置。

第7頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)專項技能課是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，就是專門訓(xùn)練一兩項言語技能和相應(yīng)的言語交際技能。主要特點：專門性，一般都作為重點課程設(shè)置。通常開設(shè)：聽力、說話(口語)、閱讀、寫作等課型。

近年來發(fā)展起來的“熱門話題”課也屬于專項技能課。第8頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月(3)專門目標(biāo)課。是一種有專門教學(xué)目標(biāo)和專項教學(xué)內(nèi)容的特殊課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域、特定方向的技能和能力。特點：教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容或?qū)ｉT的語體和文體，有專門的教學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)置比較靈活，一般作為教學(xué)中的補充課程。文學(xué)閱讀、應(yīng)用文寫作、報刊閱讀、新聞聽力、科技漢語等．都屬于專門目標(biāo)課。上述三類課型是從不同的角度劃分的，所以有交叉現(xiàn)象。

第9頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月4.課程設(shè)置考慮因素：⑴要考慮課與課之間縱向與橫向的聯(lián)系?？v向聯(lián)系：指教學(xué)的階段性。橫向聯(lián)系：指同一教學(xué)階段各課之間的配合。⑵選用教材也要考慮縱橫關(guān)系。我國現(xiàn)階段漢語教學(xué)特點：采用綜合課與專項技能課相結(jié)合，即以漢語綜合課為主干核心，以專項技能課為重點，采用分技能設(shè)置課程的方式。第10頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二、語言四種技能及其相互關(guān)系1.語言四項技能：聽、說、讀、寫技能

2.語言技能和微技能語言各項技能還可以分為更小的技能，即微技能或叫局部技能，微技能是語言技能的分解，也是技能的要素。3.語言四項技能之間的聯(lián)系它們共同構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)并且共同發(fā)揮系統(tǒng)的功能，一個完整上的語言能力，四項技能缺一不可，不可分裂。第11頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月聽和讀兩項主要是接受型或叫輸入型、理解性技能，共性是對輸入信息的解碼。說和寫兩項技能主要是創(chuàng)造型或叫輸出型技能、表達(dá)性技能，其共性是要辨認(rèn)信息、匹配信息、處理信息和輸出信息。4、幾種語言技能訓(xùn)練方式⑴聽說領(lǐng)先、讀寫跟上⑵從讀入手，以聽說為重點⑶從信息加工特點出發(fā)，將四項技能分為接受型和創(chuàng)造型兩類組織教學(xué)第12頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)聽力教學(xué)一、聽力理解的理論依據(jù)1.聽力理解的本質(zhì)傳統(tǒng)觀點：一種被動的行為，聽力理解被當(dāng)作一種被動的技能、簡單的解碼過程。現(xiàn)代觀點：聽是一種活動，聽力理解是一種積極能動的對言語信息的接收和解碼過程。因此，聽力課的特點是以輸入為主：（可懂輸入）語料的輸入教學(xué)操練方法的輸入第13頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2．對聽力理解過程的認(rèn)識⑴聽力理解過程是一個“重組”過程。即大腦對輸入的信息進(jìn)行加工，不是簡單的還原意義，而是積極能動的重組過程。⑵聽力理解過程中的兩種知覺加工方式一是“底朝上”（bottom-up）或者叫“材料驅(qū)動加工”（data-drivenprocessing），即理解過程是從小單元開始，一步一步組合起形成對大單元的理解，這種方式適用于對句子以下層面的理解，主要依靠或者說利用我們的語言知識對所聽到的材料進(jìn)行語言分析進(jìn)而理解。第14頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二是“頂向下”(top-down)也叫“概念驅(qū)動加工”（concept-drivenprocessing），即理解過程是反向的，主要是利用背景知識（各種舊知識、一般知識經(jīng)驗等），或者說是圖式（schema,也稱知識結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，knowledgestructure）結(jié)合語言知識對所聽材料進(jìn)行通篇理解。在聽力教學(xué)中，我們都會用到這兩種方式，因此，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式來安排課程。第15頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二、聽力訓(xùn)練的任務(wù)和內(nèi)容

1.聽力訓(xùn)練的任務(wù)：A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力：方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語言、條理不清、外界干擾……情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣

聽力訓(xùn)練要圍繞以上四項任務(wù)進(jìn)行。第16頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2.聽力練習(xí)的基本內(nèi)容語音識別、詞義理解和語義理解。⑴語音識別練習(xí)的基本內(nèi)容：聲、韻、調(diào)、連讀、停頓、重音、語調(diào)、語氣等。常用形式有:聽寫(拼音)、注聲母、韻母、標(biāo)調(diào)號、標(biāo)句重音等。⑵詞義理解練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項選擇解釋詞義、辨別同義詞、近義詞等。⑶語義理解練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論等。第17頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月三、聽力訓(xùn)練的途徑

1.開設(shè)專門的聽力課聽力課在總課時中的比例不少于1/4。

2.安排專門的聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。如果沒有專門的聽力技能訓(xùn)練課,而是開設(shè)綜合課的話,需要在綜合課上安排專門的聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。四、聽力訓(xùn)練的方法聽力訓(xùn)練的基本方法是聽和練習(xí)。聽的方法有"聆聽"和"視聽"。第18頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月五、聽力課教學(xué)兩種：精聽(intensivelistening)泛聽(extensivelistening)

教學(xué)注意因素：⑴設(shè)法讓學(xué)生積極主動地聽,防止學(xué)生消極被動地聽。選擇合適的聽力材料,邊聽邊做練習(xí)。⑵注意培養(yǎng)聽力技巧,如抓關(guān)鍵、跳障礙等,不要求學(xué)生聽懂所有的詞語。⑶連續(xù)聽的時間不宜過長。⑷注意語速第19頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月六.聽力教學(xué)的過程可分為三個階段：⑴聽前準(zhǔn)備兩種聽前準(zhǔn)備方式：A關(guān)于內(nèi)容的準(zhǔn)備設(shè)置某種情景；簡單介紹相關(guān)資料；提供某種背景知識；告訴學(xué)生關(guān)于材料的主要問題，然后讓學(xué)生帶著問題去聽。

B掃清語言障礙

即教師將生詞或新語法點拉出來講解，然后再聽。

第20頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月⑵聽，邊聽邊做三種方式：面聽、機聽、視聽，其中主要以機聽為主。具體教學(xué)過程中，一般來說，一篇課文給學(xué)生聽3遍。聽第一遍的時候，讓學(xué)生注意一些大意性的內(nèi)容。聽第二遍的時候，教師提出一些細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。聽第三遍的時候，可以讓學(xué)生邊聽邊做書上的填空題。第21頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月⑶聽后練習(xí)聽后回答問題（中高級階段常用）；讓學(xué)生聽后復(fù)述課文、發(fā)表評論或看法，可以訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力；提問、讓學(xué)生復(fù)述故事、總結(jié)中心思想、談啟發(fā)等形式。

第22頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月七.聽力訓(xùn)練的技能目標(biāo)聽力課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生聽懂課本上的材料，而是為了提高學(xué)生的聽力技能。要訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，首先要知道聽力技能包括以下幾種微技能⑴章兼中的六種微技能（P172）⑵楊慧元的八種微技能（重點）：辨別分析能力、記憶儲存能力、聯(lián)想猜測能力、快速反應(yīng)能力、邊聽邊記能力、聽后模仿能力、檢索監(jiān)聽能力和概括總結(jié)能力。第23頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月八.聽力教學(xué)的方式⑴如何選擇聽力材料前提條件：選擇合適的聽力材料三個標(biāo)準(zhǔn)：A可理解性，注意材料的難度、語速等問題B多樣性：題材和體裁的多樣性，以及聽力方式的多樣性。C真實性：爭議較大

第24頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月⑵聽力教學(xué)的幾種方式：聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽做結(jié)合、聽和聽力策略培訓(xùn)相結(jié)合。⑶聽力練習(xí)的課堂練習(xí)方式（21種，P177，重在理解運用）九.影響聽力理解的幾種因素⑴聽力環(huán)境。主要有聽的地點、環(huán)境干擾、聽的方式（主要方式）⑵聽力材料和說話者⑶聽力過程和聽話者第25頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月十.聽力課課堂教