對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課型論

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課型論第1頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫作教學(xué)的理論依據(jù)。了解各門課程的特點(diǎn)、過(guò)程、方式和課堂練習(xí)方法。掌握各門課程的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：各種課型的理論依據(jù)。難點(diǎn)：對(duì)各種課型特點(diǎn)的把握。第2頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置第二語(yǔ)言教學(xué)總的課程類型范圍包括：語(yǔ)言課、翻譯課、語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課、其他文化知識(shí)課等幾個(gè)大的類型。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)作中的課程主要以語(yǔ)言類課程為主，是把語(yǔ)言課具體分解為具有不同側(cè)重點(diǎn)和不同功能的教學(xué)或?qū)W習(xí)科目，有學(xué)者稱之為“課型”。呂必松:教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的叫課程屬于一門課程的分支的叫課型第3頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.課程和課型課程和課型是兩個(gè)不同的概念。教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的叫課程，屬于一門課程的分支的叫課型。因?yàn)橛行┱n程可以劃分為不同的課型，所以我們這里不但要討論課程的類型，而且要討論有關(guān)課程的課型。2課程類型這里所說(shuō)的課程類型是指第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型的總的范圍。通常包括：語(yǔ)言課，翻譯課，語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課，其他文化知識(shí)課和有關(guān)的理論課。

第4頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(1)語(yǔ)言課對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的語(yǔ)言課就是漢語(yǔ)課，現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)應(yīng)作為兩門獨(dú)立的課程。(2)翻譯課這也是一種語(yǔ)言課。它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語(yǔ)言的對(duì)比和對(duì)澤；主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧；有不同語(yǔ)種之間的翻譯

(3)其他課程包括：語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課，其他文化知識(shí)課和有關(guān)的理論課．它們又都可以細(xì)分為若干門具體的課程

第5頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言知識(shí)課：可以分為語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯．修辭、文字等等文學(xué)課：可以分為文學(xué)史、文學(xué)作品等等其他文化知識(shí)課：可以分為歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等等注意：這些課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的知識(shí)；教學(xué)方法是著眼于知識(shí)的傳授;但也不能忽視第二語(yǔ)言教學(xué)的總的教學(xué)目的；要兼顧提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，特別是聽(tīng)、讀、寫的技能。第6頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3現(xiàn)代漢語(yǔ)課的課型在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中可以把有關(guān)的內(nèi)容從總的教學(xué)內(nèi)容中分解出來(lái)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣．這門課程就可以劃分為不同的課型。⑴綜合課也叫精讀課，是把語(yǔ)言要素、文化背景知識(shí)和語(yǔ)用規(guī)則的教學(xué)和言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練等各項(xiàng)內(nèi)容綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的課程。主要特點(diǎn)：全面性、綜合性，一般作為基礎(chǔ)課和主干課設(shè)置。

第7頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(2)專項(xiàng)技能課是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，就是專門訓(xùn)練一兩項(xiàng)言語(yǔ)技能和相應(yīng)的言語(yǔ)交際技能。主要特點(diǎn)：專門性，一般都作為重點(diǎn)課程設(shè)置。通常開(kāi)設(shè)：聽(tīng)力、說(shuō)話(口語(yǔ))、閱讀、寫作等課型。

近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的“熱門話題”課也屬于專項(xiàng)技能課。第8頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(3)專門目標(biāo)課。是一種有專門教學(xué)目標(biāo)和專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的特殊課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域、特定方向的技能和能力。特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容或?qū)ｉT的語(yǔ)體和文體，有專門的教學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)置比較靈活，一般作為教學(xué)中的補(bǔ)充課程。文學(xué)閱讀、應(yīng)用文寫作、報(bào)刊閱讀、新聞聽(tīng)力、科技漢語(yǔ)等．都屬于專門目標(biāo)課。上述三類課型是從不同的角度劃分的，所以有交叉現(xiàn)象。

第9頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.課程設(shè)置考慮因素：⑴要考慮課與課之間縱向與橫向的聯(lián)系。縱向聯(lián)系：指教學(xué)的階段性。橫向聯(lián)系：指同一教學(xué)階段各課之間的配合。⑵選用教材也要考慮縱橫關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)階段漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)：采用綜合課與專項(xiàng)技能課相結(jié)合，即以漢語(yǔ)綜合課為主干核心，以專項(xiàng)技能課為重點(diǎn)，采用分技能設(shè)置課程的方式。第10頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、語(yǔ)言四種技能及其相互關(guān)系1.語(yǔ)言四項(xiàng)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能

2.語(yǔ)言技能和微技能語(yǔ)言各項(xiàng)技能還可以分為更小的技能，即微技能或叫局部技能，微技能是語(yǔ)言技能的分解，也是技能的要素。3.語(yǔ)言四項(xiàng)技能之間的聯(lián)系它們共同構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)并且共同發(fā)揮系統(tǒng)的功能，一個(gè)完整上的語(yǔ)言能力，四項(xiàng)技能缺一不可，不可分裂。第11頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)和讀兩項(xiàng)主要是接受型或叫輸入型、理解性技能，共性是對(duì)輸入信息的解碼。說(shuō)和寫兩項(xiàng)技能主要是創(chuàng)造型或叫輸出型技能、表達(dá)性技能，其共性是要辨認(rèn)信息、匹配信息、處理信息和輸出信息。4、幾種語(yǔ)言技能訓(xùn)練方式⑴聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上⑵從讀入手，以聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)⑶從信息加工特點(diǎn)出發(fā)，將四項(xiàng)技能分為接受型和創(chuàng)造型兩類組織教學(xué)第12頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)聽(tīng)力教學(xué)一、聽(tīng)力理解的理論依據(jù)1.聽(tīng)力理解的本質(zhì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)：一種被動(dòng)的行為，聽(tīng)力理解被當(dāng)作一種被動(dòng)的技能、簡(jiǎn)單的解碼過(guò)程。現(xiàn)代觀點(diǎn)：聽(tīng)是一種活動(dòng)，聽(tīng)力理解是一種積極能動(dòng)的對(duì)言語(yǔ)信息的接收和解碼過(guò)程。因此，聽(tīng)力課的特點(diǎn)是以輸入為主：（可懂輸入）語(yǔ)料的輸入教學(xué)操練方法的輸入第13頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的認(rèn)識(shí)⑴聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)“重組”過(guò)程。即大腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工，不是簡(jiǎn)單的還原意義，而是積極能動(dòng)的重組過(guò)程。⑵聽(tīng)力理解過(guò)程中的兩種知覺(jué)加工方式一是“底朝上”（bottom-up）或者叫“材料驅(qū)動(dòng)加工”（data-drivenprocessing），即理解過(guò)程是從小單元開(kāi)始，一步一步組合起形成對(duì)大單元的理解，這種方式適用于對(duì)句子以下層面的理解，主要依靠或者說(shuō)利用我們的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽(tīng)到的材料進(jìn)行語(yǔ)言分析進(jìn)而理解。第14頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二是“頂向下”(top-down)也叫“概念驅(qū)動(dòng)加工”（concept-drivenprocessing），即理解過(guò)程是反向的，主要是利用背景知識(shí)（各種舊知識(shí)、一般知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等），或者說(shuō)是圖式（schema,也稱知識(shí)結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，knowledgestructure）結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行通篇理解。在聽(tīng)力教學(xué)中，我們都會(huì)用到這兩種方式，因此，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式來(lái)安排課程。第15頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、聽(tīng)力訓(xùn)練的任務(wù)和內(nèi)容

1.聽(tīng)力訓(xùn)練的任務(wù)：A．打聽(tīng)力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會(huì)交際鋪路。B．培養(yǎng)聽(tīng)的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽(tīng)的適應(yīng)能力：方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言、條理不清、外界干擾……情況。D．培養(yǎng)注意力和開(kāi)發(fā)智力：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)力訓(xùn)練要圍繞以上四項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行。第16頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容語(yǔ)音識(shí)別、詞義理解和語(yǔ)義理解。⑴語(yǔ)音識(shí)別練習(xí)的基本內(nèi)容：聲、韻、調(diào)、連讀、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等。常用形式有:聽(tīng)寫(拼音)、注聲母、韻母、標(biāo)調(diào)號(hào)、標(biāo)句重音等。⑵詞義理解練習(xí)形式：聽(tīng)后解釋、聽(tīng)后聯(lián)想、猜測(cè)詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別同義詞、近義詞等。⑶語(yǔ)義理解練習(xí)形式：聽(tīng)后回答問(wèn)題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽(tīng)后討論等。第17頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑

1.開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)力課聽(tīng)力課在總課時(shí)中的比例不少于1/4。

2.安排專門的聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有專門的聽(tīng)力技能訓(xùn)練課,而是開(kāi)設(shè)綜合課的話,需要在綜合課上安排專門的聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)。四、聽(tīng)力訓(xùn)練的方法聽(tīng)力訓(xùn)練的基本方法是聽(tīng)和練習(xí)。聽(tīng)的方法有"聆聽(tīng)"和"視聽(tīng)"。第18頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、聽(tīng)力課教學(xué)兩種：精聽(tīng)(intensivelistening)泛聽(tīng)(extensivelistening)

教學(xué)注意因素：⑴設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地聽(tīng),防止學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)。選擇合適的聽(tīng)力材料,邊聽(tīng)邊做練習(xí)。⑵注意培養(yǎng)聽(tīng)力技巧,如抓關(guān)鍵、跳障礙等,不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)。⑶連續(xù)聽(tīng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。⑷注意語(yǔ)速第19頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六.聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程可分為三個(gè)階段：⑴聽(tīng)前準(zhǔn)備兩種聽(tīng)前準(zhǔn)備方式：A關(guān)于內(nèi)容的準(zhǔn)備設(shè)置某種情景；簡(jiǎn)單介紹相關(guān)資料；提供某種背景知識(shí)；告訴學(xué)生關(guān)于材料的主要問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。

B掃清語(yǔ)言障礙

即教師將生詞或新語(yǔ)法點(diǎn)拉出來(lái)講解，然后再聽(tīng)。

第20頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵聽(tīng)，邊聽(tīng)邊做三種方式：面聽(tīng)、機(jī)聽(tīng)、視聽(tīng)，其中主要以機(jī)聽(tīng)為主。具體教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，一篇課文給學(xué)生聽(tīng)3遍。聽(tīng)第一遍的時(shí)候，讓學(xué)生注意一些大意性的內(nèi)容。聽(tīng)第二遍的時(shí)候，教師提出一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)第三遍的時(shí)候，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做書上的填空題。第21頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑶聽(tīng)后練習(xí)聽(tīng)后回答問(wèn)題（中高級(jí)階段常用）；讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述課文、發(fā)表評(píng)論或看法，可以訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力；提問(wèn)、讓學(xué)生復(fù)述故事、總結(jié)中心思想、談啟發(fā)等形式。

第22頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七.聽(tīng)力訓(xùn)練的技能目標(biāo)聽(tīng)力課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)懂課本上的材料，而是為了提高學(xué)生的聽(tīng)力技能。要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能，首先要知道聽(tīng)力技能包括以下幾種微技能⑴章兼中的六種微技能（P172）⑵楊慧元的八種微技能（重點(diǎn)）：辨別分析能力、記憶儲(chǔ)存能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽(tīng)邊記能力、聽(tīng)后模仿能力、檢索監(jiān)聽(tīng)能力和概括總結(jié)能力。第23頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月八.聽(tīng)力教學(xué)的方式⑴如何選擇聽(tīng)力材料前提條件：選擇合適的聽(tīng)力材料三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：A可理解性，注意材料的難度、語(yǔ)速等問(wèn)題B多樣性：題材和體裁的多樣性，以及聽(tīng)力方式的多樣性。C真實(shí)性：爭(zhēng)議較大

第24頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵聽(tīng)力教學(xué)的幾種方式：聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)做結(jié)合、聽(tīng)和聽(tīng)力策略培訓(xùn)相結(jié)合。⑶聽(tīng)力練習(xí)的課堂練習(xí)方式（21種，P177，重在理解運(yùn)用）九.影響聽(tīng)力理解的幾種因素⑴聽(tīng)力環(huán)境。主要有聽(tīng)的地點(diǎn)、環(huán)境干擾、聽(tīng)的方式（主要方式）⑵聽(tīng)力材料和說(shuō)話者⑶聽(tīng)力過(guò)程和聽(tīng)話者第25頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月十.聽(tīng)力課課堂教