對外漢語聽力課教學(xué)

對外漢語聽力課教學(xué)第1頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)重點(diǎn)：聽力課的教學(xué)要點(diǎn)和操作方法教學(xué)方法：教師講授教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)第2頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月1、討論：（1）留學(xué)生住在中國，每天聽到的都是漢語，有必要專門開聽力課嗎？列出你贊成或者反對的理由。提示：聽力在交際中的地位：聽比說難；聽不懂則無法反饋。（2）回顧自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，你認(rèn)為造成你聽不懂的主要因素有哪些？請把他們排序。第3頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2、“聽”只是一個(gè)解碼過程嗎？2.1關(guān)于“聽力”的幾種定義

*聽力是弄懂所聽內(nèi)容的一種主動地、有目的的信息加工過程。（Helgesen，2003）

*（聽力是）在頭腦中對口頭語言輸入建構(gòu)意義的活動（Rosters，2002）

第4頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月*聽力理解是對用第一語言或第二語言所說的話進(jìn)行理解的過程。對于第二語言學(xué)習(xí)的聽力理解的研究關(guān)注的是單個(gè)語言單位（例如音位、單詞、語法結(jié)構(gòu)）的作用，以及聽者的預(yù)期、場景和上下文、背景知識和話題等的作用。（RichardsandSchmidt，2002）第5頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月*聽力被看作是一個(gè)主動的過程，聽者從聽到和看到的信號中選擇并解釋信息，以確定正在發(fā)生什么事，說話者想要表達(dá)什么意圖。（Rubin，1995）思考：你從上面的定義中看到了什么？對聽力的定義中都包含著“主動”“建構(gòu)”或者類似的詞語。

聽話者不是簡單地將所聽到的內(nèi)容進(jìn)行解碼。選擇：在理解輸入（input）的基礎(chǔ)上，聽話人只使用部分輸入的信息。解釋：聽話人運(yùn)用背景知識和新信息獲知正在發(fā)生的事情，并且推測說話者的意圖。第6頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月請大家閱讀P156的“聽力的基本原理”一節(jié)

思考：你同意聽力是一個(gè)“主動”的過程嗎？有沒有例子能證明？提示：

留學(xué)生常常抱怨自己的話只有漢語老師能聽懂。

母語者不是把句子中的每個(gè)字詞都聽得很清楚。第7頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2.2聽力課的形式：回聽視聽默聽第8頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2.3聽力的過程

*自下而上（bottom-up）

通過集中注意力于所聽到的話語的不同部分，如詞匯、語法或者語音等來理解內(nèi)容。

思考：這樣一段課文：“從前有一個(gè)人，他有一個(gè)兒子，另外有一個(gè)人，他有一個(gè)女兒?！甭牭竭@兒，你想到什么？為什么有這種想法？*自上而下（top-down）

圖式

圖式是一種知識單位，是心理對客觀世界的反映。常見的圖式有：

第9頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月①事件圖式。例如去餐廳，我們自然會根據(jù)去餐廳的圖式來行動：進(jìn)餐廳、找桌子、坐下、叫服務(wù)員、要菜單……結(jié)賬。②場景圖式，每個(gè)不同的場景都有特定的道具。例如圖書館，就包括了一座樓，樓里有很大的房間，一排排的書架，書架上滿是書……。③角色圖式。一個(gè)“賢妻良母”的行為舉止語言如何，外表性格怎么樣，這在我們大腦中都有固定的圖式。④范疇圖式?，F(xiàn)實(shí)中的桌子的樣式何止千萬，但我們總是能在許多東西中指認(rèn)出“桌子”來，根據(jù)的就是范疇圖式。

第10頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月過分依賴某一種方法都會導(dǎo)致不正確的理解，教師的工作就是幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)木C合使用這兩種方法。第11頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2.4聽力理解的基礎(chǔ)（課本P157）

①學(xué)習(xí)者的目的語基礎(chǔ)

②學(xué)習(xí)者的語言經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)

③學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力

第12頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2.5影響聽力理解效果的因素（P157-159）

①聽力材料

②聽力的聲音條件

③任務(wù)特征

④主觀因素

⑤學(xué)習(xí)者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用第13頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教學(xué)要點(diǎn)

3.1聽力技能訓(xùn)練的目的

①理解內(nèi)容

②積累語言知識

③培養(yǎng)語感

第14頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月3.2聽力技能訓(xùn)練的內(nèi)容及其應(yīng)用

（1）基本語音聽辨能力

a)最小對立體識別訓(xùn)練

b)聽后標(biāo)出聲調(diào)等

c)聽后選擇聽到的語音第15頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2）注意細(xì)節(jié)的能力

a)根據(jù)文章完成表格

b)正誤判斷

c)回答問題

d)排序

e)聽后做動作、畫畫等第16頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）聯(lián)想的能力

a)預(yù)測下文

b)抓關(guān)聯(lián)詞練習(xí)

（4）概括歸納的能力

a)聽后選擇適當(dāng)標(biāo)題

b)寫概要

c)聽后寫標(biāo)題

第17頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）推理判斷的能力

a)聽后判斷正誤

b)聽后回答問題

c)聽后討論。

可在教學(xué)后讓學(xué)生來介紹自己是如何判斷的，這樣也可幫助其他學(xué)生掌握技巧。（6）猜測詞義

a)對文中的單詞和短語提問

b)就上下文提問，幫助學(xué)生理解目標(biāo)詞匯

思考：回答對了是否能說明他們能夠使用這些技巧呢？

第18頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月3.3聽力技能教學(xué)的基本原則

（1）多聽

（2）聽練結(jié)合（聽說、聽寫、聽讀、聽做結(jié)合）

（3）控制課堂節(jié)奏和容量

（4）重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練第19頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月4、操作方法4.1課前準(zhǔn)備

（1）材料選擇：有針對性、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性和吸引力

（2）聽力設(shè)備的檢查和預(yù)置

第20頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月4.2課堂教學(xué)

（1）聽前活動

思考：回憶你的英語聽力課過程：

老師是不是走進(jìn)教室、放好磁帶后就說“現(xiàn)在開始聽吧”？如果這樣做的話，教學(xué)效果好嗎？為什么？聽前活動必不可少：這個(gè)過程是充分調(diào)用學(xué)生已有的知識，并讓他們對所聽的材料有一個(gè)預(yù)測、推斷的過程。第21頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月聽前活動主要是兩方面的：P163

1）內(nèi)容的準(zhǔn)備：背景知識

2）掃清語言障礙：生詞問題

思考：要不要先教單詞？第22頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）聽時(shí)練習(xí)

1、常用聽力練習(xí)形式：P164-168

1)語音聽辨練習(xí)

2)句子聽辨練習(xí)

3)語段聽辨訓(xùn)練

4)對話聽辨訓(xùn)練第23頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2、一些值得討論的問題思考1：先看問題還是后看問題？（傳統(tǒng)的聽力課本形式：聽一篇課文后，回答相應(yīng)的問題。這種模式有什么問題？）現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是知道我們聽力的目的是什么。聽完之后再回答，我們不知道答錯的原因是沒有理解內(nèi)容還是理解可是忘記了抑或是沒聽懂。第24頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月思考2：客觀題還是主觀題？

初級漢語水平考試的聽力題、中級漢語水平考試的聽力題有什么不同，為什么初級考試中很多題目的選項(xiàng)是圖片？

為什么很多聽力教材中大部分問題都是客觀選擇題，問答題不多？聽力是一種“接受性技能”，不要求學(xué)習(xí)者做很多產(chǎn)出性的答案。第25頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月思考3：聽一遍還是聽幾遍？

如果學(xué)習(xí)者不清楚所有的細(xì)節(jié)，他們便會感到灰心，但是聽清楚全部細(xì)節(jié)并不會對于理解有更多幫助，因?yàn)樗麄儧]有忽略或者跳過不重要的部分。PennyUr：外語學(xué)習(xí)者具有覺察并理解所聽到的一切的明顯需要，即使他們在聽本族語時(shí)并不這樣做。一切學(xué)習(xí)者試圖理解每一個(gè)單詞。無論失敗還是成功，這都會妨礙他對所聽內(nèi)容的理解。

給學(xué)習(xí)者布置一個(gè)額外的任務(wù)讓他們有機(jī)會聽第二遍。第26頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）聽后活動：

思考1：為什么要進(jìn)行聽后檢查？

提示：了解學(xué)習(xí)者聽力技能、理解水平并加以修正。P169

思考2：聽完以后僅僅是對對答案嗎？我們還可以做什么？

第27頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月*有幾種方法來得出答案，比如：

教師告訴學(xué)生

學(xué)習(xí)者自己說學(xué)生分組來相互比較答案*課后討論，或者結(jié)合聽力材料來講述自己的經(jīng)歷。思考：為什么要這樣做？讓學(xué)生反復(fù)使用他們聽到的語言，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。第28頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月4.3課后總結(jié)4.3.1目的：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足4.3.2內(nèi)容包括

1.聽力內(nèi)容深淺

2.篇幅長短

3.聽力形式的適應(yīng)性

4.效果第29頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月5、聽力訓(xùn)練應(yīng)注意的問題1）教師備課時(shí)應(yīng)注意聽讀結(jié)合2）課堂教學(xué)中要注意優(yōu)化教學(xué)氣氛3）對聽力材料的選