《學(xué)前兒童音樂教育》課程教學(xué)改革探索

《學(xué)前兒童音樂教育》課程教學(xué)改革探索摘要：目前，高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)重理論、輕能力等問題，反映出我們長期以來將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)前教育理論課程之上，而對于教法課較為疏忽。本文主要從教學(xué)改革的背景、主要內(nèi)容、思路、具體措施以及改革所要取得的預(yù)期成效等方面，對高等學(xué)校本科學(xué)前教育專業(yè)的《學(xué)前兒童音樂教育》課程進(jìn)行教學(xué)改革的探討。關(guān)鍵詞：《學(xué)前兒童音樂教育》課程教學(xué)改革一、實(shí)施教學(xué)改革的背景隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022-2022年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實(shí)施，大力發(fā)展學(xué)前教育正在成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗的風(fēng)景線。在加快普及學(xué)前教育的新形勢之下，要滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，保障學(xué)前兒童的健康成長，關(guān)鍵在于學(xué)前教育質(zhì)量的提升。幼兒教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童發(fā)展的重要保障。改革開放以來國家及社會對學(xué)前兒童教育的認(rèn)識不斷提高，廣大父母對于學(xué)前兒童教育的關(guān)注度也不單單滿足于義務(wù)教育階段，已逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W齡前，立足于“抓小抓早”，非常重視學(xué)前兒童的培養(yǎng)教育。高等學(xué)校本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)幼兒園一線教學(xué)的需要，培養(yǎng)能夠勝任幼兒園教學(xué)工作的專業(yè)人才。而作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，《學(xué)前兒童音樂教育》是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分。作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課之一的學(xué)前兒童音樂教育是一門教法課。從之前的“幼兒園音樂教學(xué)法”變成現(xiàn)在的“學(xué)前兒童音樂教育”。相對于“教學(xué)法”這個(gè)名稱，新學(xué)科的名稱蘊(yùn)含了更多新教育理念，其所包含的教育內(nèi)涵和外延更加廣泛，其中包括教法課要避免進(jìn)入純方法討論的誤區(qū)，應(yīng)重視學(xué)前兒童音樂心理發(fā)展、音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律等理論的探討。學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)決定了《學(xué)前兒童音樂教育》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。要成為一名合格的一線幼兒園教師，必須擁有在科學(xué)的學(xué)前教育理念指導(dǎo)之下合理設(shè)計(jì)、組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力。就目前來看，高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)表現(xiàn)出了重理論、輕能力的特點(diǎn)，反映出我憑長期以來將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)前教育理論課程之上，而對于教法課較為疏忽。因此，教師應(yīng)積極探索目前高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教法課教學(xué)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀中所存在的問題及原因，有針對性地提出可行性策略，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠較快地勝任幼兒園一線教師這一神圣崗位，真正體現(xiàn)學(xué)歷和能力相匹配的高等教育素質(zhì)。二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問題（一）課程設(shè)置欠合理然而，課程設(shè)置上每周2學(xué)時(shí)的課時(shí)安排，就很容易使教法課淪為紙上談兵。因?yàn)閷W(xué)生無法獲得足夠的時(shí)間參與到教學(xué)實(shí)踐中去，多數(shù)情況是跟著教師的理論講授走馬觀花，很少有試教的機(jī)會，那么，學(xué)前教育專業(yè)的示范教學(xué)技能培養(yǎng)也因此成為空殼。（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一在教學(xué)內(nèi)容上，相當(dāng)數(shù)量的教師大量講授教育理論，偶爾引用一線幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例。教學(xué)方法也依然沿用單一的講授式教法，本應(yīng)以學(xué)生為中心的課程成為教師的一言堂。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方法的單一導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)起學(xué)生的求知興趣，也較難組織學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，因此，能夠取得理想教學(xué)成效的可能性就可想而知了。（三）評價(jià)方式單一目前，教法課與其他教育理論課程的評價(jià)方式無較大差異，多以平時(shí)成績和期末成績按比例相加為主。平時(shí)成績以書面作業(yè)成績?yōu)橹鳎加性嚱坛煽?期末成績多為理論考試或以教學(xué)活動(dòng)分析、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主的開卷考查。這種全程書面的考核方式，主要考核了學(xué)生的理論知識程度，并不能檢測出學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。三、教學(xué)改革思路幼兒園需要的是從事一線教學(xué)工作的應(yīng)用型人才，以基本理論知識和基本技能夠用、會用、善用為標(biāo)準(zhǔn)。針對目前高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒園教學(xué)實(shí)踐工作中教學(xué)能力不足的問題，反思《學(xué)前兒童音樂教育》課程教學(xué)，在進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、提高重視程度的前提下，適應(yīng)幼兒園音樂教育的現(xiàn)實(shí)需求，以“理論夠用為度，實(shí)踐技能過硬”為原則，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，重建科學(xué)合理的評價(jià)制度，切實(shí)提高教法課的教學(xué)效果。期望通過綜合性的教學(xué)訓(xùn)練手段，在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生增強(qiáng)社會競爭力，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為真正“一專多能”的應(yīng)用型人才。四、教學(xué)改革的具體措施和方法（一）合理設(shè)置課程幼兒園教育實(shí)踐中的骨干力量是擁有高水平教學(xué)能力的一線幼兒教師。因此，高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在重視教育理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大教法課的課時(shí)量，每周最少3學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期，保證教法課擁有充足的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在掌握教育理論的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中內(nèi)化所學(xué)到的教育理論知識，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，避免紙上談兵，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒園一線教師的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教育研究前沿信息，將這些新思想、新理念盡快融入課堂教學(xué)中來，確保學(xué)生能夠跟緊所學(xué)學(xué)科專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合豐富、生動(dòng)的一線教學(xué)案例進(jìn)行講授。在教學(xué)方法上，除了運(yùn)用講授法之外，教師還可以采用實(shí)地觀摩、組織學(xué)生觀看一線幼兒教師的教學(xué)視頻、案例分析、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等豐富的方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論講授融合實(shí)際操作，讓學(xué)生按照試教、觀摩、聽課、評課等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，真正訓(xùn)練學(xué)生的示范教學(xué)技能，達(dá)成較為理想的教學(xué)效果。《學(xué)前兒童音樂教育》的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)、學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)和學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)。在學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)部分，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的兒童歌曲曲目，向?qū)W生講解不同年齡階段學(xué)前兒童的歌唱能力發(fā)展特點(diǎn)、適合學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容選材以及學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)具體的設(shè)計(jì)與組織方法。在學(xué)前兒童韻律活動(dòng)部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際身體動(dòng)作去體會與理解不同年齡階段學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)前兒童韻律活勤的內(nèi)容選材以及學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織技巧。在學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生一起搜集適合幼兒園小、中、大班幼兒欣賞的音樂素材，如歌曲、器樂曲、音樂劇等等，并嘗試用身體動(dòng)作、繪畫等豐富多樣的途徑感受、表達(dá)所聆聽到的不同音樂要素的流動(dòng)和變化。在學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動(dòng)中，教師應(yīng)在示范不同打擊樂器的演奏方法之后，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間去親身操作各類樂器，探索不同打擊樂器的音色變化。（三）改革傳統(tǒng)考核方式，構(gòu)建科學(xué)合理的考核制度，提高教學(xué)效果學(xué)前兒童音樂教育作為一門教法課，考核學(xué)生的不僅僅是教育理論知識，同樣重要的是考核學(xué)生是否掌握了學(xué)前音樂教育教學(xué)技能。因此，本門課程在考核理論知識的基礎(chǔ)之上，應(yīng)添加對教學(xué)實(shí)踐能力的考核。在考核環(huán)節(jié)邀請優(yōu)秀一線幼兒教師和任課教師一起，對于學(xué)生的模擬授課進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的考核?？己藭r(shí)可給予一次不通過者多次機(jī)會，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也在一定程度上保證了高校向幼兒園輸送的畢業(yè)生能夠勝任幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)改革的預(yù)期成效在經(jīng)過一系列教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，《學(xué)前兒童