2021年長度單位教案

2021年長度單位教案

2021年長度單位教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位

間的換算方法，學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計

算.

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度

單位間的換算方法.

教學(xué)難點

使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換

算.

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師：課件、投影片（或小掛板）

學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的

繩子.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)溝通

1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？誰能按照一定

的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或

從小到大說.）

2.用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度.

3.填空（投影或掛板出示）.

1米=分米1分米=厘米1厘米=毫米

10分米=米10厘米=分米10毫米=厘米1米=厘米然后

問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？

二、操作體驗

1.教學(xué)例3

（1）獨(dú)立操作.

師：請每個同學(xué)動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米.（教

師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長7厘米的紙條）

學(xué)生動手操作，然后匯報.

(2)指導(dǎo)正確的測量方法.

強(qiáng)調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn)0刻度，看紙

條的右端對著直尺上的數(shù)兒，紙條就是長幾厘米.

(3)研究問題.

提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？

學(xué)生小組討論，匯報交流(可能會有多種方法，只要正確教

師要給予充分肯定.)

(4)質(zhì)疑

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(7厘米=70毫米)為什么？

明確：因為1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米；所

以，7厘米=70毫米..(板書：7厘米=70毫米)

(5)追問：70毫米=厘米，該怎樣想？

借助線段圖進(jìn)行講解.

明確：因為10毫米=1厘米，70毫米就是7個1厘米，所

以，70毫米=7厘米.說明，一個關(guān)系式(如1厘米=10毫米)

正反兩個方面都可以用.

(6)練習(xí)：先填空，再說出思考過程.

2厘米=毫米4分米=厘米3米=分米

提問：通過上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

板書：

2.學(xué)習(xí)例4

(1)出示例4圖.

(2)提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎

樣表示？

同桌同學(xué)討論，匯報交流.板書：80厘米=8分米

強(qiáng)調(diào)：因為10厘米=1分米，80厘米里面有8個1分米，

所以80厘米=8分米.

(3)練習(xí)，說出思考過程.

20毫米=厘米60分米=米

50厘米=分米300厘米=米

質(zhì)疑：通過這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

板書：

三、鞏固應(yīng)用

1.6千米=米4000米=千米

2.園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段.算一算，

1千米的路要劃分多少段？

3.2千米=米3000米=千米

4千米=米6000米=千米

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會了什么？（板書課題：長度單

位的換算）

怎樣進(jìn)行長度單位間的換算？

五、課外實踐作業(yè)

量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分

鐘？

2021年長度單位教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的

長度。

2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物

體長度的意識。

3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀

念的意義。

教學(xué)重點：

會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：

在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，學(xué)生尺（厘米尺），米尺等。

教學(xué)過程

一、回顧引入

（一）說一說

前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和

1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等

長度。

（三）揭示課題

大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這

節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體

的長度作鋪墊?！?/p>

二、探究新課

(-)引出問題。

1.學(xué)生猜測

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2.提出問題：一根旗桿的高度是13()o

你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

(二)解決問題。

1.學(xué)生思考，小組討論

2.全班交流，說說想法。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1捱長等，推斷出

旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高

1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于1。個小朋友的身高，大約是13

米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是

不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都

不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

3.得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4.教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家

在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合

作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，

教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的

能力。】

（三）運(yùn)用新知。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1.學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2.同桌交流想法。

3.指名回答，說說選擇的理由。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多

厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合

適。

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇

合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

三、鞏固新知

（一）教材第7頁做一做。

1.學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

2.全班交流。

（二）教材練習(xí)一第8題

1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。

2.師生給予合理評價。

【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加

深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增

強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】

四、本課小結(jié)

（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位

厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手

比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合

適的長度單位。

【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、

科學(xué)的方法解決實際問題的能力。】

2021年長度單位教案3

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、

用米量，認(rèn)識線段、量畫線段。

二、地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了

初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米

的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度

單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的

長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識

線段。

2、能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度

（限整厘米）

3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度

單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

四、單元教學(xué)重點:

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

五、單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用

工具量和畫線段。

六、單元教法設(shè)計

1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長

度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

第一課時統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)二年級上冊

第1、2頁

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會量物體的正確方法，知道作為標(biāo)

準(zhǔn)的物品要一個接一個擺放，要放平擺直

2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程

3、讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義

4、鼓勵學(xué)生先估測再測量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測量方法

教學(xué)重點：學(xué)會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情

況，并初步掌握正確的測量方法

教學(xué)難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，

邊長是1厘米的正方體

教學(xué)過程：

一、演示“小馬過河”課件，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

二、動手實踐，探索新知

1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度

師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，

三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，

好嗎？

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少?。扛嬖V你的同桌，說

說你是怎么量的啊？

生:

（教師把學(xué)生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，

量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

師：同學(xué)們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么

問題？

生：...

師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，

為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

生：...

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體

來量一量吧。

2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長度

師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體?。课?/p>

們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧。

……（教師把結(jié)果板書到黑板）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）

師：對了，同學(xué)們觀察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長，

鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？

生:

師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體

來量一量吧。

三、拓展延伸

（該環(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測

和測量方法）

師：接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)

們先估測一下，然后再認(rèn)真測量，看看自己的估測對不對？

師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量

的。

四、聯(lián)系實際，活動體驗

（該環(huán)節(jié)除了鼓勵學(xué)生估測之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些

物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）

師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們在教室里頭，找找自

己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測

量一下，好嗎？

師：你能說說你是怎樣測量的嗎？

五、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么幫助啊？今天學(xué)到的

知識，你覺得它有什么用?。?/p>

六、教學(xué)反思

第二課時認(rèn)識厘米，用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（人教版）

二年級上冊第3—5頁

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米

的長度觀念

2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會認(rèn)厘米尺上的刻度

3、使學(xué)生掌握用刻度尺測量物體長度的.正確方法，并體會

多種方法測量的必要性（限整厘米）

教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)準(zhǔn)備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)

生每人2根）

教學(xué)過程：

2021年長度單位教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，

也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面

的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜

合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了

使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生

測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)

用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建

立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫

線段。

3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分

的名稱，會畫角和直角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

【教學(xué)重難點】

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計理念】

因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的

關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交

流的機(jī)會，讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，

共同發(fā)展提高。

【教學(xué)過程】

一、米和厘米的復(fù)習(xí)

回顧梳理

1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知

道哪些？

2、1厘米有多長？1米有多長?你能用你的方法表示出它們的

長度嗎？

3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米

【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。

二、進(jìn)行練習(xí)。

1、看書上2條線段，估計一下它們有多長？(學(xué)生估計長度

并匯報。)

2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量

的？(學(xué)生活動)

3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量,

調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。

三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少

個1厘米嗎？

2、做一做

(1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()

厘米。

(2)請你畫一條3厘米長的線段。

(3)細(xì)心算一算

7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米二()厘米

100厘米-40厘米=()厘米

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。

3、知識運(yùn)用：

(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。

黑板長約4()我們的身高約130()

旗桿高15()橡皮擦長3()

小紅的手臂長約40()床長2()

爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()

4、思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的

長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量

一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用

兩塊三角板輔助(如圖)。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

【設(shè)計意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對

知識進(jìn)行鞏固、加深。

三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行

測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果

測量較大物體時我們就用()作單位。

2021年長度單位教案5

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

(1)使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

(2)在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了

解長度單位的形成過程。過程與方法通過學(xué)生的觀察、探究等

學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位

的理解。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

的精神和合作的意識。

教學(xué)重點：

合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣

性和統(tǒng)一測量單位的必要性。突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突

破重點。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將學(xué)生分成4-6人的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、

小刀、棱長1厘米的小方木。

教學(xué)過程：

一、探究新知

(1)提出問題。

同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法,

小組交流。

(2)匯報交流，分組活動。

剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、

方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師

一起測量課桌的長度。測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

(3)小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和

老師的測量結(jié)果不同。

（4）質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣

呢？為什么同學(xué)們一掛一掛地量，老師也一掛一掛地量，結(jié)果也

不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的

是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。那么怎樣才

能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量）讓全班同學(xué)選同

一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得

的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品

作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（5）活動延伸。

①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的

長。學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針

的長，文具盒的長是5個小刀的長）師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不

一樣長，為什么它們都用5表示？讓學(xué)生分組討論，然后集體

交流。

②歸納升華。同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一

樣的，它們都用5表示是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體

的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、積累運(yùn)用

用手一掛一掛地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一

次地測量。

三、總結(jié)提升

(1)大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你

們學(xué)會了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

(2)歸納強(qiáng)調(diào)。在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)

準(zhǔn)去測量。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，就

目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。讓學(xué)生在活

動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)

生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。

2021年長度單位教案6

教學(xué)內(nèi)容：

P2?3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

L知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)

識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長

度（限整厘米）。

2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生

在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點：

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少

嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要

使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的

呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

掛或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一掛

（zha）,一步、一度（tuo）都能測量物體的長度，幾千年前

的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一掛

作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

教師提出疑問：我量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，

為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一掛的長度

不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法?

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，

所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這

節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度

（二）整體感知，認(rèn)識厘米

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字

都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻

度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這

些刻度。

尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”

兩個字，其實cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比

較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度。很重要，它就像起跑線一樣，表示從

這里開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看?

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一

大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也

是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大

格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們

在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，

1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生

自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能

用1厘米說一句話嗎？

3.認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，

看從0到3的長度是幾厘米，從。到7呢？

4.教學(xué)例3（量一量）。

（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊

講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對

著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子

平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺

子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能量出這張紙

條的長度嗎？怎么量？(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙

條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，

再量一量。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一掛的長大約是幾厘

米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么

板書設(shè)計:

統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度0對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對

著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

2021年長度單位教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識長度單位“米”，

初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。

3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，

初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

教學(xué)重點：

初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

教學(xué)難點：

初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、米尺、直尺、卷尺。

教學(xué)過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習(xí)回顧。看看自己的哪個手指的寬約是1厘米。

2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10

厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3.用學(xué)生尺測量黑板的長。

(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺

的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次,

發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.認(rèn)識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題一認(rèn)識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

⑵認(rèn)識米尺。

教師出示教具“米尺”,并介紹：測量較長的長度要用到“米”,

這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2.建立“1米”的長度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一度與1米長進(jìn)行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進(jìn)一步體驗“1米”的長度。

讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指

著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米

線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多

少個1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高

比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體

化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多

少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米

等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米=100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10

厘米。

再次理解：100厘米=1米。

三、拓展延伸，認(rèn)識測量長度的工具

1.課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

2.實際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習(xí)

1.填一填。

2.教材上第8頁練習(xí)一第3題。

3.教材上第8頁練習(xí)一第4題。

拓展練習(xí)

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

米m

1米=100厘米

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。

對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。

但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不

能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還

是沒有落實，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

2021年長度單位教案8

教學(xué)內(nèi)容：

教材第56頁例1、課堂活動以及練習(xí)十二第1一一2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與

厘米之間的進(jìn)率。

2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正

確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能

力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

建立1米的實際長度觀念

教學(xué)難點：

體會m的含義，建立1m的實際長度觀念

教具準(zhǔn)備：

實物展示臺、米尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示主題圖。

(1)學(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

(2)要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？

(3)操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么

感覺？

(4)怎樣解決這個問題？看書55頁。

2、教師介紹米尺。

(1)認(rèn)識米尺，1米的長度。

(2)小結(jié)：量比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度

3、認(rèn)識米尺，建立1米的觀念

(1)小組活動觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多

長？1米里面有多少厘米？

(2)反饋：你知道了什么？

(3)用手指比劃一下，1m大約有多長？

(4)想一想：哪些物體的長度大約是1m?

(5)量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、用米作單位進(jìn)行測量

1、學(xué)習(xí)例1。

小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用

這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填

在書上。

(1)小組活動

(2)全班交流。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？

2、課堂小結(jié)

三、課堂活動

1、相互量一量自己的身高，填在表中。

(1)小組活動

(2)反饋

2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

(2)獨(dú)立活動。

(2)小組活動

(3)反饋

四、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

2021年長度單位教案9

設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度

單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需

要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手

操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、

1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放

手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘

米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生

活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的

長度觀念，知道I米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)于生活，體驗到學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？

生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適?

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的

長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，

長度是多少？

生：進(jìn)行分組測量，并按要求進(jìn)行匯報。

師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新

的長度單位一一毫米。

師：板書課題一一毫米、分米的認(rèn)識

教師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、認(rèn)識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用

mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？

生：學(xué)生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師：板書1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度

約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品

的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫

米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，

我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短

的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立

1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

2021年長度單位教案10

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度

觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。

教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、

不談色的紙條。

教學(xué)過程

步驟師生活動修改意見

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）

4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，

為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。

認(rèn)識厘米

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些

知識。

（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主

四、要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。

（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是

1厘米。（圖釘，某個手指等）

(4)用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

用厘米量

(1)小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

(2)全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對

準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

(3)請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

鞏固練習(xí)

練習(xí)一第1題

讓學(xué)生說說量的方法

第2題

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

第3題

練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。

總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

反思

第三課時

教案設(shè)計者：姬王小學(xué)一田茂慶

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米用米量

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念,

知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長

度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

教學(xué)過程

游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

展開

認(rèn)識米

提問：這樣測量你感覺怎樣？

（麻煩）

要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子一米尺。

介紹米尺

展示米尺，告訴學(xué)生從1T00厘米著一段正好是“1米”。

建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米

尺量出1米的長度。

m山口

用術(shù)里

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

匯報方法

（得出1米就是100厘米）

實踐活動

測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學(xué)會解決實際問題:

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。

水深多少米？

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想

一想，應(yīng)該怎樣量？

總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體

的長度？

作業(yè)安排：略

反思

第四課時

教案設(shè)計者：姬王小學(xué)一田茂慶

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段

教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長

度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教學(xué)重點：線段的特征。

教學(xué)難點：初步理解線段的概念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、課件等。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識，

你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？

（隨學(xué)生的回答課件出示）

我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

課件演示：將圖形分解成線段。

告訴學(xué)生上面這些都是線段。

測量線段的長度

用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果

些在書上。

線段與曲線的對比認(rèn)識

線段“直”的特征。

屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論

通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？

畫給定長度的線段：

在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。

課件出示線段的畫法。

指導(dǎo)線段的畫法

猜一猜游戲

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一

些？

引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演

八、示：把兩條線段重合比一比。

學(xué)生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫

著，一張豎著看。

動手做一做

請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條

線段的長度。

誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

小秀

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪

些認(rèn)識？

2021年長度單位教案11

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度

觀念，知道1米=100厘米，10公開課教案。

2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。

3、會估量物體長度。

4、認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱

5、會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫角和直角。

二、復(fù)習(xí)重難點

1、用刻度尺正確量物體長度。

2、米和厘米的換算。

3、畫規(guī)定線段的長度。

4、認(rèn)識直角和畫直角。

5、普通角和直角的符號表示。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

若干練習(xí)

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、設(shè)疑激趣

師：昨天，我看到一篇三年級小朋友的作文，覺得非常好玩，

今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的

路程，在一個十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大

約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多啊！書店四

周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不

少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長、14

厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！

師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說

說你為什么發(fā)笑。

生：作文里長度單位用錯了。

師：哪些地方錯了，你能指出來嗎?

生：.....

師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文

生：.....

2、復(fù)習(xí)要點

師：看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單

元知識沒學(xué)好，所以鬧出這么多笑話。

師：如果他想請你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長度

的知識？

①長度單位有哪些？

②米和厘米的關(guān)系是怎樣的？

③怎樣用尺子量物體長度？

④你身體哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1

厘米？

⑤誰可以量出長度？

3、鞏固練習(xí)（獎勵五角星）

⑴測量起點不是零刻度的物體長度

⑵填上合適的單位

⑶判斷哪些是線段，并量出線段長度

⑷估長度（一個參照，教案《10公開課教案》。估其他）

4、角的初步認(rèn)識（導(dǎo)入）

師：看到他們手中的獎品一一五角星，你們有沒有想起我們

不久前學(xué)的另外一個知識？

生：角

師：你們是說，這個就是角呢？還是說這里面有角？

生：是圖形，這里面有角。

師：那什么是角呢？（角有什么特點？）

生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲）

分類：（課件）

師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。

（小組交流）

（指明匯報）

分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）

（隱去不是角的）將角從大到小排一排。

生：③①⑤

師：你是怎樣比較出來的？

生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開

的大小排）

師：③號圖這么小，為什么說他最大呢？

生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關(guān)。

師出示1圖變化圖

師：這兩個角哪個大？（總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)

系，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)）

師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個直角，再畫一個

比直角大的角，最后畫一個比直角小的角。（點評學(xué)生畫的）特

別強(qiáng)調(diào)直角符號、一般角的符號

師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？

生：用三角板上的直角比一比。

師：剛才的5號角誰來幫我驗證一下。

（指名上來擺動作）

師：你是怎樣擺的？

生：頂點對齊，一邊對齊，再看另一邊是否對齊。

師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯了的修改。

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了角，知道畫角，關(guān)于角還有什么我

們還沒討論到？

生：數(shù)角。

師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？

生：用鉛筆數(shù)。

2021年長度單位教案12

教學(xué)內(nèi)容：

新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材122頁（總復(fù)習(xí)）9、10題

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立本學(xué)期所學(xué)的長度、時間、重量單位的概念，能在

生活中正確運(yùn)用。

2、掌握各單位之間的進(jìn)率，能正確地進(jìn)行相應(yīng)的換算，能

利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)良好的認(rèn)真審題、質(zhì)疑問難的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點:

長度、時間、重量單位的區(qū)別

教學(xué)重點：

掌握長度、時間、重量單位的進(jìn)率，并能靈活運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

圖片、小黑板和檢測卡等等。

教學(xué)過程：

1、出示情境圖片(動物王國)，讓學(xué)生感受到計量單位的必要

性和重要性。

同學(xué)們都喜歡動物嗎?動物世界有許許多多很奇妙的東西，

今天我就來考考大家,看看哪一位才是我們班的動物小博士!好

嗎？(出示動物信息，學(xué)生四人小組討論填空)。

①駝鳥是世界上最大的鳥,它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁

出80o

②當(dāng)今世界上最大的動物藍(lán)鯨,體重相當(dāng)于35頭大象的重

量,光它的一條舌頭就重約3()。

③刺猬熟睡時，幾乎不呼吸,把它扔到水里,過30(),再撈上

來,它仍然睡著,一個冬眠期能睡200多()。

2、小組匯報交流:得出正確答案。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中主要有由情景圖片引到問題情境中去,

有圖片資料轉(zhuǎn)入到與實際生活的聯(lián)系中，在與實際生活的聯(lián)系中

增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，然學(xué)生感受到計量單位的重要性和

必要性。）

3、小結(jié)并揭題：

上面這些小動物的本領(lǐng)都可以用我們以前學(xué)過的什么來表

示？（單位）

這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的這些單位。我們

在本冊中學(xué)習(xí)了哪些單位？誰來說一說？（時間單位、長度單位、

質(zhì)量單位）（板書課題）

2021年長度單位教案13

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的

必要性知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同

一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長

度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老

師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、

正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：

為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)

準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)

果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手

等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡

皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有

5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度

不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物

品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

［設(shè)計意圖］:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度

單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)

準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此

引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾

個方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可

以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳

子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個

接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行

測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有

幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行

測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)

與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

［設(shè)計意圖］:用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活

動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

2021年長度單位教案14

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的

必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米

的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

德育點：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量

整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和

你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一

樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用