童年的水墨畫教案及設計意圖

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童年的水墨畫教案及設計意圖這是童年的水墨畫教案及設計意圖，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。童年的水墨畫教案及設計意圖第1篇正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學運用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術相通的理由，跟學生說“我們上一詩節(jié)意的美術課”。學生頓時愣住了，卻又有點興奮，都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中，我獲得了許多的資源，有學生說“畫畫要先擬定一個背景圖”，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細的節(jié)描寫”······答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實我就是想讓他們用喜歡的美術去學習《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框，并讓同學們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實是讓學生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”第2頁共12頁

的概念。引導道：根據(jù)同學們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進而學生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示范朗讀的比較，引導他們發(fā)現(xiàn)朗讀應該注意的情感，更重要的是引導他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。《童年的水墨畫》反思2《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美。麗我們不能輕易放過，而要引導細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全孩子走到詩的境界中去，班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面?！白髡咝赜幸猓髡叩慕承?，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。童年的水墨畫教案及設計意圖第2篇入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著情感的第3頁共12頁

教學目標：《童年的發(fā)現(xiàn):我想/童年的水墨畫》教學設計模板1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人。物課時安排：1課時教學過程：一學習《我想》（一）創(chuàng)設情境，激趣導入1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，第4頁共12頁

那你最大的愿望是什么呢？[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板）書（三）精讀詩歌，進1．那么多愿望中，哪一個最令你2．誦讀最的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情入情境神往？說說理由。神往景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領悟寫法1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？第5頁共12頁

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學習《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。（二）理解大意1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的`標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫文出中精彩的語句，反復誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。第6頁共12頁

（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三?？偨Y延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他童兒詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。練習設計：1．我的夢想是2．仿照課文嘗試寫首詩歌。童年的水墨畫教案及設計意圖第3篇教學目標第7頁共12頁

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程一、出示課題，朗讀詩歌1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。二、比較朗讀，理解詩歌1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。3、課堂交流，隨機指導。(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題;每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?第8頁共12頁

“我想把小手安在桃樹枝上”

“我想把腳丫接在柳樹根上”

“我想把眼睛裝在風箏上”……②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?

在街頭看書

在溪邊釣魚

在江上游泳③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景三、感情朗讀，體會意境1、指導學習《我想》(1)朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往?②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景?

你好象看到了什么?

你有什么感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺?③有感情的朗讀最令你神往的愿望。(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。

春暖花開的時，候坐在綠綠的草地上……

在陽光下，春風中起舞……第9頁共12頁

……(3)有感情的朗讀詩歌。2、指導學習《童年水墨畫》(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗?！?2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。(3)有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。四、誦讀詩歌，感悟語言1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”……2、說說這些詩句特別在什么地方?(1)很有韻味。(2)語言中有圖畫?！?0頁共12頁

3、朗讀或背誦這些詩句。五、作業(yè)1、選擇背誦詩歌。2、寫一首兒童詩。童年的水墨畫教案及設計意圖第4篇《童年的水墨畫》是組詩，它攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景，特別是《溪邊》——釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。因此，在教學中，我注重引導孩子境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，讓孩子充分領略其中的妙趣，感受其中的美。必須細讀才能品出味道，我擔心學生們抓不住重點，品不走到詩的這首詩出味道。課堂上，見學生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，有個孩子歡