小學(xué)語文-我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思1742

《我變成了一棵樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.認識“秘密、形狀、狐貍”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，感受作者大膽而神奇的想象，能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，與同學(xué)交流自己想象到的內(nèi)容并寫下來。3.明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。教學(xué)重點：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。教學(xué)難點：教學(xué)過程：課前口語交際我們二小可是書香校園，書香小名士們，你們都讀過那些童話故事？你們喜歡這些童話故事嗎？為什么？【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生說話的動機。】一、導(dǎo)入新課這個字（變）大家認識嗎？看到這個字讓你想到了哪些故事？或者故事里的誰呀？正是由于他們這么會變，它們的故事讀起來才那么有趣、充滿著想象力。今天我們就再來學(xué)習(xí)一個有變化、有意思的故事。齊讀課題《我變成了一棵樹》。小眼睛看過來，和老師一起寫課題?！驹O(shè)計意圖：激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中】二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞1.認真讀一遍課文，做到不添字,不漏字，讀得字字正確。

2.通過學(xué)習(xí)單查漏補缺。3.（課件出示）找出下列詞語中的錯別字齊讀詞語。4.指生讀1—4自然段，思考從希望變成一棵樹到真的變成了一棵樹，英英是怎么變得呢？5.展開想象你哪兒還癢癢的，小樹枝就從哪兒“冒”出來。6.就這樣，冒著冒著，呀，我真的變成了一棵樹。此時你是怎樣的心情，帶著你此時的心情讀一讀。小結(jié)：從想要變成一棵樹，到想著想著真的變成了一棵樹，這樣的過程讓你覺得？（板書：神奇）【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！咳?、再讀課文，感受神奇1.變成樹之后，又會發(fā)生哪些神奇的事呢？打開課文默讀5——23自然段。一邊讀一邊用筆畫一畫你覺得神奇的地方。2.交流分享生覺得神奇之處，并把自己找到的神奇之處的關(guān)鍵詞貼到黑板上。（1）“我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”孩子們，你們知道嗎？在想象的世界里，只要你敢想，小樹就敢長。想想還有哪些神奇的多的形狀，寫都寫不完，難怪作者用了一個標點符號（……），在一個小小的標點符號里也藏著說不完道不盡的神奇呢！齊讀。（板書：各種形狀）形狀？這么

（2）“你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近……”你為什么覺得神奇呢？小兔子可不愛爬樹，它該怎么爬進去呢？你們瞧，做一個彎腰的動作，小動物們就住進來了。小兔子跳進去了，小刺猬又來了，它怎么進去呢？輕輕一跳、輕輕一爬，多么容易呀。齊讀?？磥頍o論怎樣，大樹總會有神奇的辦法讓大家住進來。彎下腰這個動作可真神奇呀。（板書：彎下腰）（3）同學(xué)們看，這是神奇的什么？“傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著……發(fā)出丁零丁零的聲音?！緡！业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音……”神奇的聲音要放在句子中讀一讀才有意思。指生讀第一句。這“丁零丁零”的聲音真是悅耳又清脆，送你給，把（丁零丁零）貼到黑板上。（板書：丁零丁零）指生讀第二句。我感覺到你的肚子有點兒餓了。把（咕嚕嚕）貼到黑板上。（板書：咕嚕嚕）（4）我變成樹之后，把所有的小動物都請到鳥窩里來了，而且它們住到了哪里？。（板書：請動物住鳥窩）。除了小動物住進來了，還有誰住進來了？而且英英媽媽還給小動物們帶來了食物，把它們分食物）分給了小動物們。（板書：(5)其它神奇之處：流口水（板書：流口水）小結(jié)：你們看英英就是從想變成一棵樹，這樣一個美好的愿望想起。這大膽的想象為我們帶來一連串奇妙和有趣的經(jīng)歷。讓我們再次回到課文中，一起來感受這一份神奇。再讀這一部分。

【設(shè)計意圖：通過理解，感受神奇，朗讀體會“我”想象力的豐富，體會到想象的魅力，熱愛想象。】四、拓展思維、展開想象1.那你還記得嗎？英英為什么要變成一棵樹？那接下來，大樹彎下腰，大樹咕嚕嚕，大樹流口水，又和英英有什么聯(lián)系呀？大樹這一連串的變化，都離不開？（英英的想法和感受）正是因為英英有了這樣的想法和感受，才有了一棵大樹神奇的變化。所以這棵樹既有樹的特點，又有了像英英一樣的想法和感受。2.你在生活中有什么想法和感受，如果你也會變，你想變成什么？先請同學(xué)交流。再拿出學(xué)習(xí)單，寫一寫。交流。【設(shè)計意圖：拓展運用，學(xué)以致用，大膽想象，有效訓(xùn)練學(xué)生想象，提高想象力、發(fā)散思維的能力?！课?、情感升華、體會母愛1.老師特別喜歡你們這些神奇的想法和經(jīng)歷，那你們想過沒有。一個好的故事除了需要你們這些神奇大膽的想象，再有些什么就更好了？2.課文中畫一畫有關(guān)媽媽的句子。師生配合讀媽媽和英英的句子。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這個不斷變化的英英身邊，有什么是不變的嗎？（媽媽對英英的愛）小結(jié)：無論這個英英有各種神奇的變化，媽媽對英英的愛和關(guān)心都是不變的。如果說神奇的變化可以讓英英心中這樣一棵愿望的小樹枝繁葉茂，那媽媽的愛和關(guān)心則滋養(yǎng)著這棵小樹能夠茁壯成長。（板書：愛）

【設(shè)計意圖：通過共讀媽媽和英英的句子，使學(xué)生漸漸明白無論英英有著各種神奇的變化，媽媽對英英的愛是不變的】六、課外延伸，共讀繪本讓老師想起了一個故事，故事的名字叫《逃家小兔》。和學(xué)生一塊兒讀一讀。讀著讀著你又發(fā)現(xiàn)了什么？在這個故事當中，這個小兔子上天入地，可是無論它變成小鱒魚……，它的兔媽媽也一樣不停地在變。那不變的又是什么呢？（兔媽媽的愛）無論是我變成了一棵樹，還是逃家小兔，如果說神奇的變化讓故事讀起來特別的有意思，那神奇想象背后傳遞的那一份情，才是一個好故事的根和魂。所以課下你再來完成你的好故事的時候，能把你想傳遞的情也放在故事中，你的故事讀起來一定會更有味道。此環(huán)節(jié)有利于語文課程構(gòu)成開放性的學(xué)讀是開放的，使學(xué)生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運用文學(xué)語言的機會和實踐領(lǐng)域。透過閱讀，提高學(xué)生的素養(yǎng)?！俊驹O(shè)計意圖：習(xí)領(lǐng)域。課外閱板書設(shè)計：

【知識經(jīng)驗分析】《語文課程標準》提出中學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！比昙壍膶W(xué)生思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。這時的學(xué)生有極強烈的好奇心、求知欲，對童話、故事興趣盎然。學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運用起來還比較生疏。雖然以前在本冊中從未學(xué)過童話，但在課外學(xué)生已讀過許多的童話故事，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生不會感到陌生和吃力，只要老師作適時的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握。本課應(yīng)提生自主選擇，綜合運用的機會。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法以及想供給學(xué)象、聯(lián)想的能力和語言表達能力?！緦W(xué)習(xí)需求分析】走進想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應(yīng)用到了這個學(xué)段，學(xué)生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三上就已經(jīng)出現(xiàn)，例如《去年的樹》和《那一定會很好》中的大樹。此篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。教師對文本的解讀如果不夠深入、細致，那么很容易就會泛泛而談，喪失掉一些訓(xùn)練學(xué)生能力的機會。

【需要解決問題】1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及想象、聯(lián)想的能力從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課固然應(yīng)該少些“語文味”，但訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生想象、聯(lián)想的能力是三年不同，因此這必須基于語文能力級學(xué)生所缺乏的，又因為學(xué)生個體差異較大、接受能力是本課的教學(xué)難點。2.認識到神奇想象背后傳遞的那一份情，才是好故事的根與魂《我變成了一棵樹》一文除了走進想象的世界，感受想象的神奇外，還應(yīng)挖掘無論“我”有各神種奇的變化，媽媽對是不變的。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課氣氛中并為之感動。適當?shù)囊龑?dǎo)和強調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我應(yīng)把它作為課堂教學(xué)中的難點通過多種形式（導(dǎo)分析、閱讀繪本等等）來豐富和完成。從教材內(nèi)容分析，“我”的愛和關(guān)心都文的讀、課文《我變成了一棵樹》效果分析我執(zhí)教的課題是《我變成了一棵樹》，進行教學(xué)設(shè)計時，我主要突出了“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)特色，下面就每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進行說明。一、多角度分析教材，目標得當

《我變成了一棵樹》是第五單元的一篇精讀課文，按照專題編排內(nèi)容，第五單元為“發(fā)揮無限想象”，走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標：1.認識“秘密、形狀、狐貍”等詞語2.能正確、流利地朗讀課文，感受作者大膽而神奇的想象，能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，與同學(xué)交流自己想象到的內(nèi)容并寫下來。3.明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。確定了教學(xué)難、重點：1．聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。2．體會偉大的母愛，懂得神奇想象背后的情感是好故事的根與魂。從實際上課效果看，學(xué)生目標達成度較高，教學(xué)難點得到了克服。二、調(diào)研分析學(xué)情，以學(xué)定教三年級的學(xué)生思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。這時的學(xué)生有極強烈的好奇心、求知欲，對童話、故事興趣盎然。學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運用起來還比較生疏。雖然以前在本冊中從未學(xué)過童話，但在課外學(xué)生已讀過許多的童話故事，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生不會感到陌生和吃力，教師作適時的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握。本課提供給學(xué)生自主選擇，綜合運用的機會。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛

中并為之感動。培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法以及想象、聯(lián)想的能力和語言表達能力。三、分析各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標達成情況主要教學(xué)環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)的目標達成情況此環(huán)節(jié)凸顯我校學(xué)第一環(huán)節(jié)課前口語交際子的文學(xué)素養(yǎng)，童話伴課堂中交流讀過的童話故事，并說出了喜隨學(xué)生成長，學(xué)生都能歡的理由。在讀中有所領(lǐng)悟、有所思考通過檢查，評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)第二環(huán)節(jié)初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞通過學(xué)習(xí)單的導(dǎo)學(xué)，檢查朗讀、字詞，充95%以上的學(xué)生能夠流分了解學(xué)情，以便在后面教學(xué)中能夠做到“以利朗讀并且找出錯字。學(xué)定教”。

該環(huán)節(jié)達成了以第三環(huán)節(jié)再讀課文，感受神奇下教學(xué)目標：學(xué)生默讀5——23自然段。一邊讀一邊用筆該環(huán)