高中課改培訓(xùn)總結(jié)

Word第第頁(yè)高中課改培訓(xùn)總結(jié)高中課改培訓(xùn)總結(jié)1

山東省高中老師全員培訓(xùn)，規(guī)模巨大，預(yù)備充分，培訓(xùn)設(shè)施手段先進(jìn)。通過(guò)13天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與省內(nèi)的一線(xiàn)老師們進(jìn)行了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位老師的心靈，作為一線(xiàn)老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展之路。

一、主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。老師的教育教學(xué)觀念直接影響著老師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素養(yǎng)教育的進(jìn)行。素養(yǎng)教育力求使每個(gè)同學(xué)在本身原有素養(yǎng)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的進(jìn)展，從而提高其身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制造，學(xué)會(huì)自我教育，具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)力量和生存力量。詳細(xì)來(lái)講，一方面要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種過(guò)份強(qiáng)調(diào)—教育的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面進(jìn)展，獨(dú)特特長(zhǎng)充分進(jìn)展的質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變只對(duì)少數(shù)同學(xué)負(fù)責(zé)，只對(duì)同學(xué)升學(xué)負(fù)責(zé)的施教觀，確立對(duì)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé)的施教觀。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)方式的選擇

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，只有通過(guò)課堂教學(xué)，才能把素養(yǎng)教育真正落實(shí)到實(shí)處。新課程的基本理念指出，以同學(xué)進(jìn)展為本，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從中可以看出，素養(yǎng)教育的落實(shí)既要有老師教學(xué)方式的改革，還要有同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。

在課堂教學(xué)方式方面，常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有以下幾種：?jiǎn)l(fā)講授模式；自學(xué)商量模式；目標(biāo)定向模式；發(fā)覺(jué)式教學(xué)模式；開(kāi)放討論性教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式等，不管哪一種教學(xué)模式的建構(gòu)和選取，都要表達(dá)同學(xué)的主體地位，由教學(xué)過(guò)程中老師到同學(xué)的單向溝通變成師生之間、同學(xué)之間的多向溝通，使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。各種教學(xué)模式都有肯定的局限性，而教學(xué)內(nèi)容的不斷改變確定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬(wàn)能的模式去傳授全部學(xué)問(wèn)。敏捷地運(yùn)用教學(xué)模式，是指在對(duì)比各種教學(xué)模式的理論，優(yōu)點(diǎn)和局限性的狀況下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，吸取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行組合，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的多樣性，有利于激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，為力量的全面培育制造條件。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面，目前，在我國(guó)的課程改革實(shí)踐中，消失了很多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來(lái)，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，均強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，提倡同學(xué)參加學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，提倡同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種的學(xué)習(xí)方式，三者之間是不能截然分開(kāi)的，只有通過(guò)三者的優(yōu)化組合，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

三、注意老師自身的素養(yǎng)進(jìn)展，努力提高教育教學(xué)水平

老師進(jìn)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；老師進(jìn)展是教育改革的原動(dòng)力；老師進(jìn)展是老師自身美好的源泉。素養(yǎng)教育改革對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為素養(yǎng)教育的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1、老師要關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論進(jìn)展，了解學(xué)科課程要求

作為一線(xiàn)老師，首先要熟識(shí)所教學(xué)科的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)科內(nèi)容學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、進(jìn)展、功能等有系統(tǒng)的熟悉，能從總體上把握教材，駕馭教材，要仔細(xì)討論《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求等，就個(gè)人來(lái)講，雖然我從高一到高三教了一輪，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的其次個(gè)階段我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備同學(xué)，去仔細(xì)講課，去討論習(xí)題，增添了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

2、老師要努力提高自身教學(xué)力量和科研力量

老師的教學(xué)力量主要包括良好的語(yǔ)言表達(dá)力量，組織管理力量，處理教材的力量，課程開(kāi)發(fā)的力量，了解同學(xué)的力量，理解他人以及與他人交往的力量和自我監(jiān)控力量等，在教學(xué)中，老師應(yīng)努力提高自身各方面的教學(xué)力量，以適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，提高課堂的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，老師的教育科研力量也是老師專(zhuān)業(yè)化的必定要求，詳細(xì)工作中，可通過(guò)集體培訓(xùn)，集體備課，集體教研，校本課程開(kāi)發(fā)等途徑提高自身的教育科研力量。

3、老師要終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展，終身學(xué)習(xí)是老師進(jìn)展的必定要求老師要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，如《給老師的100條建議》《探究教學(xué)論》《商量式教學(xué)法》等，養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。

老師要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，多參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行溝通，加強(qiáng)老師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)。老師要向自己學(xué)習(xí)，從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)，即自我反思。自我反思是老師進(jìn)展的有效的途徑，通過(guò)教學(xué)反思可以積累教學(xué)閱歷，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理化，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了老師的形象地位。在教學(xué)中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)教后記的好習(xí)慣，每節(jié)課后在自己的教案本上準(zhǔn)時(shí)登記課堂中勝利之舉或缺乏之處，或者提出改良性的看法，一段時(shí)間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學(xué)積累了珍貴的閱歷。

老師要向同學(xué)學(xué)習(xí)，在老師與同學(xué)的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”。在老師的工作中，同學(xué)是特別重要的一個(gè)因素，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特特征，同學(xué)的多樣性、進(jìn)展性、不確定性，使得老師常常需要面對(duì)不少新問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決過(guò)程，也能促進(jìn)老師的進(jìn)展。

歌德有句名言說(shuō)：“人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和到達(dá)這個(gè)目標(biāo)的雄心壯志”。新課程的改革對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

高中課改培訓(xùn)總結(jié)2

經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多東西，受益匪淺，如今將這次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1．新課改需要有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的'音樂(lè)老師

要順當(dāng)推動(dòng)課程改革，老師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是特別重要的。基礎(chǔ)教育主要是普及，要把基礎(chǔ)打好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。老師如何把音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，今日孩子也變了，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，在不少孩子真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)老師必需應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求，要學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，要力求創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，我們的課改很難順當(dāng)推動(dòng)。

2．要吃透、理解課改精神，做好音樂(lè)老師轉(zhuǎn)型工作

新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間溝通、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，課堂不是老師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是老師教育才智充分呈現(xiàn)的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)同學(xué)，對(duì)老師綜合素養(yǎng)更是挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)老師而言，音樂(lè)老師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這應(yīng)促進(jìn)了這種改變要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求，這也是課改的最大城績(jī)。作為一名音樂(lè)老師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)仔細(xì)批閱有關(guān)音樂(lè)教材、教參等資料，發(fā)揮集體才智，集體備課，各模塊互相溝通本模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課老師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。

3．各模塊老師指導(dǎo)同學(xué)選課，落實(shí)同學(xué)課程選擇權(quán)是課改中的全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)，滿(mǎn)意同學(xué)對(duì)音樂(lè)的不同愛(ài)好愛(ài)好和特長(zhǎng)需求的詳細(xì)表達(dá)。

為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)全面的、有獨(dú)特的進(jìn)展，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成如今的六個(gè)模塊：音樂(lè)鑒賞、唱歌、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。供同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)，鼓舞具有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)和音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，大膽選擇其他適合于自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面進(jìn)展或個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，形成主動(dòng)健康的生活方式和審美情趣，滿(mǎn)意同學(xué)對(duì)音樂(lè)的不同愛(ài)好愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。任課老師依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向同學(xué)介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)打算，讓同學(xué)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的熟悉，讓同學(xué)在各個(gè)模塊中進(jìn)行權(quán)衡后做出自己最終的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．解決好課程編排及模塊教學(xué)場(chǎng)地是保證課改的必要前提。

音樂(lè)共分有六個(gè)模塊，在教學(xué)上要分模塊教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求，藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開(kāi)課，這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排，確保同學(xué)在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)還要依據(jù)本校現(xiàn)有的師資力氣和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)確定本校所要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。

5．采納學(xué)分制管理，進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)方式確?？己说墓浴?/p>

同學(xué)成果管理方面，我們嚴(yán)格根據(jù)教育部的做法，音樂(lè)3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間分布狀況，高一全年開(kāi)設(shè)音樂(lè)，一年修完必修學(xué)分，取得3必修學(xué)分，余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程，針對(duì)我校現(xiàn)有老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及同學(xué)獨(dú)特的需要，我們開(kāi)展的選修課程校本教程。

評(píng)價(jià)方面：采納了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)取得的，建立起同學(xué)的自信念。在考勤方面我們規(guī)定凡是無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的同學(xué)不給學(xué)分，可以在下個(gè)學(xué)期重修再獵取該模塊學(xué)分，課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、活動(dòng)狀況、表演力量、創(chuàng)編力量、合作力量、音樂(lè)理解、特長(zhǎng)進(jìn)展、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)等方面以及模塊老師給同學(xué)學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分，以上各個(gè)方面按肯定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成果。從多個(gè)方面考核同學(xué)，主要全面考核同學(xué)的活動(dòng)力量、接受學(xué)問(wèn)力量和思想表現(xiàn)，讓同學(xué)自行管理，使考核的透亮度更高、更合理、更科學(xué)。雖然老師、同學(xué)的工作量會(huì)增加了很多，但是這樣的做法充分表達(dá)了考核的公正性。

6．教學(xué)班授課對(duì)同學(xué)的考勤管理是課改教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中，由于是從行政班轉(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí)，各個(gè)同學(xué)來(lái)自各班范圍較廣，沒(méi)有行政班的固定座位，故而授課中我們依據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓同學(xué)填寫(xiě)姓名與學(xué)號(hào)。同學(xué)上課以對(duì)號(hào)入座的方法，這樣即便于老師的考勤登記工作，又能讓同學(xué)有定位感，避開(kāi)了同學(xué)搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。

總之，在一般高中的音樂(lè)教育中新課改對(duì)老師和同學(xué)都是雙贏的。實(shí)踐證明：課程改革同學(xué)是認(rèn)可的。首先，藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己倍感信念，他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核，也不用帶著恐驚感來(lái)完成上課任務(wù)。其次，新課改能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)可選擇性的發(fā)揮自己的才能，選擇學(xué)習(xí)自己所愛(ài)好的模塊，這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩，比以前輕松多了，無(wú)論是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者，新課程的實(shí)施使同學(xué)的獨(dú)特有一個(gè)寬闊的進(jìn)展空間，為同學(xué)日后的生存和進(jìn)展制造了一個(gè)良好的開(kāi)端。老師亦是如此，我們當(dāng)老師不必再為自己的專(zhuān)業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順，開(kāi)頭的工作是有總目標(biāo)，但無(wú)詳細(xì)先例，在教學(xué)管理，教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問(wèn)題布滿(mǎn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師要費(fèi)許多的時(shí)間來(lái)思索分析教材，以查找方法解決遇到的困難，現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作，到目前為止，仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決：

〔1〕老師分模塊上課后有些模塊老師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中老師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。

〔2〕各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課，不同模塊的老師無(wú)法互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通，使老師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)進(jìn)展的趨向。

〔3〕每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。

〔4〕有些模塊男女比例嚴(yán)峻失調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于同學(xué)的健康成長(zhǎng)。

高中課改培訓(xùn)總結(jié)3

一、培訓(xùn)實(shí)施的基本狀況

〔一〕加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織實(shí)施的保障機(jī)制。

我市依據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實(shí)際狀況，慎重確定了項(xiàng)目單位，成立了項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，職成教股、老師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負(fù)責(zé)人為成員，切實(shí)保障了培訓(xùn)的組織實(shí)施。

〔二〕主動(dòng)主動(dòng)，全力開(kāi)展有關(guān)管理工作。

為了主動(dòng)抓好項(xiàng)目培訓(xùn)前、中、后期各項(xiàng)工作，我市主動(dòng)主動(dòng)地開(kāi)展了以下主要工作：

1、準(zhǔn)時(shí)出臺(tái)了《漢川市暑期一般高中課改老師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》，仔細(xì)選擇項(xiàng)目單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)老師，本次培訓(xùn)項(xiàng)目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、試驗(yàn)高中，培訓(xùn)對(duì)象語(yǔ)文63人、數(shù)學(xué)57人、英語(yǔ)56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動(dòng)4人、音樂(lè)10人、體育13人、美術(shù)9人。

2、分別召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，工作專(zhuān)班會(huì)議，確定了各項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，各項(xiàng)目單位分別召開(kāi)了各培訓(xùn)工作專(zhuān)班會(huì)議，布置工作，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，解決問(wèn)題。

3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專(zhuān)班分別到各項(xiàng)目單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場(chǎng)地等預(yù)備狀況，準(zhǔn)時(shí)派技術(shù)人員到培訓(xùn)點(diǎn)關(guān)心檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點(diǎn)的正常接收。7月19日前，各項(xiàng)目單位作好了充分預(yù)備，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資源，保障了培訓(xùn)的順當(dāng)開(kāi)展。7月21日開(kāi)頭之時(shí)，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長(zhǎng)帶頭，職成教育股組織專(zhuān)班到培訓(xùn)點(diǎn)巡查，催促各培訓(xùn)點(diǎn)按時(shí)組織老師參與學(xué)習(xí)。各項(xiàng)目單位主要負(fù)責(zé)人親自督學(xué)，參加研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長(zhǎng)雷亨亮、張廣洲、工會(huì)主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長(zhǎng)何正金等。

〔三〕注意實(shí)效，確保培訓(xùn)各項(xiàng)管理到位。

加強(qiáng)過(guò)程管理，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息溝通平臺(tái)為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)做好檔案管理工作。

首先是加強(qiáng)制度管理。項(xiàng)目管理辦公室制定了《遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級(jí)管理方法》，建立班級(jí)管理的各項(xiàng)制度，明確班級(jí)管理員〔班主任和輔導(dǎo)老師〕工作職責(zé)，對(duì)詳細(xì)工作進(jìn)行了細(xì)化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實(shí)行考勤匯報(bào)、通報(bào)制，每次集中在線(xiàn)學(xué)習(xí)之后，通報(bào)學(xué)員出勤狀況。

其次是加強(qiáng)溝通引導(dǎo)。項(xiàng)目管理辦公室向?qū)W員公布了班級(jí)管理員手機(jī)、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)發(fā)送信息，便利學(xué)員準(zhǔn)時(shí)、快捷地反映問(wèn)題，促進(jìn)溝通溝通。

最終是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)收集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、打算、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)員心得、論文等分類(lèi)歸檔。同時(shí)，我們各培訓(xùn)點(diǎn)建立好電子檔案，便利管理。

二、培訓(xùn)成果與效果

首次一般高中課改老師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在我市取得了肯定成果，不僅使我市在老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織和管理上積累了閱歷，為今后在我市開(kāi)展更大規(guī)模的遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使本次參加培訓(xùn)的單位和老師收獲較豐，老師們對(duì)高中課改有了較深的熟悉。參訓(xùn)老師全都認(rèn)為，這次培訓(xùn)是準(zhǔn)時(shí)有效的。

一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣闊老師全新的思想空間，他們?cè)诰W(wǎng)上向?qū)＜姨釂?wèn)，在課余與同仁溝通，利用完成作業(yè)的機(jī)會(huì)思索自己平常教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。

二是開(kāi)闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣闊老師的理論水平得到升華，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓老師們獲得了許多的信息，開(kāi)闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻，讓老師近距離的體驗(yàn)到一些新型教學(xué)模式的詳細(xì)做法，他們看完后的商量溝通，讓整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)變成一個(gè)合作、探究的大課堂。

三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專(zhuān)家都是深化教學(xué)或來(lái)自一線(xiàn)老師，案例分析貼近教學(xué)實(shí)際，分析切中時(shí)弊，指導(dǎo)得法，有實(shí)際的指導(dǎo)作用，解決平常教學(xué)實(shí)踐中的苦惱與困惑。

三、工作體會(huì)與建議

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，規(guī)模大、節(jié)奏快、本錢(qián)低、質(zhì)量高，對(duì)于創(chuàng)新培訓(xùn)形式有著重大深遠(yuǎn)的意義。我們認(rèn)為在今后工作中連續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)如下幾方面工作：

1、強(qiáng)有力的組織管理是保障

老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)意義上的集中培訓(xùn)，不是將老師集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是組織學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這對(duì)培訓(xùn)管理提出挑戰(zhàn)，假如不能進(jìn)行到位的管理，就難以保證學(xué)員學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步探究過(guò)程管理的有效機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程性管理，有效的制約和激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。

2、有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容是基礎(chǔ)。

培訓(xùn)內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的首要因素，只有做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容和形式符合學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，富有針對(duì)性。適應(yīng)性，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，并能夠自覺(jué)轉(zhuǎn)軌為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自行為。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)從內(nèi)容到形式結(jié)合了新時(shí)期教學(xué)工作的實(shí)際，針對(duì)了新課改的新?tīng)顩r，解決了老師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，富有理論指導(dǎo)性和肯定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這是取得良好培訓(xùn)效果的重要因素。

3、建立系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)估體系是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)不是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)，而應(yīng)當(dāng)有管理學(xué)員學(xué)習(xí)的全部過(guò)程的科學(xué)考核評(píng)估體系，要對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間和溝通狀況、思索習(xí)題和作業(yè)成果全面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)必需到達(dá)肯定的時(shí)間，應(yīng)要求學(xué)員每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要提交學(xué)習(xí)溝通的文章，并主動(dòng)評(píng)論其他學(xué)員的文章，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊要完成相應(yīng)作業(yè)和思索題。培訓(xùn)結(jié)束依據(jù)各項(xiàng)成果評(píng)定培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

高中課改培訓(xùn)總結(jié)4

一、存在的問(wèn)題與建議

高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得的效果有目共睹，確定其勝利也不容置疑，但是作為采納新手段的老師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改良之處，也一并梳理排列信任對(duì)于今后的工作會(huì)有助益。

1、關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問(wèn)題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也供應(yīng)了一些人弄虛作假抄襲敷衍的便利，這一行為假如擴(kuò)散將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過(guò)場(chǎng)，我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡(jiǎn)報(bào)上首席專(zhuān)家尹少淳教授指出：“作業(yè)問(wèn)題上，我們鼓舞做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍姨氐鼐劢棺鳂I(yè)問(wèn)題呼吁大家抵抗，但是問(wèn)題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最終一期簡(jiǎn)報(bào)還被抄襲問(wèn)題困擾，舉薦學(xué)員作業(yè)中也消失“二手貨