x的教學設計通用6篇

x的教學設計通用6篇x的教學設計篇1

學習目標

１．快速閱讀，提高搜尋信息、概括信息的能力。

２．能識別云，預報天氣的陰晴雨雪；

３.關注自然、喜愛科學。

4．體會語言精確生動的特點，學習積累。

5.了解說明文的相關學問。使用說明反復閱讀課文，理清段意和段落之間的聯系。進而理清文章結構。

重點、難點

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。2、豐富科學學問，提高搜集篩選資料的能力。3、品味文章生動優(yōu)美的語言。

一、自主學習

1、生難字：給加點詞注音

綾紗〔〕綢幕〔〕充滿〔〕峰巒〔〕輕快〔〕鱗波〔〕諺語〔〕日暈〔〕倒塌〔〕〔〕

2、多音字：給以下多音字組詞

奔bēn〔〕薄báo〔〕ban〔〕bó〔〕bò〔〕

3、形似字：依據拼音寫漢字

高sǒngjuǎn云魚línsǒng恿證quàn波光línlín

4、推斷題

〔1〕虹是好天氣的標志?！病场?〕云的樣子可以影響天氣?！病场?〕日華或月華只要出如今高積云的邊緣，天氣則會變好?！病场?〕看云識天氣是生活常識，是有科學根據的?！病场?〕卷云和卷積云位置最接近?！病?/p>

5、選擇題

〔1〕剛剛下過雨，那么雨前最可能出現的云是〔〕a.薄云b.低而厚的云c.卷云d.高積云e.積雨云〔2〕月華的光環(huán)由大變小，天氣可能會〔)a.變陰的b.變晴c.不變d.都可能.

二、合作、探究、展示：

〔一〕整體感知

1、商量文章的結構層次

第一部分〔第段〕：指出云就像是天上的“招牌〞，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分〔第段〕：具體介紹云的形態(tài)改變，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分〔第段〕：說明看云識天氣的意義和局限性。

〔二〕研讀課文

1、依據課文內容完成以下表格表一：晴天云簡表1表二：雨雪冰雹云層改變圖表

2、請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕快，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。?/p>

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文，品味語言美。

2、收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

3、觀看這一個月的云，并做好記錄，來看看云與天氣的改變關系。

x的教學設計篇2

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨便殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今日讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看秀麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出如今我們面前的就是凱巴伯森林，認真的觀看，你們看到了什么？(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完好的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的快樂，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是〞把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都期望把狼消滅掉，讓秀麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林四周的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)

好，小朋友們說得都不錯，如今鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4．投影3

(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空

()的鹿在林間()

()的小鳥在()

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些緣由？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

5．聰慧的小朋友，你知道為什么會有這樣的改變嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛剛兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛剛的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信念上來試一試，請下面的小朋友協作一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今日，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用途，不應當隨便消滅它，如今讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

x的教學設計篇3

【學習目標】

1、了解課文內容，體會神話傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育獨立閱讀能力。

【教學重點】

能自主閱讀，理解課文含義。

【教學難點】

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

【教學過程】

一、揭示課題

1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣奇妙的故事呢?這就是我們今日要學習的《夸父追日》?？涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶＝洝?/p>

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡潔板書)

二、初讀感知

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思索：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

1、帶著剛剛提出的問題讀文思索。

2、小組溝通，評價補充：

夸父為什么要追逐太陽?從夸父的心中所想，可以劇烈感受到他對光明的憧憬和追逐太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追逐太陽的?從外表結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追逐過程中已充分表達出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

夸父追逐太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的珍貴。

四、小練筆

提示學生：學習本組課文，不能只停留在留意故事情節(jié)的好玩、好玩上，應當多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人溝通看法，漸漸就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

【課后反思】

本課為本學期最終一篇課文，在本單元神話故事的最終學習這篇課文，要請學生仔細完成好這個小練筆。但是從學生的作業(yè)中發(fā)覺，有的學生感悟寫得較為簡潔，有的學生只能簡潔寫出以表達課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

x的教學設計篇4

【教學目標】

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

3、通過對老木匠的話和最終一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

【教學重點】

體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

【教學難點】

體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

【教學過程】

一、讀演積累，導入新課

今日，老師給大家?guī)砹艘唤M關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。

這些都是描寫表情的詞，你最喜愛哪種表情？為什么？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切苦惱，使我們信念百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要?。〉?，假如我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種狀況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

2、讀完課文后在小組里商量：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡潔地概括。

小結：

三、創(chuàng)設情境，演讀感悟

1、表演內容：同學們，你們喜愛看動畫片嗎？老師準備把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文?！渤鍪菊n件〕相關的段落和內容都在這里了。我們今日就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信念把它演好嗎？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3、小組合作表演：

4、表演、評議

〔1〕第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？

表演第二集的同學有沒有信念超越他們？

〔2〕第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想說什么？

四、關鍵句段，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭受：紅背包被搶，熊警察不信任；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不信任。為什么會這樣呢？

2、笑重要嗎？為什么？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒方法過歡樂的日子。

笑能使我們感受生活的歡樂，但是，只有笑行嗎？

出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

說一說你從這句話中體會到了什么？

聯系生活實際，仿說句子：

例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

學習是很重要的，不過，〔〕，那可是遠遠不夠的。

〔〕，不過，〔〕。

3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經受，去面對，這才是完好的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今日，我們光有一種本事也是不夠的，我們應當努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面進展的小學生。

五、續(xù)說、寫故事，拓展提升

過渡：自從藍鼻子女巫把人類全部的表情都給了小木偶之后，如今，小木偶會哭，會笑，會生氣，會焦急，也會向別人表示憐憫和關懷了。

1、填一填：假如時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應當是怎樣的表情和心情？

2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類全部的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推舉課外閱讀：

七、板書設計

12、小木偶的故事

笑重要

只會笑遠遠不夠

只會一種本事

八、教學反思

在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經在構思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經不像低年級那樣主動舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了。可是，通過觀看和溝通發(fā)覺，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑好玩，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)覺一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的學問性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。

本課是略讀課文，略讀課文如何表達對精讀課文的拓展延長，表達略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增添了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的伙伴，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比方有學生說到入戲這個詞，就已經不是外表的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。

本節(jié)課的難點在于對最終一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本事不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最終還是要老師把本事二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本事六個字了。

本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，原來我是準備讓學生先說再寫的，但一時遺忘了，直接就寫了，然后再共享。寫也是有要求，表情和對話肯定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能表達學生的討論性學習，討論二字，對于資格尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上討論的必需有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。假如要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應當可以吧。比方：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

當然，這篇課文還有許多關于表情的好詞需要學生把握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，肯定要表達略，本課也比較長，還要表達長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學生的表現明顯優(yōu)于平常，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，確定還有做的不好的地方，只待留著他人來指教評說了。

x的教學設計篇5

活動目標

1、萌發(fā)喜愛海洋的情感

2、了解海洋污染對人類的影響

3、嘗試找出污染的緣由并商討對策

活動重難點

重點：了解海洋及水質污染的影響

難點：嘗試找出污染的緣由并商討對策

活動預備

閱歷預備：對海洋及水污染有初略的了解

物質預備：課件、磁帶、有關水質污染的新聞剪報、各種美工材料及工具

活動過程

一、開始部分神秘的海底世界

1、幼兒自由議論，相互溝通海洋里有些什么。

2、觀看有關海洋的課件，知道奇異的海底世界里，有著不同的海洋生物。

3、一起傾聽錄音帶海洋里的聲音，并嘗試辨別鯨魚、海豚和海獅所發(fā)出的聲音。

二、基本部分海洋污染的緣由

1、通過新聞剪報，讓幼兒了解海洋污染對生物以及我們人類的桅。

2、幼兒自由商量、相互溝通，嘗試找出污染的緣由和商討如何削減日常生活的污水。

3、到附近海門河邊實地觀看水源的生態(tài)環(huán)境，嗅嗅河水所發(fā)出的氣味，觀看垃圾船打撈河面垃圾的過程。

三、結束部分我們是環(huán)保小衛(wèi)士

1、引導幼兒商量我們能為海洋做些什么?鼓舞幼兒主動參加改善海洋水質污染活動。

2、設計愛護海洋的宣揚單、宣揚口號。

延長活動

上街向行人派發(fā)宣揚單，呼吁大家一起愛護海洋。

x的教學設計篇6

教學目標

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學會觀賞自然美，培育高雅的審美情趣。

教學重難點

重點：靈璧石的審美特征。

難點：對賞石文化的理解。

教學方法

通過精選實例進行學問講解，講解中不斷設疑，促使學生思索，激發(fā)探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

教學預備

ppt課件

教學過程

內容

一、導入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你認識它嗎？

2、你知道自然?形成的奇石也可以作為藝術品進行觀賞嗎？

通過提問引入“奇石〞概念。

二、探討新知：

〔1〕初識賞石文化

奇石的概念：又稱“欣賞石〞、“巧石〞、“石玩〞、“雅石〞等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多樣子奇怪，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有欣賞、收藏價值。如我國古代有名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等〔展示圖例〕

〔2〕提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石〞嗎？

“發(fā)覺之旅〞——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

〔靈璧石的成因很冗雜，這里只概括了主要