小學(xué)思想政治-文化的使者-瓷器教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《文化的使者——瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《文化的使者——瓷器》是山教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》中第二課《火焰中的文化：陶瓷青銅》的第二個(gè)版塊。這節(jié)課通過(guò)比較、欣賞、探究等方式，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國(guó)的瓷器文化在世界中的位置和影響力，了解鄭和下西洋對(duì)世界貿(mào)易往來(lái)產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)祖先的欽佩感。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)陶器和瓷器的比較，了解陶器與瓷器的不同之處。2.通過(guò)對(duì)資料的交流探究，初步了解中國(guó)瓷器發(fā)展的歷史和相關(guān)知識(shí)。3.通過(guò)學(xué)生自主交流探究，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)瓷器的神奇風(fēng)采、獨(dú)特的技法，濃郁的民族韻味，從而體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感。4.通過(guò)鄭和下西洋這一偉大的歷史創(chuàng)舉，讓學(xué)生體會(huì)到瓷器作為文化交流的使者，為推動(dòng)世界文化發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：瓷器的相關(guān)知識(shí)和它在文化傳播中的重要地位。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.中國(guó)瓷器和鄭和下西洋的相關(guān)資料。2.課件教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入，引出“瓷器”。談話：大家知道“中國(guó)”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？預(yù)設(shè)：china【出示英語(yǔ)單詞】這個(gè)英語(yǔ)單詞它還有一個(gè)意思，大家知道嗎？預(yù)設(shè)：瓷器2.過(guò)渡：瓷器和中國(guó)用英語(yǔ)說(shuō)都是china，大家有沒(méi)有想問(wèn)的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：為什么中國(guó)和瓷器的英語(yǔ)單詞都是china？3.總結(jié)：這位同學(xué)的問(wèn)題很有研究的價(jià)值，帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起去了解中國(guó)的瓷器。【板書(shū)：瓷器】二、對(duì)比思考，了解陶瓷之異。活動(dòng)一：我是小小鑒定家（1）談話：老師給大家?guī)?lái)兩樣寶貝，【出示“陶”和“瓷”的圖片】，同學(xué)們鑒定一下，它們都是瓷器嗎？（2）學(xué)生交流（3）過(guò)渡：同學(xué)們鑒定的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聽(tīng)他們的自述吧！【陶的自述瓷的自述陶的自述：我叫陶，是用陶土做成的，在八九千年以前，我就誕生了。我有著形狀各異的樣式，燒制溫度在700——800度，表面硬度比較差，如果用小刀輕輕的劃割，我的身體就會(huì)有細(xì)細(xì)的痕跡。瓷的自述：我叫瓷，是用瓷土做成的，在三千多年以前，中國(guó)古代先民在燒制陶器的經(jīng)驗(yàn)中，逐步探索出制作我的方法。我需要的燒制溫度在1200度以上，我的表面光滑，而且硬度較好，如果用鋼刀劃我的身體，我會(huì)完好無(wú)損?！浚?）了解區(qū)別。談話：要成為一個(gè)合格的鑒定家，不僅要知道他們的區(qū)別，還要學(xué)會(huì)用表格歸納和總結(jié)：名稱制作原料燒制溫度產(chǎn)生年代表面硬度陶瓷（5）聯(lián)系生活。談話：你家里有陶器或瓷器嗎？學(xué)生交流大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，家里的用品為什么基本上是瓷器呢？學(xué)生回答。教師總結(jié)：瓷器的硬度比陶器大?？偨Y(jié)：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家，瓷器堪稱我國(guó)的第五大發(fā)明。如今，瓷器走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為人們生活的必需品。欣賞交流，感受陶瓷之美活動(dòng)二：我是小小鑒賞家1.通過(guò)分類，感受精美談話：源于老師對(duì)瓷器的喜愛(ài)，今天老師給大家采集幾張瓷器的照片。但老師把它們的分類弄亂了，同學(xué)們能夠根據(jù)瓷器種類的名稱，讓瓷器找到它們的家嗎？我們一起來(lái)做小小鑒賞家，看看同學(xué)們的鑒賞水平如何。第一關(guān)：你的家我來(lái)找規(guī)則：根據(jù)老師給大家的資料提示，給資料袋里的瓷器歸類找家。找完后，小組通過(guò)看圖片，討論發(fā)現(xiàn)每一種類型的特點(diǎn)。（看圖片）1.學(xué)生分小組將各種瓷器粘貼在相應(yīng)的位置上，并討論。過(guò)渡：你手中的瓷器都找對(duì)家了嗎？出示正確歸類表格。引入：大家的眼光真不錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)每一個(gè)類型的特點(diǎn)了嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。2.第二關(guān)：你的美，我體會(huì)過(guò)渡：這么多種類多樣的瓷器，這么多形態(tài)各異的瓷器，給你的感受是什么？預(yù)設(shè)：這些瓷器太精美了！引入：這些瓷器最初的形態(tài)只是一把在普通不過(guò)的瓷土，經(jīng)過(guò)五步，然后變成了豐富多彩的瓷器世界，在這么多類型和形態(tài)，這么精雕細(xì)刻（出示圖片）的背后，你看到了什么？預(yù)設(shè)：我感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧我感受到了中國(guó)人民的創(chuàng)造力和想象力我感受到了在制作瓷器很嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致板書(shū)：聰明智慧不斷創(chuàng)新總結(jié)：獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，不斷追求的精神，在瓷器文化發(fā)展的道路上步步跨越，這也正是我國(guó)大國(guó)工匠的精神所在！3.第三關(guān)：你的情，我感受過(guò)渡：造型各異的瓷器讓我們愛(ài)不釋手。大家看剛才的這些找到家的瓷器，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示圖片】這是什么形狀？對(duì)葫蘆形，那人們?yōu)槭裁磳?duì)葫蘆形的瓷器有所偏愛(ài)呢？對(duì)，葫蘆與“福祿”諧音，而且葫蘆由兩個(gè)圓體構(gòu)成，象征著圓圓滿滿，這也體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往?！景鍟?shū)：向往美好】合作探究，感悟文化活動(dòng)三：我是小小旅行家引入：剛才我們通過(guò)鑒賞瓷器之美，感受到了瓷器蘊(yùn)含的豐富的中國(guó)文化。下面再讓我們開(kāi)啟一場(chǎng)瓷器之旅吧。首先走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河了解瓷器的發(fā)展變化（古今看變化），說(shuō)到瓷器，我們又不得不到陶瓷之都景德鎮(zhèn)去看看（瓷都看輝煌），我們還要走到更廣闊的天地中了解瓷器對(duì)世界文化的影響（世界知影響），每一個(gè)小組選擇一個(gè)旅行地點(diǎn)，利用老師給大家資料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組選擇主題，分發(fā)資料。古今看變化：研究陶瓷的發(fā)展過(guò)程以及對(duì)中國(guó)文化的影響。2.瓷都看輝煌：了解中國(guó)瓷都“景德鎮(zhèn)”學(xué)生讀景德鎮(zhèn)的資料。3.世界知影響：了解陶瓷對(duì)世界的影響學(xué)生讀鄭和下西洋資料，并在地圖上插小紅旗標(biāo)記到達(dá)的國(guó)家。學(xué)生讀瓷器對(duì)世界文化產(chǎn)生影響的資料：學(xué)生交流。教師補(bǔ)充資料。古今看變化出示每個(gè)時(shí)期瓷器的圖片。過(guò)渡：從這些圖片中，你觀察到了什么？你感受到了什么？總結(jié)：這些瓷器歷經(jīng)千年，仍散發(fā)著迷人的光彩，至今影響著我們的生活。出示青花瓷的衣服、圍巾、歌詞、建筑和詩(shī)。引入：最是那一抹青白，浸染了歲月，凈化了心靈。瓷器已經(jīng)成為中華文化的符號(hào)，瞧，這些瓷器上的瓷紋不僅讓我們看到古代人民生活的印記，傳播到海外，更讓世界了解了中國(guó)的風(fēng)土人情和世態(tài)變化。【傳播文化】2.瓷都看輝煌。播放景德鎮(zhèn)的視頻引入：在一聲聲的贊嘆中，你想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：制瓷人的技藝高超?？偨Y(jié)：千年瓷都，推進(jìn)了瓷器的不斷發(fā)展，一次次煥發(fā)新顏，一次次讓世人驚嘆！【板書(shū)：推進(jìn)發(fā)展】3.世界知影響促進(jìn)文化交流，瓷器所傳播的國(guó)家以及對(duì)世界產(chǎn)生影響的資料，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。過(guò)渡：鄭和下西洋為瓷器走向世界打開(kāi)了一扇大門(mén)，瓷器成為中國(guó)的代名詞。如今，在世界各國(guó)，我們都能看到瓷器的曼妙身影。請(qǐng)看大屏幕?？偨Y(jié)：瓷器影響了許多國(guó)家人民的飲食文化、審美文化和精神文化，不僅向世界展現(xiàn)著中國(guó)文化，更影響著世界文化。【板書(shū)：世界文化】小瓷器蘊(yùn)含豐富的智慧，一個(gè)小使者傳播豐厚的文化。所以我們說(shuō)：小瓷器，大智慧，小使者，大文化！四、拓展延伸，升華感知鄭和下西洋是“海上絲綢之路”，2013年秋，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，向世界發(fā)出共建“一帶一路”的宏偉倡議，一帶一路也稱作“21世紀(jì)海上絲綢之路”。但他更是海上絲綢之路的創(chuàng)新與發(fā)展?！耙粠б宦贰毕蛩兄就篮系膰?guó)家和地區(qū)開(kāi)放。目前一帶一路建設(shè)有100多個(gè)國(guó)家參與，面對(duì)現(xiàn)在，我們激情滿懷，展望未來(lái)，我們滿懷期待。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你收獲了什么？總結(jié)：我們也要做文化的小使者，從小樹(shù)立文化自信，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，傳播中國(guó)文化，傳承中國(guó)文化！五、板書(shū)設(shè)計(jì)文化的使者——瓷器傳播文化聰明才智推進(jìn)發(fā)展不斷創(chuàng)新影響世界工藝嚴(yán)謹(jǐn)向往美好文化自信中國(guó)文化《文化的使者—瓷器》學(xué)情分析《文化的使者——-瓷器》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)年是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。因品德與社會(huì)課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神比較好，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本節(jié)課，瓷器的文化距離學(xué)生較遠(yuǎn)，因此，為了突破難點(diǎn)，我充分利用比較、探究、合作、體驗(yàn)的方式，讓瓷器文化成為學(xué)生夠得著摸得著的東西。《文化的使者——瓷器》效果分析上完課后，我對(duì)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行了評(píng)估和分析，具體情況如下：一是學(xué)生對(duì)瓷器的文化了解更深了一步。如果說(shuō)學(xué)生在上這節(jié)課之前對(duì)瓷器只是淺顯的認(rèn)識(shí)，那么這節(jié)課，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究、教師的拓展延伸，學(xué)生了解了瓷器背后蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造，以及對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。二是學(xué)生合作體驗(yàn)的互動(dòng)性又提升了一步。學(xué)生本次的小組合作較以往有不同的地方，今天的課堂更多的是自主的探究和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“你的家，我來(lái)找”發(fā)現(xiàn)瓷器種類的特點(diǎn)，通過(guò)“我是小小旅行家”探究不同的主題，學(xué)生的合作能力進(jìn)一步增強(qiáng)。《文化的使者-瓷器》教材分析《文化的使者——瓷器》是山教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》中第二課《火焰中的文化：陶瓷青銅》的第二個(gè)版塊。這節(jié)課通過(guò)比較、欣賞、探究等方式，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國(guó)的瓷器文化在世界中的位置和影響力，了解鄭和下西洋對(duì)世界貿(mào)易往來(lái)產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)祖先的欽佩感?！段幕氖拐?瓷器》評(píng)測(cè)練習(xí)課后評(píng)測(cè)練習(xí)：你知道了瓷器的哪些種類？你知道瓷器對(duì)世界文化產(chǎn)生哪些影響？課中比較練習(xí)：名稱制作原料燒制溫度產(chǎn)生年代表面硬度陶瓷《文化的使者-瓷器》課后反思平素我們?cè)谏罾锝?jīng)?？吹降拇?，背后竟有著如此豐富的內(nèi)涵和豐厚的文化底蘊(yùn)，這是我備課后的深刻感悟。帶著備課后的欣喜與激動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)行了瓷器世界之旅，讓孩子們?cè)谶@堂課中有所思、有所悟，有所觸動(dòng)。一步步的引領(lǐng)，一步步的深入，課堂我孩子們了解瓷器打開(kāi)了一扇大門(mén)。比較中了解陶瓷之異“陶瓷”是我們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常并列出現(xiàn)的詞語(yǔ)。“陶”這一課又是上一節(jié)課的內(nèi)容，“陶”和“瓷”有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪？這是這節(jié)課首先需要讓學(xué)生明晰的問(wèn)題。為拉近與學(xué)生的距離，我采用了“陶”的自述和“瓷”的自述的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)陶和瓷的區(qū)別。然后用表格歸納的方式，讓兩者的區(qū)別顯而易見(jiàn)。在知曉了陶瓷之異后，我又直接追問(wèn)：“同學(xué)們，你們家里有陶器或瓷器嗎？”，一個(gè)小問(wèn)題，在拉近學(xué)生與陶瓷的距離同時(shí)，更讓孩子發(fā)現(xiàn)，我們生活中常用的是瓷器，因?yàn)榇善鞯膹?qiáng)度比較大，這是從理論到實(shí)踐的探索。二、體驗(yàn)中了解陶瓷之美在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“我是小小鑒賞家”活動(dòng)，對(duì)于瓷的分類，通過(guò)種類名稱就能大體判斷出瓷器屬于哪一類，所以我讓學(xué)生參與“你的家我來(lái)找”活動(dòng)，小組合作將每一個(gè)瓷器進(jìn)行歸類，青花瓷、白瓷、碎紋瓷、彩釉瓷、瓷雕等種類通過(guò)孩子摸索一張張圖片，很快找到了家。然后小組交流和全班交流，學(xué)生通過(guò)觀察和比較，十分清楚地了解了瓷器種類的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解瓷器背后蘊(yùn)含的精神和情懷，我先呈現(xiàn)幾張精美的瓷器圖片，“你覺(jué)得這些瓷器怎么樣？”，孩子們說(shuō)：“瓷器制作的很精美”，“他們最初的形態(tài)就是一把瓷土，卻有了如此多的種類，如此豐富的樣式，如此細(xì)膩的雕刻，你又感受到了什么？”步步追問(wèn)，讓孩子感受到瓷器背后蘊(yùn)含的是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是工匠們的創(chuàng)新和創(chuàng)造，這也正是大國(guó)工匠的精神所在。瓷器的美，美在外，更美在精神和情懷。三、合作探究中了解陶瓷文化陶瓷文化是這節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，瓷器文化離他們的生活很遠(yuǎn)。合作是他們與瓷器文化進(jìn)行對(duì)話和交流的很好方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“我是小小旅行家”活動(dòng)，分為三個(gè)主題：“古今看變化”、“瓷都看輝煌”、“世界知影響”。采取小組合作的方式，穿越時(shí)空了解古今瓷器的變化、發(fā)展和對(duì)生活的影響，到瓷都景德鎮(zhèn)了解千年瓷都對(duì)瓷器發(fā)展所起的重要作用和意義，跟隨鄭和下西洋了解瓷器對(duì)世界產(chǎn)生的影響。在熱烈的探討中，學(xué)生大開(kāi)眼界，深入的了解了一個(gè)小瓷器對(duì)世界產(chǎn)生的影響和意義。小組邊上臺(tái)交流，我又步步深入，通過(guò)視頻和圖片的方式讓學(xué)生強(qiáng)化感知，升華情感，最終形成了“小瓷器，大智慧；小使者，大文化”的文化認(rèn)同感。課堂就在我與孩子們的活動(dòng)交流中落下帷幕，雖然這節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但是總感覺(jué)學(xué)生的參與性還不夠，對(duì)文化這個(gè)詞語(yǔ)的理解不夠深刻，我想這也正是我今后教學(xué)研究的方向！《文化的使者—瓷器》課標(biāo)分析《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)在《前言》部分首先指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)