小學語文暑假培訓學習心得5篇

第頁共頁小學語文暑假培訓學習心得5篇小學語文暑假培訓學習心得5篇小學語文暑假培訓學習心得5篇18月2日我參加了縣教育局組織的語文老師培訓會。聆聽了優(yōu)秀老師的策略解析，既有理論的指導又有理論的觀摩。這次解析，無不浸透著每個他們的心血。作為一名學習者，我深受啟發(fā)，特別是我對略讀課文的教學有了一個正確、明晰的認識。在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，根本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析^p，無一不講。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。一、略讀課文教學不等于略讀相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為粗淺，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的理論時機。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的詳細指導，并不等于說不需要老師的指導。各種學科的教學都一樣，無非老師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要老師指導之理?”“學生可以理解和領(lǐng)會的東西，老師完全可以不講。學生理解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要老師給以指點和引導。”也就是說，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學生茅塞頓開;對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必須進展“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，老師假設能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。二、自主閱讀不等于自學略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的時機。當略讀成為一項教學活動的時候，作為老師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領(lǐng)學生深化、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主理論的空間，老師需要恰到好處的引導。三、略讀課文的教學目的不等于學生的學習目的在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目的等同于老師的教學目的了!那樣必然是淺薄的!這是我通過這次學習對略讀課文比擬粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間漸漸進展消化理解。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深化到老師的教學過程之中。小學語文暑假培訓學習心得5篇2一、注重科學有序，從機械走向靈敏1、要遵循漢字的特點和漢字構(gòu)造規(guī)律進展序化教學。教學時要遵循漢字三個要素之間的本質(zhì)聯(lián)絡，實行序列化識字，使學生全面掌握漢字的形、音、義?？上茸寣W生記住字形，再記住讀音，識記字形、掌握讀音根底上引導學生理解字義，把漢字的音、形、義三者有機統(tǒng)一起來，使學生看準一個字形便想到字的音，進而想到這個字的義。2、要遵循學生認知開展規(guī)律進展?jié)h字的序化教學。根據(jù)學生對漢字感知—理解—運用的認知過程進展序列化教學，教學時，一是要由詳細到概括進展教學。象形字可借助圖畫，如“月”就借一幅新月圖引導學生認識字形。二是“四會”分步走，即按照會認讀、會理解、會書寫、會應用的順序。二、增強情感體驗，由被動走向主動1、以“尊重”為根底，營造互動的學習氣氛。老師要尊重每一個學生，尊重學生的意見，同時要注意培養(yǎng)學生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學中創(chuàng)設寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導學生發(fā)言，使學生在安康的集體心理氣氛中輕松地學習。同時低年級學生對老師有較強的情感依賴，老師要抓住時機，加強師生的情感交流。2、保護學生的好奇心，形成寬松的學習環(huán)境。老師要把自己看作是普通一員置身于學生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學氣氛，為學生創(chuàng)造最正確的學習環(huán)境。大膽讓學生獨立考慮，使學生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探究的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。三、增添識字情趣，從嚴肅走向活潑1、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字才能。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學中引導學生借助漢字特點來識字。(1)象形法：漢字中有相當一局部的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比擬有效地幫助學生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，我那么指導學生分清生字的哪一局部表形，哪一局部表聲。然后指導學生用換部首的方法識記生字。這種教法老師適時引導，學生逐步掌握，久而久之，形成識字才能。(2)點睛法：這種方法主要運用于學生易漏的小橫、小豎、一點、一撇。例如“鳥”這個字，在寫點時，老師用彩筆標出，同時用語言幫助學生記憶：“這一點就是鳥的眼睛，沒有這一點，就如鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學生先入為主，形象感知。(3)比擬法：在學習生字的過程中老師要注意不要讓孩子單純地認識本課中的字，學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當作根本字，利用根本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。在比擬中，掌握形和義，為正確運用做好準備。(4)部首的變化識字法。老師可以把學過的字進展分類，讓學生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。2、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學生由于年齡特點，進展興趣識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，防止了枯燥記憶，使學消費生濃重的識字興趣。四、堅持開放性，由課堂走向生活1、寓識字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學語文的時機，處處都有識字的契機。首先，營造一種文字氣氛。如在孩子的臥室里設立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨才能，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如“詞語接龍”、“互猜字謎”等，興趣盎然的活動使孩子在學學玩玩中便輕松識字，有效穩(wěn)固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意搜集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦，搜集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程，使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探究的熱土。2、寓識字于校園生活中。學校生活對于剛?cè)雽W的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學習生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。①識別學校、班級、功能室的標志和名稱，讀讀宣傳標語，校風、校訓，參觀畫廊、板報等等，都是很好的課程資。②讓學生互認姓名，快速有效地識字。除此之外，發(fā)動學生利用課余時間與同學交流，在互動中穩(wěn)固識字，進步口語交際才能，增進友誼。③在教室內(nèi)開拓“識字天地”，將學生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里，不僅使學生認識了大量的字，更是引導學生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動態(tài)，做生活主人。3、寓識字于社會環(huán)境中。老師可指導學生充分利用課本以外的教育資進展識字，堅持大語文教育觀，打破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，使學生在母語這個得天獨厚的條件下識字。學期初，讓學生準備一個本子，取名“采蜜集”，鼓勵學生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，并把認識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學生展示識字成果的時機，讓學生在自我的成就和彼此的鼓勵中增加識字的樂趣，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學習規(guī)律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。小學語文暑假培訓學習心得5篇3通過本次暑期培訓學習了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語交際教學根本策略的解讀之后，我對低年級口語交際教學策略有了更新的認識。隨著社會的開展、社會交際活動的廣泛、活潑、頻繁，口語交際才能成為現(xiàn)代公民必備的才能要求。“口語交際”成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。在以往的傳統(tǒng)教學中,老師碰到這些類似的內(nèi)容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語交際課，可謂仁者見仁，智者見智。《語文課程標準》指出口語交際的目的是：具有日常交際的根本才能，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進展人際溝通與社會交往，開展合作精神。進步口語交際才能是“口語交際”的重要任務，如何改變現(xiàn)有教學情況，進步“口語交際”程度?我認為可以從以下幾方面入手：1、首先老師要為學生安排統(tǒng)一的聽說內(nèi)容如學生感興趣少兒節(jié)目、電視劇、動畫片等。這樣學生才有共同的話題，共同的認識，激起說的欲望。2、要親密聯(lián)絡生活。生活是寫作的泉，更為口語交際提供了良好的素材。如班會，校會，國旗下講話······3、口語交際是培養(yǎng)學生聽說的才能聽清楚是說明白的前提。如何才能聽清楚，老師要教給學生傾聽的方法，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和才能。要靜心，專注，邊聽邊記，(用腦或用筆)，聽后要知道誰在什么時間在哪做什么，即事件的要素。聽后老師要引導學生想好了再說，注意表達對象，正確使用文明用語，做到語義連接。老師中途不打斷學生語言。如學生遇到困難，找不到適宜的詞語表達時老師給以適當?shù)墓膭睢?、口語交際課要培養(yǎng)學生評說的才能在認真聽取別人發(fā)言后，能做簡短的評價。老師可適度要求如：你覺得他的發(fā)言哪一點值得你學習，你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學生語言表達，又保護了學生積極性。學生初學評價，未必準確，老師在充分尊重學生個性的根底上要注意引導正確的方向，并引導學生虛心承受正確的意見5.賞識成功“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“鼓勵”，小學生初練口語表達往往會語無倫次或找不到要表達的內(nèi)容。這是老師要學會用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學生的上進心和表達的欲望。6.持之以恒口語交際才能的進步，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練，學生的口語交際才能一定會得到進步。低年級的學生注意力維持時間短，各種才能尚未形成，因此老師的組織、示范、引導作用是至關(guān)重要的，在理論中努力培養(yǎng)學生良好的傾聽表達習慣，一定會對今后的教學和學生的開展起到重要的作用。因此，我們不管是教學中，還是在日常生活中，因勢利導地引導學生利用身邊的各種時機，讓他們多參與交際。努力為學生搭建進展口語交際活動的平臺，實現(xiàn)多向互動，讓他們有時機說，敢于說，甚至人人爭說，那么口語交際教學就一定會獲得成功。小學語文暑假培訓學習心得5篇48月3號，在縣骨干老師培訓會上，我們觀摩了三位名師的精彩課堂。他們的.課美輪美奐，讓人回味無窮，做課老師深沉的文學素養(yǎng)，游刃有余的駕馭課堂的才能，令人嘆服叫絕。其中，徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》一課，給我留下了深化的印象。今天，欣賞、聆聽這節(jié)課，我感覺自己是幸運的，有一種幸福感涌上心頭。字字句句，扣人心弦，這節(jié)清新自然的課，講像鈴蘭花一樣蕩滌著我的心靈。細細咀嚼、粗淺梳理收獲如下：創(chuàng)設情境，生發(fā)考慮課堂上，徐老師巧妙地創(chuàng)設情境，積極地引導，點撥，打動了學生的心弦，對學生進展啟迪，生發(fā)了學生和文本間的深層對話。例如：幫助學生理解第三段描寫金吉婭的句子中“沉默不語”這個詞，徐老師設計了不同層次的讀，1.什么叫沉默不語?表演一下，根據(jù)學生的表演，老師問文中的沉默不語就是什么話也不說，什么事也不想。對嗎?此時此刻，沉默不語的金吉婭可能在想什么呢?學生暢所欲言，老師相機引導，帶著這樣的感受讀句子。2.把哥哥姐姐興高采烈的情景比照著讀一讀。3.一邊想象，一邊朗讀句子。這樣讀出了外表和深層的意思，真正做到了批文入情?？梢姡炖蠋煹膶嵙φ蔑@了無限魅力。抓重點詞，披文入情課堂上，徐老師關(guān)注生發(fā)感受的詞語“沉默不語”進展語言文字訓練。老師布惑質(zhì)疑，引發(fā)學生思緒，學生先自己表演理解，繼而帶著感受表演讀，透過語言文字的背后理解人物的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。由淺入深，層層遞進，循序漸進地到達披文入情的效果。及時補白，引發(fā)思緒徐老師擅長抓住語言的空白處，引領(lǐng)學生走進文本，流連其中，激發(fā)學生想象的翅膀。如：指引學生理解金吉婭的家人的心情時，老師沒有單純地設計提問，而是巧妙地、委婉地設計地補白點，作為你自己，你會~我~~極了，緊緊地擁抱著金吉婭作為媽媽，你會~我~~極了，緊緊地擁抱著金吉婭還有我們，我們會~徐老師精心設計了補白點，煥發(fā)學生思維的火花，引發(fā)學生積極動腦，對學生的心靈和智慧進展啟迪。提升了對文本的理解、感悟才能。生發(fā)情趣，享受語文徐老師課堂中貫穿一個情趣，在小女孩收到洋娃娃的時候情境中引發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。此時，布置課下為小女孩寫幾句話表達內(nèi)心的情感。情趣中讓學生享受到了語文學習素養(yǎng)的快樂，開展了語文學習的外延，愉悅了學生身心。溫馨點評，鼓勵學生課堂教學評價語是課堂教學的有機組成局部，徐老師很關(guān)注課堂教學的評價語的設計。那充滿欣賞、鼓勵性的評價語，似潺潺的小溪流滋潤著學生的心。真不簡單，生字都讀對了!你聽得真仔細!……平實，真切地評價，凝聚了老師對孩子由衷地欣賞和夸贊，有效調(diào)動了學生學習的積極性，喚醒學生思維的火花，決定著課堂教學的效果。欣賞徐老師的課，有一種異樣的幸福感。她潛移默化地引領(lǐng)著我如何做一個幸福的、快樂的語文老師?！安傻冒倩ǔ擅酆螅瑤锥嘈量鄮锥嗵?。”為了成就更加精彩的小語課堂，我將一路兼程。小學語文暑假培訓學習心得5篇5人們總說相見恨晚，既已相見，不早，也不晚，正當時。就如我和蘇州大學的遇見，早了，可能也體會不到專家所說的話的精華。正是這幾年在工作室的成長，在自己的思想急需一個考慮沉淀的時候，迎來了這次培訓，剛剛好。學習的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘，踏著青石板，來往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻，仿佛光陰穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座，心是如此的安靜。蘇州園林文化中的教育之道提起蘇州，不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說起，如今的街道名字中還保存著歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起，園子不僅訴說這這些文人的生活，也反映了明清時期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的消費。我們要像農(nóng)民一樣，把每個孩子當成一粒種子，春天播種，然后就是等著發(fā)芽，長大，開花，結(jié)果……這個過程是一個漫長等待的過程，和我們教育需要守望一樣。這這個過程中，農(nóng)民需要不定期的進展?jié)菜?、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的學生也各不一樣，也需要因材施教，因人而異。漸漸等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開花結(jié)果。另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學方法，也是值得我們深思的。首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學上的四種方法。透：對自己所教的學科要明確，課堂要凸顯學科特點，我是教語文的，語文最主要的是閱讀和習作，會與人溝通交流，課堂上的聽說讀寫都是為將來效勞的，一定要回歸語文本體性教學，對學科知識構(gòu)造做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊。瘦：課堂教學內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù)，不是所有的知識都要教，會的不教，教了也學不會的不教，以后要學的不教，把握好學段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺得哪哪都是重點，要學會合理剪裁教學內(nèi)容。漏：教學要學會留白，要給學生考慮的時間，要給學生開展的空間。皺：課堂要有懸念，節(jié)奏上要有起伏變化，要設計問題情境，平靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引學生，才能引導學生深化地考慮問題，研究問題。其次是蘇式盆景建造上。自然天成：我們老師的教學要有自己的風格和特點，也許初期是學習別人的，但在自己的努力下，一定要找準合適自己的，把個人魅力融入教學，形成自己獨有的，渾然天成的個性課堂。構(gòu)思精巧：我們不可能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注細節(jié)處，每節(jié)課都有一個小亮點，哪怕只要一分鐘，長此下去，不斷優(yōu)化自己，相信課堂會越來越好。文化濃郁：作為一名語文老師，沒有深沉的底蘊，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會有自己的獨特見解的，要不斷學習，提升自己的程度，提升自己的語言品味。三是園林的造園技巧上。借景生情：沒有景物我們借別人的，比方我們要說一個道理，可以借講故事;事物說不清，我們可以打比方等。景隨步移