小班教師隨筆心得體會(huì)范文

小班教師隨筆心得體會(huì)范文小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇1

在大家看來(lái)梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來(lái)不少的歡樂(lè)，有心的老師趁機(jī)還能訓(xùn)練一下小伴侶呢!不信，我們一起來(lái)聽聽吧!

歡樂(lè)大事一：每個(gè)小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是共性格內(nèi)向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時(shí)間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來(lái)照料。一天午睡起床后，我發(fā)覺秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是仍舊披在上面，天氣又越來(lái)越熱了，感覺披著就很難過(guò)了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子，告知她這樣又清爽又好看!后來(lái)我發(fā)覺從其次天開頭她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告知我說(shuō)：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很快樂(lè)，于是每天一早起來(lái)就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說(shuō)那樣好看!”

歡樂(lè)大事二：另外還有個(gè)緣由我想應(yīng)當(dāng)就是由于我們每天都會(huì)給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個(gè)“小美女”高藝菏，她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì)給她梳個(gè)不一樣的辮子過(guò)來(lái)上學(xué)。這不有一天,幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問(wèn)我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂(lè)了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她處處宣揚(yáng)：“林老師給我梳了個(gè)哪吒辮,林老師給我梳了個(gè)哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過(guò)來(lái)看個(gè)畢竟,原本就喧鬧的活動(dòng)室沸騰了,見孩子這么感愛好,我打算給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，快樂(lè)極了!

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手認(rèn)真地摸著梳好的辮子，估量她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會(huì)遺忘問(wèn)一問(wèn)身邊的好伴侶：“你看，我的辮子美麗吧?”得到別人的確定自然是美滋滋地笑上好一陣，如果沒能得到贊美，便扔下一句：“這么美麗還說(shuō)不美麗，不和你玩了!”于是又去問(wèn)另一位好伴侶……梳辮子就在孩子們你一言我一語(yǔ)中一天一天連續(xù)著。

由于現(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機(jī)訓(xùn)練了他們一番。我說(shuō)：“喜愛讓老師梳頭很好，不過(guò)，小伴侶必需做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來(lái)做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì)喜愛你，才情愿幫你們梳出各式各樣美麗的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來(lái)自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音……阿是發(fā)自內(nèi)心的，歡樂(lè)的，知足的，心甘情愿的……

孩子們間續(xù)被家長(zhǎng)接走了，看到雜亂的教室，我們幾個(gè)圍站在一起，相視一笑，“開頭整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對(duì)剛?cè)雸@的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要整理戰(zhàn)場(chǎng)一樣的場(chǎng)面，究竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿意了，累點(diǎn)也值得了。

邊整理凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長(zhǎng)接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個(gè)雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來(lái)的哭鬧到學(xué)會(huì)了制造，入園以來(lái)，飛機(jī)、花朵、長(zhǎng)城在孩子的手中盡情呈現(xiàn)。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小伴侶，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個(gè)“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來(lái)的樂(lè)趣與歡樂(lè)，還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動(dòng)物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說(shuō)再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來(lái)，真的，好可愛的孩子們。

“無(wú)奈了吧?！甭牭轿倚β暤膹埨蠋煂?duì)我說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)無(wú)奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們整理的整整齊齊，一切又回復(fù)了昨天的樣子。由于，我相信，雜亂是臨時(shí)的，它需要我們每個(gè)老師的急躁與愛心。

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的經(jīng)常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，到處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的愛好，我事先預(yù)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立即“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀?”為了避開課堂鬧笑話，我打算先做做預(yù)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對(duì)，是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)辯得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對(duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕?。這時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不敬重幼兒共性差異，扼殺幼兒制造性的做法應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變呢?從孩子們身上我找到了答案。

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)嬉戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙光明的眼睛，我突然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽到這里，孩子們立刻做好了，特殊是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，打算了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

早晨室內(nèi)活動(dòng)開頭了，今日是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很仔細(xì)的串了起來(lái)。我想：昨天我在課間談話時(shí)和小伴侶一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子，還表?yè)P(yáng)了怡歆，不知道今日她會(huì)不會(huì)根據(jù)我的方法串珠。過(guò)了一會(huì)兒，只見她拿起穿了一半的五角星來(lái)到了我身邊，“張老師，你看我穿的美麗嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小伴侶都知道要根據(jù)規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很絕望!但是觀察她那渴望的.眼睛，我?guī)е⑿φf(shuō)：“美麗，假如你把它根據(jù)一紅一綠的規(guī)律來(lái)穿，就更美麗了，你再去練習(xí)一下，你確定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個(gè)是根據(jù)一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有仔細(xì)地串珠去了。

我想：給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)愛護(hù)她好多寶貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個(gè)勝利的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景!

今日是個(gè)特別的日子，廣饒縣師德巡回報(bào)告團(tuán)來(lái)我鎮(zhèn)做精彩報(bào)告，我懷著無(wú)比渴望的心情和同事們?cè)缭鐏?lái)到會(huì)場(chǎng)。閑暇之際，無(wú)意間發(fā)覺徐老師的記錄本，我隨便的翻開第一頁(yè)，徐老師的照片激起我的奇怪???心，一寸彩色照片粘貼在頁(yè)面左側(cè)，右側(cè)是徐老師的基本狀況，有姓名、擔(dān)當(dāng)班級(jí)、聯(lián)系方式，頁(yè)的最下面有一組組的數(shù)字，我端詳了一下，沒有看出什么，就問(wèn)了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著說(shuō)：“這是老人的生日”。多么細(xì)心的兒女!接著我又向后翻看，后面的內(nèi)容更是精彩，一張張小伴侶的照片貼的整整齊齊。徐老師告知我：“這是她小三班的孩子，她依據(jù)孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本狀況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的狀況是如此的具體，姓名、性別、誕生日期、入園時(shí)間，不僅如此，還有每個(gè)孩子父母的基本狀況、聯(lián)系方式等。我連續(xù)翻閱著，一句句讓人感動(dòng)的話語(yǔ)在此閃爍，“專心去愛每一個(gè)孩子”“你的歡樂(lè)，我的幸福”……徐老師見我看的認(rèn)真，隨即補(bǔ)充道，有些句子是從刊物上抄寫下來(lái)的，我看著好就登記了，它可激勵(lì)我工作，讓我去愛每一個(gè)孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個(gè)小本本帶在身上，來(lái)回帶著，便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實(shí)的言語(yǔ)，沒有太多的修飾，卻讓人感動(dòng)。

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇2

《綱要》第五部分“評(píng)價(jià)”這中指出：綱要的評(píng)價(jià)僅指對(duì)幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，以及課程和訓(xùn)練方案相宜性的評(píng)價(jià)。兩者統(tǒng)一于整個(gè)保教過(guò)程中，目的使課程和訓(xùn)練方案更相宜兒童的進(jìn)展。對(duì)兒童進(jìn)展評(píng)價(jià)中又指出：應(yīng)敬重兒童，站在兒童的立場(chǎng)上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以進(jìn)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有進(jìn)展水平，更應(yīng)注意兒童的進(jìn)展?jié)撃?，注意兒童的主?dòng)性、樂(lè)觀性、制造性的發(fā)揮。如在美術(shù)活動(dòng)中，老師就要用進(jìn)展的眼光看待兒童的作品，對(duì)力量弱的幼兒，盡量要發(fā)覺他的點(diǎn)滴進(jìn)步，賜予鼓舞，使他產(chǎn)生勝利的喜悅。

對(duì)力量強(qiáng)的幼兒要提出更高的要求，注意想象力、制造力的進(jìn)展。平常應(yīng)依據(jù)兒童的進(jìn)展水平、最近進(jìn)展區(qū)、課堂效應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控改善訓(xùn)練方案、訓(xùn)練目標(biāo)，以相宜兒童的進(jìn)展。將兒童進(jìn)展評(píng)價(jià)視為完善課程和保教方案供應(yīng)有意信息的工作，獲得促進(jìn)或阻礙兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展的信息。以此為線索改善訓(xùn)練方案。如上次我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)：吹泡泡。在制訂方案時(shí)我們把難點(diǎn)放在了調(diào)制出濃度適中的肥皂水這一方面，但在教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)覺，只有少數(shù)幼兒在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生困難，大部分的孩子只管自己調(diào)制自己吹泡泡，而缺少了與同伴之間應(yīng)有的溝通。于是，我們?cè)诨顒?dòng)中準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了調(diào)控，適時(shí)介入了孩子的活動(dòng)，用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子之間進(jìn)行溝通，共享同伴的閱歷和勝利。孩子們由于有了別人的發(fā)覺應(yīng)用于自己的探究操作活動(dòng)中，愛好更為深厚，完得也更盡興了。

對(duì)兒童進(jìn)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見，不能把評(píng)價(jià)看成是對(duì)孩子優(yōu)劣的劃分。我們必需以兒童為中心，采納多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀看，分析兒童的行為和心情。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深化兒童的內(nèi)心，理解其行為和心情變化的意義。而不是依據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)潔的推斷。要關(guān)懷每個(gè)兒童如何與環(huán)境作用，用什么方式熟悉世界。如大部分的男孩子喜愛拆玩具，成人或許會(huì)以為這是種破壞行為，而加以斥責(zé)。卻不知道這是孩子熟悉世界、探究世界的一種特別方式，不當(dāng)?shù)某庳?zé)會(huì)阻礙兒童的進(jìn)展。我們對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的特長(zhǎng)、共性特點(diǎn)、潛在進(jìn)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。假如老師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他示意，會(huì)疏遠(yuǎn)老師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信念。所以，我們老師應(yīng)多看到孩子的特長(zhǎng)，進(jìn)展?jié)撃?，投以贊許、確定的目光，使孩子樹立自信念，利用他的優(yōu)點(diǎn)，綻開活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇3

我國(guó)聞名的訓(xùn)練家、兒童心理和兒童訓(xùn)練專家陳鶴琴提出：“生活即訓(xùn)練”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童訓(xùn)練中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì)，大膽嘗試，充分訓(xùn)練幼兒，鼓舞幼兒。

案例一：

點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見樂(lè)樂(lè)摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)當(dāng)排在前面，我個(gè)子高?！蓖踉铝⒖谭磳?duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)當(dāng)大家一起洗?！蔽揖蛦?wèn)：“那我們應(yīng)當(dāng)怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開頭炸開了鍋，三三兩兩地談?wù)撈饋?lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗?！倍鴺?lè)樂(lè)不情愿了，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的方法?！薄拔覀円嗷ブt讓著洗手，等其他小伴侶洗好再去洗?！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好伴侶……”孩子們聽了特別的新穎，一下子亂哄哄的教室內(nèi)寧?kù)o了。

案例二：

之后在一次角色嬉戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話，可是昊昊卻要插隊(duì)打電話，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)排隊(duì)?！薄皩?duì)呀，可以等其他小伴侶打好電話，你再打?！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓?！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……。”教室一陣歡聲笑語(yǔ)。

分析：

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即訓(xùn)練?！庇?xùn)練來(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜愛與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜愛仿照，不能用簡(jiǎn)潔的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒有一味的阻擋，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特殊喜愛的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)兒歌便于小班孩子仿照，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的心情，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果特別好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子特別地新穎，都仿照起來(lái)了，漸漸行為掌握心情的影響慢慢降低了。而我另一勝利之處又在于，在角色嬉戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)覺孩子們慢慢懂得解決生活的方式。

陳鶴琴的“生活即訓(xùn)練”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見的訓(xùn)練方式訓(xùn)練孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的訓(xùn)練目的之所在。

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇4

案例實(shí)錄：

在觀看我班的角色嬉戲時(shí)我發(fā)覺幼兒在做烤串時(shí)，只會(huì)把全部的材料胡亂的都串到一根小棍子上。我發(fā)覺之后沒有立刻去阻擋幼兒的操作，而是在一旁也作了一串。在最終講評(píng)時(shí)我先拿出剛才幼兒做好的烤串，再拿出自己做得比較有規(guī)律的烤串，我問(wèn)幼兒：假如你要來(lái)賣烤串你喜愛哪一串？小伴侶都喜愛有規(guī)律的那一串?！澳銈?yōu)槭裁聪矏圻@串呢？”“由于他像烤串！”朱爽仔細(xì)地說(shuō)。楊嘉穎說(shuō)：“由于它的顏色都排隊(duì)的！”“我們烤串店的服務(wù)員都盼望自己做的烤串都能賣掉對(duì)嗎？我們一起來(lái)把它們便美麗好嗎？”

在后來(lái)的觀看中我發(fā)覺烤串的制作水平在逐日的加強(qiáng)，烤串店里的生意也變得很好了！

反思：

雖然在開烤串店之前，我們已經(jīng)對(duì)幼兒做過(guò)關(guān)于排序的訓(xùn)練。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。小班幼兒的操作激情來(lái)源于生活，于是，當(dāng)他們意識(shí)到自己制作烤串的水平直接影響到店里的營(yíng)業(yè)額時(shí)，才會(huì)留意到一些制作上的細(xì)節(jié)，關(guān)注到制作時(shí)排序的重要性，知道根據(jù)肯定規(guī)律有節(jié)奏的排列的東西是美的。盼望自己能作出美的東西，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)樂(lè)觀探究樂(lè)觀創(chuàng)新，從而得到別人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。

而老師的任務(wù)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái)，讓幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。在今后的數(shù)教學(xué)中，我們將多位幼兒創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)，與數(shù)有關(guān)的情景，讓幼兒在好玩的嬉戲中慢慢領(lǐng)悟數(shù)的神秘！

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇5

今日上課組織全班小伴侶們一起玩了一個(gè)小嬉戲——手指操。還沒等我講解嬉戲規(guī)章，小伴侶們?cè)缫哑炔患按谙逻吅暗溃骸袄蠋?，老師，快教我們?cè)趺醋?”于是我就給小伴侶們邊示范邊講解留意事項(xiàng)，在我做示范的同時(shí)小伴侶早已投入到嬉戲當(dāng)中，聽得特別仔細(xì)，動(dòng)作也學(xué)得特別到位。

我讓小伴侶們邊做邊嘴里說(shuō)著手指操歌謠：小小手兒玩一玩，兩只小手來(lái)競(jìng)賽;看看誰(shuí)的反應(yīng)快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反應(yīng)快，快快、我的小手反應(yīng)快。整堂課小伴侶們玩的特別興奮。

俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的才智在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到熬煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為親密和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺、聽覺、觸覺等的進(jìn)展也有極大的助益。所以，我們老師在以后的教學(xué)中多組織小伴侶們動(dòng)動(dòng)手做做操。

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇6

送了兩屆幼兒園小伴侶，今年又教小班，作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的急躁。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要老師的關(guān)心。

小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的急躁。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要老師的關(guān)心，這些瑣碎的事，老師肯定不能視而不見，這需要老師急躁的引導(dǎo)。小班孩子理解力量較差，奇怪???心又特殊強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧沖突。而老師要熱心的關(guān)心他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特殊是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有急躁是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小伴侶。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伴侶，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂(lè)，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒心情安定下來(lái)，再漸漸引導(dǎo)幼兒培育其法規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓舞和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，還要準(zhǔn)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀看每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)溝通，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等都要準(zhǔn)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得相信的。通過(guò)溝通，老師也可以獵取更多的意見的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并協(xié)作老師。

總之，作為小班老師必需從自己的點(diǎn)滴做起，虛心謹(jǐn)慎，急躁細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更可愛、更健康。

人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人,殊不知兒童期也易罹患潰瘍?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)討論提示,潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期,甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。

兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,其主要癥狀為經(jīng)常自感腹部痛苦,呈間歇性反復(fù)發(fā)作,有時(shí)為上腹部或局部限于臍部四周痛苦,有時(shí)痛苦還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致,主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘,嚴(yán)峻時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命,經(jīng)常伴發(fā)養(yǎng)分不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見于年長(zhǎng)兒,主要與其精神因素相關(guān),比如心情感動(dòng)、精神刺激、季節(jié)氣溫(特殊是寒冷)、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?大都系因飲食無(wú)節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)(如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等)。

小班老師隨筆心得體會(huì)范文精選篇7

經(jīng)常有一些孩子喜愛追隨在老師的身后，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這些大多是一些性非常向的孩子，他們樂(lè)于交往，也擅長(zhǎng)交往，也情愿主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜愛在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過(guò)每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。由于，每天下去晨間熬煉或者是中午出去漫步?????時(shí)，老師都會(huì)要求小伴侶排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小伴侶們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱忱的、大膽的孩子經(jīng)常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的手，也常常會(huì)消失幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的狀況。而那些不擅長(zhǎng)表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師