心理健康教育心得匯編15篇

第頁共頁心理安康教育心得匯編15篇心理安康教育心得匯編15篇心理安康教育心得1優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的進步中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。安康的心理是一個人全面開展必須具備的條件和根底。加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面進步跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理安康，才能培養(yǎng)出心理安康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。面對社會的劇烈競爭，老師要學(xué)會在競爭中不斷充實自己，完善自我，不斷進步身心素質(zhì)；通過自身安康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否那么，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨?，如態(tài)度粗暴、挖苦挖苦學(xué)生和對學(xué)生冷漠等，這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教育觀，較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心安康、全面開展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，進步廣闊老師的心理安康程度，是保障心理安康教育正常安康開展的重要條件。開展心理安康教育，老師還必須具備從事心理安康教育的根本知識和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見》中指出：“中小學(xué)心理安康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理開展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧開展和素質(zhì)全面進步的教育活動。”這就是說心理安康教育是一項專業(yè)性較強的工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。廣闊中小學(xué)老師要通過心理安康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理安康教育所必備的根本知識和技能。掌握心理調(diào)適的根本方法，進步自身的心理安康程度；自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；理解和掌握青少年學(xué)生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學(xué)生的心理安康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為進步班級學(xué)生的心理安康教育而努力奮斗。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞言論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，將來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受才能將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有將來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲藏，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，打破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！心理安康教育心得2參加心理安康教育培訓(xùn)班，對我來說意義重大，讓我進一步理解了心理安康教育的深化含義，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動中以及對于將來的一些想法談?wù)勛约旱膸c體會:一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的安康心態(tài)。以安康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極，想方法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深認識到心理安康教育是做教育工作、是當一名好老師所必不可少的根底知識。二、心理安康教育主要是針對青少年心理開展的需要而開展的教育活動，旨在進步和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進展情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的開展變化，促進青少年心理安康的開展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)進步才是心理安康教育的主要目的。從本質(zhì)上來講，心理安康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面開展的重要方面，是素質(zhì)教育的詳細表達。三、心理安康問題是每一位學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個的例證。四、心理安康教育任重道遠。我們知道一個巴掌拍不響，學(xué)校心理安康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理安康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和方案，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課老師在各科教學(xué)中要浸透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人為難。心理安康教育心得3當今老師要有安康的心理素質(zhì).21世紀是競爭的世紀，老師要適應(yīng)社會的開展、時期的挑戰(zhàn)，堅持安康的心理尤為重要。老師要干好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難假想一個對教育工作毫無興趣的人，會努力做好教育教學(xué)工作。經(jīng)過心理安康教育培訓(xùn),我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到理解決,我真正認識到了心理安康的重要性。經(jīng)過了此次學(xué)習(xí),我真正感覺到了不僅學(xué)生要堅持心理安康,老師本身也要堅持心理安康,而這個問題一直是被我們大家忽略的。老師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而老師的心理壓力又由誰給解決呢?老師這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承當?shù)纳鐣蝿?wù),和對自己身份的認同,及社會的認可的不對等,給自己帶來了極大的迷惑和壓力。老師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級同事,又和自己的效勞對象終日在一起工作。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來效勞,而老師的效勞對象是人——成長中的人,并且肩負著領(lǐng)導(dǎo)他們成長的重擔。那種八小時以外時間還在為自己的學(xué)生的成長和將來殫精竭慮的事情,是不做此項工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個累身更累心的活計。那么,老師怎么樣防止或者剪除自己的心理安康問題呢?一,要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€朋友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運動時，身體內(nèi)部會分泌一種物資，俗稱“快樂物資”——會讓人們放松，快樂。二，要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好方法。三，利用好你的假期。對于平時假期少的老師，可以選擇鄰近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故土有名的景區(qū)游覽。當然。老師的兩個長假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最正確時間。四，照顧好家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠的避風(fēng)港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。以上，是我的一家之言，收獲是宏大的，體會可能浮淺，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理安康的前提是身體安康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的缺乏。盼望我們都能堅持開闊的心情，良好的心態(tài)!心理安康教育心得49月21日，在區(qū)老師進修學(xué)校的精心安排下，20__江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理安康第二次培訓(xùn)在江寧實驗小學(xué)順利展開，300余名學(xué)員有幸聆聽了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級老師的兩場精彩講座。上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話、溝通技巧》為主題，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷，對學(xué)生的心理工作進展了深化淺出的剖析。整個講座在極其獨特、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提，而良好關(guān)系需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他可以將哲理性的話語通過輕松、幽默的話語惹得大家會心一笑，笑后留下更多的那么是對自己教育工作的考慮。下午，特級老師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問題的識別與輔導(dǎo)》的講座。蘇老師語言溫婉，極具親和力，在細致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動活動，運用心理測試、提問、表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進展換位考慮，在講座中整合了大量工作案例，將心理學(xué)理論結(jié)合工作理論，使概念化的理論更易被吸收、消化，聆聽之時亦能與自身理論相聯(lián)絡(luò)，邊學(xué)習(xí)邊進展反思。此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐，作為一線的中小學(xué)老師，我們對孩子的內(nèi)心有了更深層的認識，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓(xùn)，我們將會把學(xué)習(xí)所得科學(xué)、合理地運用于教育教學(xué)理論之中，更好地促進班級管理工作和學(xué)生開展。心理安康教育心得5通過中學(xué)生心理安康的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先，它幫助我樹立了自信和信心，以前我總是認為高職中學(xué)生以后的職業(yè)生涯一定不會比本科中學(xué)生的職業(yè)生涯那么耀眼，在學(xué)習(xí)中學(xué)生心理安康之后，我才明白事實并不是這樣，而作為高職中學(xué)生的我們，又為什么要自暴自棄，而不引以為自豪呢！xx也曾屢次講：“職業(yè)教育怎樣重視都不過分?！庇纱俗阋姶蠹覍ξ覈殬I(yè)教育的重視程度，這說明我們高職中學(xué)生也有堅強的后盾。其次，它幫助我明確了前進的方向，高職中學(xué)生任重道遠。在將來職業(yè)人生道路上要大顯身手，必須抓住黃金般珍貴的大學(xué)光陰全面開展自我，做到不虛大學(xué)之行。要到達此目的，首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才，正確把握高技能人才的內(nèi)涵，否那么就會片面地認為高技能人才就會僅有技能的“人才”，在校期間只要學(xué)好技術(shù)、練好技能就行了，其實，這樣的人才首先必須有安康的心理，樂觀接納我們所在的高職院校，認可我們高職中學(xué)生的這種心理。最后，它給我在人際交往方面和環(huán)境適應(yīng)提供指南，xx說過“生活是不公平的，你要去適應(yīng)它”。我們從高中生到中學(xué)生這樣的一個角色轉(zhuǎn)換，不僅名稱改變了，而且周圍的環(huán)境也隨之改變了，環(huán)境包括學(xué)習(xí)、生活、人際、校園文化等環(huán)境，其中對中學(xué)生影響最大的是新的人際環(huán)境，大學(xué)是以集體生活為特征的，來自全國各地、興趣愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免會產(chǎn)生矛盾。中學(xué)生交往不再受父母老師的限制，交往的范圍擴大，但是心理的閉鎖性特點使得中學(xué)生互相之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對困難，同時，戀愛問題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛以及自己面臨的戀愛，會使人際關(guān)系變得更加復(fù)雜。對于處理人際關(guān)系問題，第一，克制面子心理，同學(xué)中的許多人際沖突都是發(fā)生在沒有什么原那么問題的小事情上，本來只會引起矛盾的進一步激化、關(guān)系僵化。第二，克制沖動心理，中學(xué)生處于特定的生理開展期，自制力較弱，遇事容易沖動，像騎車相撞以及類似的事情，是大家都不愿意發(fā)生的，有時也很難斷定誰是誰非，雙方謙讓一下就相安無事了，即使自己有理，也可以忍讓一點，好言相對，然而，有的人往往一時沖動，氣勢洶洶，把事情搞糟，第三，對別人常懷寬容之心。同學(xué)之間坦誠相待，互通有無有利于增進彼此的友誼，減少不必要的摩擦沖突，第四，克制封閉心理，對于性格內(nèi)向的同學(xué)，最重要的是努力改變自我，自強不息，主動與人親近?？傊?，心理安康是衡量一個人是否安康的一大指標，作為高職中學(xué)生的我們應(yīng)該實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面開展，加強自我培養(yǎng)，糾正錯誤心理的意識，做一個真正意義上的安康的人。心理安康教育心得6安康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和根底。從素質(zhì)教育的著眼點來看，安康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們施行素質(zhì)教育的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，這次可以參加曹教授心理安康的學(xué)習(xí)。我感到非常的榮幸。經(jīng)歷了心理安康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己進步了對心理安康教育的認識，現(xiàn)對這次心理安康學(xué)習(xí)談一點自己淺薄的體會?！靶睦硎侨四X對客觀現(xiàn)實的主觀反響，是人的各種行為的準那么，是個體進展的社會活動思想根底”。從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。通過本次中小學(xué)心理安康教育專兼職老師研修班的學(xué)習(xí)，我對心理安康有了新的認識。下面談幾點體會：一、從曲連坤老師所講的(心理老師的職責(zé)和定位)中我認為，加強老師學(xué)習(xí)，進步老師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進展心理安康教育，必須進步老師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對劇烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不安康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨?，對學(xué)消費生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理安康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的才能。老師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，安康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，安康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。二、老師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的.出發(fā)點和首要原那么，新的教育理論要求每一位老師都應(yīng)該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。三、通過閆淑賢老師主講的〔老師心靈探究工作坊〕的學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理安康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，進步心理承受才能；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。心理安康教育心得7一、通過學(xué)習(xí)使我認識到了心理安康教育的重要意義。心理安康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成局部，是將來人素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容。確定心理安康教育的總目的是:進步全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全開展。心理安康心得體會。心理安康教育的詳細目的是:使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的才能;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，進步心理安康程度，增強自我教育才能。在中小學(xué)開展心理安康教育，是我們學(xué)生安康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理安康教育，可促使老師更新教育理念，促進學(xué)生主動開展，形成完善的人格;有利于進步德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神安康的維護。因此說，開展學(xué)生心理安康教育具有重要的意義。二、心理安康的內(nèi)涵心理安康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理安康這個概念，既代表心理安康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理安康開展的教育，我們稱之為為心理安康教育。心理安康心得體會。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心安康的開展。這是因為心理安康是班級德育工作的一個組成局部，班主任做好心理安康教育，才可以全面地進步學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理安康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因為學(xué)生假如自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞安康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為根本上預(yù)期價值觀體系、道德程度和人格特征相一致，是一種安康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可防止的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來開展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其開展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建立性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏向”。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任假如能及時鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。第三種狀態(tài)是不安康狀態(tài)，當學(xué)生處于不安康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不明晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不安康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機，因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣闊學(xué)生的兩個主流，一是大局部的學(xué)生心理安康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生開展中所出現(xiàn)的心理偏向，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學(xué)生，那么要可以及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。四、加強對學(xué)生的心理安康教育。(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理安康成長環(huán)境，為孩子們建立和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子可以在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，防止對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。(二)全面浸透，多渠道、全方位推進心理安康教育。為了更好地實現(xiàn)心理安康教育的目的，要求將心理安康教育全面浸透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道施行，如班主任工作團隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理安康教育工作浸透到各科教學(xué)中去，每一個任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點浸透相應(yīng)的心理安康教育內(nèi)容。這樣就可以形成眾多的非專門渠道，促進學(xué)校心理安康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理安康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與理論經(jīng)歷都說明，心理安康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活理論經(jīng)歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理安康教育的主渠道，只有將心理安康教育的思想、內(nèi)容浸透到詳細的教育教學(xué)工作中去，將兩者交融在一起，才能把心理安康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。(三)老師本身也要注重自己的心理安康老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理安康的人。老師的心理安康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。身為老師，只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。心理安康教育心得8心理障礙是越來越沉重的話題，新時期。根據(jù)世界衛(wèi)生組織最近進展的調(diào)查研究結(jié)果，一組沉甸甸的數(shù)字說明：全世界范圍內(nèi)患有心理障礙的人數(shù)占人口的12%更有上升的趨勢，那麼，處在新時期的護士群體，尤其是精神科的護士長期處在焦慮、抑郁、偏執(zhí)、疑慮、憤怒的環(huán)境氣氛中，如何做到不被不良環(huán)境同化，保持自身的安康心理，更好地效勞于精神疾病患者，也是精神科護士必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1、正確認識心理障礙心理障礙一般是指沒有才能按社會認為適宜的方式行動，以致其行為后果對本人或社會是不適宜的。一般人認為心理障礙是對刺激反響的一種異常表現(xiàn)。2、掌握維護安康心理的要素隨著醫(yī)學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，安康有了新的概念。世界衛(wèi)生組織自信對安康的定義為：安康是指不但沒有軀體上的缺陷和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)才能。即是，心理的安康和身體的安康同等重要。心理安康有如下要求：2．1智力正常2．2自我平安感2．3切合實際2．4樂觀的生活態(tài)度2．5和諧的人際關(guān)系2．6思想與行動協(xié)調(diào)統(tǒng)一3、注意給安康心理添加“營養(yǎng)素”現(xiàn)代物質(zhì)文明的進步，人們非常注意膳食的合理搭配，以汲取各種營養(yǎng)素，而卻忽略了心理安康其實也需要添加“營養(yǎng)素”。3．1自信：自信可使我們變得堅強，不懼困難、積極向上，有勇氣承受挑戰(zhàn)和解決問題。護理事業(yè)的迅猛開展，許多護理工作方法函待改革、更新，社會對精神科醫(yī)護人員不理解，甚至對其懷有歧視，造成從事精神科的醫(yī)護人員有心理壓力，得不到社會和家人的支持，但只要我們有信心，就有勇氣和才能面對挑戰(zhàn)心理安康教育心得9擁有安康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和根底，安康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。葉一舵教授用生動的事例、準確的語言、高度的理論，豐富的內(nèi)容、理論驗證的標準給我們上了難得的一課，通過這次的學(xué)習(xí)，收獲很大。首先，我感覺老師具有安康的心理非常重要。老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原那么。老師的心理安康主要還是要靠自己的調(diào)整和維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。從心理學(xué)的角度來講，老師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得承受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)視——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等，以致整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對老師的工作有評價的權(quán)利。對于老師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，老師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)視著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此，老師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。包括對自己身體、才能、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知構(gòu)造，把一個人的各種習(xí)慣、才能、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)歷和行為的一切方面。正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，理解并愉悅地承受自己的優(yōu)點和缺點,不給自己設(shè)定高不可攀的目的。同時，個體因為對自己更加理解，由己及人，也就可以客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對保持心理安康是非常有利的。老師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多承受新知識，以加強自身修養(yǎng)。老師也可以堅持搜集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。幫助老師進步教學(xué)程度，更清楚地知道是否到達了自己預(yù)定的目的。老師對失敗的看法是自我維護心理安康才能的中心因素。正因為老師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過錯發(fā)生的機率就特別大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。假如能從失敗中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)歷，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來，更有利于自身的心理安康。比方，一個對自己的教學(xué)才能充滿信心的老老師對學(xué)生家長和社會上其別人員對課程提出的不同意見會處之泰然。與教育界之外的人議論關(guān)于課程的時候，他心態(tài)平衡，語氣堅決，因為他知道自己是一個有才能的老師，他知道自己在說些什么。他清楚地知道，自己對問題的直接接觸更多，因此對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的平安感不會受到影響。因為學(xué)生對他友好而不失尊敬，因為他幫助差生并真的使其成績上升，因為他客觀地知學(xué)中的失敗是不可防止的。事實上，正是因為他能承受這些失敗，并從中總結(jié)經(jīng)歷，才有如此大的心理能量來英勇面對失敗。老師應(yīng)該正確的認識和評價生活中所謂的“失敗”。也可以說是適時當一下阿Q。老師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。老師覺得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上，因為學(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來，適當?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問題行為可能是有效的，然而老師在情緒沖動的時候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心中的形象。假如老師是因為自己遇到了挫折而煩躁，并且因此而斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生們是可以意識到的。他們不僅不愿再尊重老師，聽老師的話，還可能會報復(fù)老師。假如不良情緒積蓄過多，得不到適當?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高，還可能造成心身疾病。因此，老師也應(yīng)該選擇適宜的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手?！靶摹狈矫嫒缭谶m當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或?qū)懭沼?。“身”方面如劇烈的體力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點自己喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。不僅僅是老師，各行各業(yè)的人都正逐步認識到，心理治療，不管是短期的還是連續(xù)的，都能幫助他們更愉快、更有效地工作。以前，一提到心理治療，人們就會把它與精神病掛鉤。但如今，人們越來越認識到，求助于心理治療的老師是老實、有勇氣、愿意進步和開展的老師。要一個被心理問題所困擾的老師硬撐著低效率地工作是沒有任何意義的，其結(jié)果很有可能是老師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上，給學(xué)生的心理造成不良影響。現(xiàn)代社會飛速開展，新的知識層出不窮，要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會人類經(jīng)歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而老師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，老師不斷承受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識，就成為必然之舉。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個道理。老師假如不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的要求，跟不上社會的開展，而青少年的好奇心強，求知欲強，特別喜歡并能承受新事物，這樣老師與學(xué)生之間的代溝會越來越大，越來越深，學(xué)生還有可能會因此而不尊重老師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是老師維護自身心理安康的一項重要措施。身為老師，只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地承受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。其次，學(xué)生的心理安康也非常重要。心理學(xué)研究說明，每一個學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要是看后天的教育與影響。而我們作為老師，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的開展創(chuàng)造必要的條件，讓其充分的發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，老師要注意觀察學(xué)生的實際情況，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，并注意培養(yǎng)和克制學(xué)生的優(yōu)勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，可以促進學(xué)生的智力的開發(fā)，也要注意采取鼓勵的方法，記得有位學(xué)者曾描繪這樣一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=才能×鼓勵,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢均,自信心增強了,就會促進智力的發(fā)民展,對于后進生,我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原那么來處理問題.,對后進生更應(yīng)該要多看他們的優(yōu)勢,使用權(quán)其可以順利開展。通過此次學(xué)習(xí)，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷進步自己的人格魅力，使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。心理安康教育心得10總以為心理安康教育就是心態(tài)放正，身體安康而已。卻不知道《心理安康教育》對于人們?nèi)绱酥匾?，特別是做老師工作的。學(xué)習(xí)了《心理安康教育》，懂得了改善自己的心理安康狀況，不斷地釋放自己，從而去理解對方的心理，協(xié)調(diào)自己的人際關(guān)系，是自己得到身心的正常安康開展。學(xué)習(xí)了《心理安康教育》，是我覺得心理安康教育工作應(yīng)引起高度的重視，必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，老師不僅是學(xué)科的學(xué)員，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來，學(xué)校的心理安康教育問題是老師的心理安康要保證。其中，老師的心理安康標準必須具備一是熱愛教育事業(yè)，勝任教學(xué)工作;二是有積極樂觀的人生態(tài)度;三是具有健全的人格;四是較強的環(huán)境適應(yīng)才能，有和諧的人際關(guān)系。老師的心理安康影響著學(xué)生的心理安康，還影響著自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求老師的心里安康必須處于較高的程度。而且，學(xué)校開設(shè)的心理安康課程是正確的選擇，但是要落實到實處。心理安康教育的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理安康老師的專業(yè)化程度，不能外表化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長的心理安康知識，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理安康保障。學(xué)習(xí)了《心理安康教育》，我明白了老師的心理安康有雙重方面的影響。老師的心理安康不但對老師的自身有影響，對學(xué)生的影響更大，直接影響著學(xué)生性格的開展。老師的情緒不好，就會影響課堂效果;老師的失誤判斷，學(xué)生會產(chǎn)生對抗和偏激的習(xí)慣，形成心理障礙。學(xué)習(xí)了《心理安康教育》，我也明白了心理安康教育活動不是帶有的指示性說教，而是強調(diào)學(xué)生的體會和交流，班主任對學(xué)生的心理安康教育工作應(yīng)該常抓不懈，把心理安康教育的內(nèi)容浸透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理安康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，進步師生和諧的關(guān)系，從而促進學(xué)生的其他知識和技能的開展。我作為一名老師，我慶幸自己學(xué)習(xí)了《心理安康教育》這門課程，及時的進步了自己的心理安康知識。本人真的是受益匪淺啊!心理安康教育心得11小學(xué)生心理安康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理開展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地開展和整體素質(zhì)全面進步的教育。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，是將來人才素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的開展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承當起開展心理安康教育的新任務(wù)。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理安康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理安康教育工作的一點嘗試和體會：一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的得意。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，那么具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和活力。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氣氛等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如分開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開展”的果實。1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最正確的心理氣氛，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理可以健全開展打下了扎實的根底。2、師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理安康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能到達成功教育的目的。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化開展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探究，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路?，F(xiàn)代的教育觀認為，老師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可進犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生實在感覺到你是他的朋友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里承受你好心的意見與建議。3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進展談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊?，加強學(xué)校心理安康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的開展，雖然，開展心理安康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理安康教育不可缺的方法與手段。心理安康教育心得12最近我讀了一本書，題目叫《中學(xué)生心理安康教育》。它是一本全體老師通用的教育專著。讀了幾章，就有些愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求教育者的責(zé)任”，“學(xué)生的成長需要每位老師的呵護”，“每堂課都是心理安康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個案例都促動著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為老師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)安康人生的重要性。前不久，我在網(wǎng)上看到一那么新聞。說有個十來歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內(nèi)向，多愁善感，因?qū)W習(xí)壓力太大，擔憂無力回報父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫助看攤子時勃然大怒，揮動著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生心理的原因，因為我不希望看到更多類似的悲劇發(fā)生。學(xué)生的成長需要全社會的關(guān)心，更需要我們每一位老師的呵護。在我們的日常管理和教學(xué)中，我們每一位老師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)老師，每一位教職員工都應(yīng)該參與到學(xué)生的安康教育工作中來，共同成為學(xué)生心理成長的促進者。那么我們在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的安康心理呢?通過閱讀此書，我找到了一下法寶。1，相信自己的學(xué)生，擅長挖掘其內(nèi)在的寶藏。一個人總是有他的魅力所在，關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。一個人在不被重視甚至充滿否認的環(huán)境中，會做出比擬低的評價。而在充滿信任和積極肯定的環(huán)境中，一個人就容易受到啟發(fā)和鼓勵。他就會往更好的方面努力，他的行動也就更積極，成績也就會越看來越好。我也深有同感。七(1)班有一女生叫王義娥，入學(xué)時成績平平，而且聽力有障礙。但是我在開學(xué)初就對學(xué)生說，你們以前是什么樣我不管，我只在乎如今和將來，只要你們表現(xiàn)積極大膽，你們就是最棒的。因為這個學(xué)生個子高，學(xué)習(xí)熱情高，我就初步定她為英語科代表。還在她的作業(yè)本上留言，“別害怕，你能行，老師相信你一定會進步的!”在以后的學(xué)習(xí)中，她確實很用功，也很刻苦。當她的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡時我不斷的鼓勵她，逐步幫她樹立起克制困難的信心和勇氣。后來，她的成績漸漸進步了，她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得A等的好成績。她媽媽快樂得不得了，打向我表示感謝說“是你讓我的孩子永遠生活在希望之中，使她獲得了信心，你不知道她如今的英語學(xué)習(xí)興趣有多濃。”“期待你的進步”“我為你的進步感到快樂”“苦心人，天不負”等鼓勵之語雖然沒有華美的詞藻，但就是這么普通的話語，只要是來自老師的筆端，它一定會對我們的學(xué)消費生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的，只要我們作老師的不拋棄他們，他們就永遠不會失去希望。因此，各位老師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵。2，尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營造積極，平安，民主的和諧班極。美國紐約市教育局曾經(jīng)要求其老師用以下方法去輔導(dǎo)學(xué)生：創(chuàng)造一個溫暖的教室氣氛，讓學(xué)生保持充分的自由和民主。以鼓勵、稱贊和接納對學(xué)生提供積極的情緒支持。給學(xué)生自行設(shè)計活動的時機等。因此我們每一位授課老師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的主人，讓學(xué)生自己提要求，盡量尊重他們的意愿。盡可能把課堂活動看成一種共同的活動。課堂上多采用“雪中送炭式”的鼓勵語。如“你說的比以前好多了”，“說大聲一點就更好了”“真會動腦筋，再加油”等。那么你培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是充滿信心，富有勇氣。一定是聰穎睿智擅長創(chuàng)造，也一定是陽光幸福的。同時，尊重學(xué)生更需要我們保護學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私不被進犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實現(xiàn)不僅僅意味著老師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到老師尊重的表達。可見老師的教育方式影響著學(xué)生的安康成長。同時老師自身的安康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們在教學(xué)過程中，也要學(xué)會工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，實在維護自身的安康人格，為青少年的安康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。以上是本人讀了本書之后的收獲和感受，大家不妨都來讀一讀。獲許還有更大的收獲。它肯定會推動我國心理安康教育事業(yè)，促進老師的專業(yè)開展和個人成長。必將為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的和諧型人才。心理安康教育心得1320xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺山市中小學(xué)心理安康教育培訓(xùn)。這是我從教以來第一次參加心理安康培訓(xùn)，簡單理解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目的奔跑》；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理老師〔陳美珠、李婷、黃民盼、陳彩喬四位老師〕。下午，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團體輔導(dǎo)》。稅老師通過游戲讓同學(xué)們明白了目的在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際該如何制定實在可行的的目的，以及怎樣才能實現(xiàn)各自的目的，然后將任務(wù)細分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路明晰，節(jié)奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理老師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動推向了高潮，由臺山市專職心理老師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進展了一個簡單的點評并提出了珍貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)老師大開眼界，不虛此行。下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理老師分工明確，親密配合，使得同學(xué)們在整個參與過程中都是異常興奮、沖動而且呈現(xiàn)出來的也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場了。本次培訓(xùn)對我也有點小小的啟發(fā)：我們要用開展的目光，去對待他們，去挖掘?qū)W生身上長處，作為老師要努力使教育合適學(xué)生的個性特點；假如老師能有意識地運用心理安康教育知識對學(xué)生進展心理安康教育，其影響會更加深遠。因此在教育中要靈敏運用各種教育策略，才能獲得良好的效果。心理安康教育心得14本學(xué)期，我閱讀了《中小學(xué)心理安康教育》一書，給我留下了深化印象，感慨良多。該書主要針對中小學(xué)老師如何做好孩子們的心理疏導(dǎo)工作，它提倡以人為本，以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學(xué)生的心理分析^p與疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更安康的心理素質(zhì)。該書為廣闊老師包括我們校醫(yī)在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時提供了良策。整日面對學(xué)生，有時在對他們進展教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教誨，不斷地反復(fù)地進展教育，可是學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。在讀《中小學(xué)心理安康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。由此也想到一個故事：據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學(xué)家來管理他們。心理學(xué)家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很英勇，能聽從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都根本一致?！灿尚睦韺W(xué)家寫好，他們只是照抄〕半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢？就是“英勇”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用?！皹撕炐?yīng)”在對學(xué)生的教育中是經(jīng)?？梢姷模鼘W(xué)生的影響很大。但在學(xué)生的交往中被貼上“差標簽”的學(xué)生有時、破罐子破摔，容易消極悲觀。這樣的學(xué)生聚在一起，會互相影響，從而使他們?nèi)狈π判?，學(xué)習(xí)的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。如此形成惡性循環(huán)，給學(xué)生帶來不良影響。1、多貼正面簽，禁貼反面簽蘇霍姆林斯基曾說，從在學(xué)校的第一天起，就要擅長發(fā)現(xiàn)并穩(wěn)固和開展兒童身上的一切好的東西。在教育教學(xué)過程中，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，這樣才有利于學(xué)生的開展。作為一名教育工作者，我們不要動輒挖苦、打擊、挖苦孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑，這樣對孩子的開展會產(chǎn)生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學(xué)習(xí)，造成心理上的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理疾病。2、多貼開展簽，禁貼定論簽事物總是開展變化的，我們要用開展變化的目光評價學(xué)生。如對智力較弱孩子的身心開展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向開展來認識到自己的進步。多給學(xué)生貼開展簽，以鼓舞學(xué)生信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會進步，學(xué)習(xí)態(tài)度會得到改善，行為習(xí)慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學(xué)生身心的安康開展。3、多貼鼓勵簽，少貼訓(xùn)斥簽我們在教育學(xué)生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，熱門思想?yún)R報就應(yīng)給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生鼓勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學(xué)生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、挖苦、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。心理安康教育心得15擁有安康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和根底，安康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。葉一舵教授用生動的事例、準確的語言、高度的理論，豐富的內(nèi)容、理論驗證的標準給我們上了難得的一課，通過這次的學(xué)習(xí)，收獲很大。首先，我感覺老師具有安康的心理非常重要。老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原那么。老師的心理安康主要還是要靠自己的調(diào)整和維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。從心理學(xué)的角度來講，老師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得承受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)視——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等，以致整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對老師的工作有評價的權(quán)利。對于老師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，老師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)視著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此，老師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。包括對自己身體、才能、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知構(gòu)造，把一個人的各種習(xí)慣、才