大學生就業(yè)指導探討

PAGEPAGE1大學生就業(yè)指導探討[提要]市場經(jīng)濟體制影響下，大學生就業(yè)方式發(fā)生了宏大變化，由傳統(tǒng)包分配到雙向選擇，極大限度地具體表現(xiàn)出了以人為本的特性。同時，在高等教育普及化發(fā)展環(huán)境下，生源數(shù)量增加，更是增長了大學生就業(yè)的緊迫形勢。以此為背景，大學生就業(yè)問題引發(fā)社會廣泛關注。本文在對大學生就業(yè)指點存在問題作出分析和簡述的基礎上，重點就大學生就業(yè)指點完善路徑進行探究。本文關鍵詞語：大學生；就業(yè)指點；存在問題；完善路徑劉銀華，張曉峰基金項目：2015年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題立項：“基于大數(shù)據(jù)分析下獨立學院學生個性化學業(yè)指點探析〞〔項目編號：15FYHLX22〕結果G64A收錄日期：2017年2月21日大學生作為將來社會建設的中堅力量，其就業(yè)是關系國計民生的大事，因此完善大學生就業(yè)指點尤為主要。一、大學生就業(yè)指點存在的問題近年來，針對大學生就業(yè)困難問題，國家及高校進行了眾多有益嘗試，并采用了一系列舉措，獲得了重大結果。但是，以當下的大學生就業(yè)指點現(xiàn)在狀況來看，其與大學生現(xiàn)實需求還存在較大差距?！惨弧承诓蛔?。大學生就業(yè)指點是一項體系化工程，牽涉到多個條理、多個方面的內容，需要有選擇性地采用正確的方法，能力實現(xiàn)預期目的。但是，現(xiàn)實大學生就業(yè)指點工作中，高校現(xiàn)行應用教學資料略顯薄弱，尚未建立完好的理論體系，與學生擇業(yè)、就業(yè)需求之間的聯(lián)絡不夠嚴密，難以調動學生自動參與的積極性。部分高校就業(yè)指點仍然停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢等分析條理上，而對大學生職業(yè)規(guī)劃、價值取向等方面的引導少之又少，或將重要精神集中在組織招聘會上，忽視了對學生最根本需求的理性考察和分析，所提供的效勞也不盡完善，形式化現(xiàn)象嚴重?！捕潮Ｕ先笔?。對于高校而言，老師作為教育的主導，是大學生就業(yè)指點的主體，其展示的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力直接影響了此項工作實效。近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增加，各高校面臨著史無前例的挑戰(zhàn)和壓力，對其師資隊伍建設提出了更高層次要求。但是，據(jù)相關調查結果顯示，部分高校對本身教育價值定位不清，利益色彩嚴重，在未對本身承載能力作出科學、客觀評估的基礎上，盲目擴招，將大部分資源放置在規(guī)模建設上，導致老師隊伍越發(fā)左支右絀，師生之間的配比嚴重失衡，難以為大學生提供個性化就業(yè)指點效勞。而有些高校則過度看重師資數(shù)量建設，缺乏需要的培訓，整體師資專業(yè)化水平不高。大學生就業(yè)指點是一項專業(yè)性很強的工作，對老師的知識內涵修養(yǎng)〔包含教育學、心理學、管理學、社會學等知識〕及職業(yè)能力〔包含創(chuàng)新能力、思維能力、交際能力〕都提出了較高的要求。老師能力素質不足，勢必會導致大學生就業(yè)指點效果弱化。二、大學生就業(yè)指點完善路徑新時期，完善大學生就業(yè)指點已然成為了諸多高校面臨的共性問題，是其社會價值功能發(fā)揮的主要途徑，同時亦是構建和諧社會社會不可或缺的一步。筆者基于上文闡述分析，有針對性地提出下面幾種完善大學生就業(yè)指點的路徑，以供參考和借鑒?！惨弧掣淖冇^念，知足學生個性化就業(yè)。新形勢下，就業(yè)觀念日趨多元化和個性化，因此改變觀念理應作為大學生就業(yè)指點的基礎工作開展。市場經(jīng)濟環(huán)境下，大學生就業(yè)不僅僅僅是雙向選擇，更多的具體表現(xiàn)出大學生的個性選擇。高校作為人才的重要輸出陣地，自己承載著指點大學生成功就業(yè)的主要職責。高校應改變思想觀念，將大學生就業(yè)指點納入到素質教育體系當中，而素質教育的核心是個性化教育，怎樣在素質教育和尊敬學生本身個性化選擇中找到就業(yè)的突破口是關鍵所在。與此同時，高校還需加強教育工作，樹立大學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，堅持以生為本理念，確立其教育主體地位，激發(fā)其潛在自立意識，扭轉他們對就業(yè)指點的科學認知，使之自動尋求幫助而又不外度依靠幫助?！捕池S富內容，實現(xiàn)就業(yè)多樣性。如上文所述，大學生就業(yè)指點作為一項體系化工程，所牽連到的內容是多種多樣的，包含擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)等。其中，擇業(yè)觀念是指大學生對于自己選擇職業(yè)崗位的看法、理想及信念，側重具體表現(xiàn)出了其作為行為主體的根本利益需求。在就業(yè)指點理論經(jīng)過中，老師要側重分析大學生心理活動，尊敬他們之間的個性差別，及時了解其興趣喜好、思想意識等變化，并引導學生將之與自己職業(yè)選擇聯(lián)絡在一起，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)質價值。面對劇烈的市場競爭環(huán)境，老師應幫助學生認識到就業(yè)選擇的多樣性，指點學生根據(jù)自己的興趣、喜好、能力等進行多種就業(yè)形式的嘗試，這也是學生職業(yè)生涯教育的主要內容。〔三〕創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生高條理就業(yè)。大學生就業(yè)指點亦是一個循序漸進的發(fā)展經(jīng)過，需要有針對性地開展階段工作。在這里經(jīng)過中，高校老師要認真研究大學生成長規(guī)律，并結合就業(yè)指點特點，制訂完善的可行性計劃。詳細而言，高校應進一步豐富就業(yè)理論知識體系，充足借助各種素材資源，提升學生認知條理及水平，以養(yǎng)成其良好的自我分析能力、學習能力及適應能力等。老師可借助多媒體設備，通過圖片、視頻等方式有機地將各相關就業(yè)知識串聯(lián)在一起，活化教學課堂，提升學生參與積極性。此后，老師可選擇恰當?shù)臋C會，組織學生進行模仿理論，為其提供良好的知識應用平臺，深化其理解深度的同時，引導他們積累理論經(jīng)歷體驗，為后期就業(yè)做預備。另外，高校還需積極推動校企合作事宜，共同搭建真實的就業(yè)理論平臺，定期組織學生到公司、企業(yè)內部進行崗位實習，使之對自己將來從事的職業(yè)有愈加深刻的了解和認識，實現(xiàn)更多學生的高條理就業(yè)。〔四〕完善隊伍，確保就業(yè)政策落實。大學生就業(yè)指點并非每一個組織或個人的任務，而是需要全員參與和分享。高校要積極借助社會力量，補充大學生就業(yè)指點隊伍不足，通過不同途徑截取有效資源，引導大學生構成正確的就業(yè)認知。對于高校本身而言，其要制訂科學的發(fā)展規(guī)劃，在響應擴招形勢的同時，堅持本身價值初志，理性分析教育承載力，吸收生源資源的基礎上，充足利用本身獨具優(yōu)勢的人力資源條件，循序漸進地加大師資隊伍建設，知足大學生就業(yè)指點效勞需求。同時，高校還需建立完善的培訓機制，切實提升大學生就業(yè)指點效勞質量。在這里經(jīng)過中，高?？裳垬I(yè)界著名人士開展講座活動，或建立廣泛的行業(yè)交際網(wǎng)絡，共享成功工作經(jīng)歷體驗，及時改變老師思想觀念及意識理念，豐富其理論知識內涵修養(yǎng)，提升他們的綜合素質及專業(yè)能力水平。除此之外，高校還需建立完善的考核機制和鼓勵機制，及時分析就業(yè)指點老師不足，有針對性地制訂培訓計劃，并給予優(yōu)異者適度獎勵，激發(fā)他們的自立提升行為。三、結