其他（心得）之淺談勞動課中如何激發(fā)學生的學習興趣

其他（心得）之淺談勞動課中如何激發(fā)學生的學習興趣?其他論文之淺談勞動課中如何激發(fā)同學的學習愛好

靖宇三中王德貴

勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科，是以傳播勞動觀念，勞動學問和勞動技能為主要教學目的，進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學。

教材的內容是根據(jù)中同學的認知水平和生活實際編排的一個學問體系。

要求老師要把握多方面的學問，擅長激發(fā)同學的愛好，引導同學樂觀體會勞動制造價值的愉悅，分類實施教學，在傳授系統(tǒng)的勞動學問、勞動技能的同時，培育同學的制造性，開發(fā)同學的制造力。

自從我校開展了“兩多兩少兩自主”的課題討論以來，我作為一個勞動課的老師，潛心討論課程內容，總結出了以下幾個方

一、與生活實際相聯(lián)系

勞動課的突出特點是以勞動實踐為主，勞動課的教材也是根據(jù)同學的生活需求而設計的。

由于是農村學校，所以教學內容本身就是中同學日常生活中遇到的事情，同學已經(jīng)有了親身經(jīng)受，并且積累了肯定的閱歷和技能。

教學這些內容，老師可以讓同學自己敘述演示勞動過程。

利用同學已有的感性學問，喚起他們對勞動過程的回憶，引起他們的共鳴。

再引導同學進行適當?shù)臓幷摵头治鲆瓿赡骋患乱獛撞?；先做什么、后做什么應留意什么，可以怎樣改進等等。

讓同學由感性熟悉上升到理論的層次。

例如教學《煮餃子》這一課，老師首先創(chuàng)設情境同學們，你們喜愛吃餃子嗎？你最多時吃過多少個？是誰做的？把同學一下了拉到教學中來。

讓同學回憶起了煮餃子，吃餃子時的美妙記憶，產生了試一把的沖動。

這時老師不急于總結煮餃子的方法，而是讓學士動手試一試，在動手操作的過程中，老師邊指導邊觀看，然后讓同學說出煮餃子的過程及留意事項，同學之間可以相互補充和完善。

同學在喜悅、興奮，自己參加的勞動實踐中，通過觀看、探究，逐步把勞動學問轉化為相應的技能和技巧。

二、與周邊學科相聯(lián)系

勞動課不僅僅與同學的日常生活息息相關，而且與其它的學科有著緊密的聯(lián)系。

我們要把勞動教育與各科教學有機結合，融為—體，進展其勞動的愛好。

例如《在計算機上做書包0、《用電腦編輯文章》與信息技術相關，《布帖畫》與美術相關，《水栽植物》與自然相關，《計算器的使用》與教學相關。

對于以上這些內容，我們可以采納心理學上學問遷移的方法，讓同學在內容、技能和方法上，與其它學科所學的學問相映證、引導同學樂觀參加并說出該如何進行操作，老師只需要闡明要點，提出一些探究性的問題，讓同學去思索、溝通，最終得到更深刻的理解。

這教學，不僅加強了學科之間的有機整合，也深化了其他學科所學的內容，起到了舉一反三的作用。

在勞動教學中，要引導同學進行類似學習內容的對比，類似學習方法的對比，類似操作技能的對比，求活、求新、求變。

三、與“玩”相聯(lián)系

為什么而勞動？對于處在中學階段的學校生來說，勞動成果能為自己帶來樂趣，就是勞動的一項重要功能。

而勞動成果本身就對同學有著強大的吸引力。

老師要以那些技術性不太高，消遣性強的勞動成果為誘餌，先“誘”后“導”，以引起同學愛好，激發(fā)學習熱忱，在玩上學，在學中玩。

總之，“讓勞動教同學活化，讓生活走進勞動課”，這是現(xiàn)行勞動課教學的重點。

教學中充分利用孩子的天性、生活中好玩的現(xiàn)象和事物，激發(fā)學習愛好，結合其他學科學問，如年引用數(shù)學、科學學問、科技活動內容，進行實踐活動，培育動手操作的力量和習慣，達到勞動教育的目的。