小學(xué)數(shù)學(xué)-長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．借助觀察與操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形；能初步認(rèn)識五邊形和六邊形。2．經(jīng)歷長方形和正方形特征的探究過程，發(fā)展學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識。3．在具體情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形、正方形紙片，直尺，三角尺，作業(yè)紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片，直尺，三角尺?！窘虒W(xué)過程】一．創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？來觀看一段《熊出沒》的片段。（播放光頭強(qiáng)砍樹視頻）看完了，動畫片中光頭強(qiáng)的做法對嗎？（不對）大量的砍伐樹木，讓小動物們無家可歸，另外現(xiàn)在的空氣污染日益嚴(yán)重，花草樹木為凈化空氣也做出了巨大貢獻(xiàn)，因此，我們要……（愛護(hù)花草樹木）師：（課件出示情境圖）觀察情境圖，你們看到了什么？生1：漂亮的綠地。生2：提醒人們“愛護(hù)花草”、“請勿打擾”的警示牌。師：大家想不想也為我們身邊的綠樹、小草做塊警示牌？（想）師：你想做塊什么形狀的？（生1：長方形的。生2：正方形的。生3：五角形的……）（教師根據(jù)學(xué)生報出的形狀，貼出長方形、正方形……）師：還想做什么形狀的？（生1：圓形的。生2：三角形的。生3：平行四邊形的…）師：同學(xué)們認(rèn)識的平面圖形可真多。今天我們先做長方形和正方形的，要想做好這兩種形狀的牌子，就需要我們抓住長方形和正方形的特征。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：長方形和正方形的認(rèn)識）【評析：好奇是孩子的天性。課前觀看學(xué)生熟悉的動畫片，利用教材提供的素材設(shè)問題情境，等入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。通過同學(xué)們想出的各種形狀的示牌，既喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知基動和活動經(jīng)驗?！慷纸M合作，探究特征1、認(rèn)識長方形的特征。師：仔細(xì)觀察長方形，你感覺它有什么特點(diǎn)？生1：上邊和下邊一樣長；左邊和右邊一樣長。師：上邊和下邊是相對的，我們把它叫對邊，你還能找到另一組對邊嗎？（生：左右這一組短邊也是一組對邊。）長方形有幾組對邊？（兩組）師：上邊和下邊一樣長，左邊和右邊一樣長，我們就說對邊相等。（板書：對邊相等）師：還有什么特點(diǎn)？（生：四個角都是直角。）師：你的想法真好，老師把它記下來。師：一起來看，長方形對邊相等，四個角都是直角，這是我們用眼睛觀察到的，它們對不對？需要我們來驗證一下。在驗證之前，聽清楚要求：（1）利用手中的長方形來探究長方形的邊和角都有哪些特征；（2）你用了哪些方法來研究這些特征；（3）和同學(xué)交流長方形的特征。咱們比比看，哪個小組合作得好，明白嗎？請同學(xué)們從卡紙袋中拿出長方形來，開始合作驗證。（學(xué)生驗證，教師巡視指導(dǎo)，同時把三種不同的情況收集起來。）師：我們一起看看這幾位同學(xué)的。來，說說你是怎樣驗證的？生1：我量的上邊是12厘米，下邊是12厘米，說明這一組對邊相等。左邊是8厘米，右邊是8厘米，說明這一組對邊也相等。師：你說的真好，表達(dá)得真完整。哪一組再來說說你的看法？生2：我量的上邊是15厘米，下邊是15厘米，說明這一組對邊相等。左邊是12厘米，右邊是12厘米，說明這一組對邊也相等。生3：我量的上邊是9厘米，下邊是9厘米，說明這一組對邊相等。左邊是6厘米，右邊是6厘米，說明這一組對邊也相等。師：你的也說明了對邊相等。好，我們一起看過這三個長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們的大小不一樣。生2：它們都是對邊相等。師：你說得真好！掌聲鼓勵一下。師：這幾個同學(xué)都是用測量的方法來驗證的，除了測量之外，還有沒有其它的方法？（學(xué)生演示對折的方法）師：他的方法你看明白了嗎？你這樣對折是為了證明什么，（生：上下這組對邊相等）再這樣對折是為了證明？（左右這組對邊相等）你覺得他這種方法怎么樣？（很簡單）師：同學(xué)們真棒，用不同的方法驗證了長方形的對邊相等。師：四個角都是直角，你是怎么驗證的？（指一名學(xué)生到前面用三角板的直角比一比驗證。）師：和他的方法一樣嗎？剛才有個小組用了一個特別巧妙地方法，大家想不想看看？請你來。生展示：先這樣對折，再這樣對折，這四個角都在這。再用三角板上的直角比一比這個角是直角。師：你學(xué)會了嗎？他這個方法再一次說明了什么？（生：長方形的四個角都是直角。）師：這個發(fā)現(xiàn)太重要了，我得趕緊記下來。師：看來合作交流真是一種好的學(xué)習(xí)方法，我們一起獲得了這么多發(fā)現(xiàn)。相信你現(xiàn)在一定可以總結(jié)長方形的特征了。請你來說。師：很好，誰還能像他這樣完整地說一說？咱們再來一起梳理一下。（課件）我們通過量一量和折一折的方法證明了長方形的對邊相等，用比一比的方法驗證了長方形的四個角都是直角。（板書：量一量、折一折、比一比）師：看，長方形的邊有長有短，我們給它起個名字吧。較長的邊叫長，較短的邊叫寬。2、認(rèn)識正方形的特征。師：我們從邊和角兩個方面認(rèn)識了長方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以怎樣去研究？（生：也要從邊和角上研究。）師：非常好，同學(xué)們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說明大家有很強(qiáng)的遷移、類推能力。師：下面請同學(xué)們利用手中的正方形紙片，用剛才方法來研究正方形的邊和角都有哪些特征？（學(xué)生分組合作探究）師：我發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)完成了。1組已經(jīng)完成等著大家了！針對正方形的邊，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（生：它的四條邊都相等。）師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（生：用尺子量一量。）師：嗯，真實的數(shù)據(jù)最有說服力了。這個發(fā)現(xiàn)很重要，我把它記下來。還有不同的方法也驗證了它的四條邊相等嗎？生：折一折。師：給大家演示一下你是怎么折的？（生折）他一共對折了幾次？（三次）師：表揚(yáng)大家看的很認(rèn)真！那這前兩次這樣對折說明了什么？（對邊相等）師：反應(yīng)真迅速！那他第三次這樣對折有說明了什么呢？（相鄰的邊也相等。）師：所以通過他的對折驗證了（四條邊都相等）。師：那除了正方形的邊，你們還研究了（角），那你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：四個角都是直角（板書）師：那你用了剛才那個巧妙地方法嗎？（生：嗯是。）師：學(xué)以致用真不錯！師：那現(xiàn)在你能總結(jié)一下：正方形的邊和角有哪些特征嗎？生：四條邊都相等，四個角都是直角。師：老師教給大家一個更巧妙的折法證明他的四條邊相等，想不想學(xué)？（師折）這四條邊完全重合說明了什么？（生：四條邊相等。）師：那既然正方形的四條邊都相等，我們把正方形的四條邊的長叫做邊長。師：我們再來完整的說說正方形的特征？（邊說邊出示課件）【評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、總結(jié)等活動過程。以上兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計正是在學(xué)生認(rèn)真觀察長方形、正方形的基礎(chǔ)上，先大膽測它們會有怎樣的特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結(jié)得出長正方形的特征，經(jīng)歷了一個完整的學(xué)習(xí)活動過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)一一學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征?！?、辨析圖形：變一變。師：同學(xué)們這是一個什么圖形？（出示）它的長和寬分別是幾格？生：長為9格，寬為6格的長方形。師：現(xiàn)在撕去一列，變?yōu)槿缦碌膱D形，什么改變了？（生：長為8格，寬為6格的長方形。）師：又撕去2列，變?yōu)槿缦碌膱D形，現(xiàn)在呢？是什么圖形？（正方形）師：也就是長方形的什么變了？長方形的長慢慢地縮短，長和寬一樣長了，這時就是正方形。師：我們是不是可以說正方形其實就是特殊的長方形？師：它們之間的關(guān)系可以用一個圖來表示。（出示）我們用一個橢圓來表示長方形，把正方形畫到它的里面，用一個小橢圓來表示。這樣就表示正方形是特殊的長方形。師：誰能看著這個圖說說長方形和正方形是什么關(guān)系？生1：正方形是特殊的長方形。生2：長方形里面包含著正方形。4、比較特征。師：同學(xué)們觀察一下長方形和正方形的特征，它們有哪些相同和不同的地方呢？師：同學(xué)們有點(diǎn)想法了，同桌交流一下。師：誰來說說？生1：長方形和正方形的四個角都是直角。生2：長方形是對邊相等，而正方形是四條邊都相等。師：同學(xué)們太厲害了?！驹u析：有對比オ有鑒別才有鑒別，本層次的設(shè)計就是想通過比較長方形、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。同時維思圖的引入滲透了集合思想，幫勤學(xué)生梳理知識體系，理清知識間的邏輯關(guān)系?！?、認(rèn)識五邊形、六邊形。師：大家看，樹上掛的警示牌是什么形狀的？看這個，有五個角、五條邊，像這種邊，角比較多的圖形，我們一般用邊命名，我們叫它五邊形。（板書：五邊形）師：這個呢？（指課件中六邊形的。）（生：六邊形）師：非常好。（板書：六邊形）師：五邊形和六邊形在生活中非常常見，一起來看。（課件出示）5、拓展。師：我國古代的數(shù)學(xué)典籍《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，說：“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，是因為在古代，圓是通過對正方形的不斷切割，不斷旋轉(zhuǎn)而來的；方出于矩，是指正方形是通過直角尺（即矩，長方形）用畫割等方式得來的。三．實際應(yīng)用，解決問題。1、點(diǎn)子圖上畫長方形、正方形。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形的特征，會做長方形、正方形的警示牌了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在課本85頁的點(diǎn)子圖上畫出不同的長方形、正方形警示牌圖樣。（學(xué)生畫，教師巡視，挑選不同的樣子在投影儀上展示。）師：同學(xué)們判斷一下，這些都是長方形嗎？為什么？生：它們的對邊相等，四個角都是直角。師：看來只要符合長方形的特征，不管大小、長、短、粗、細(xì)，都是長方形。作判斷要看本質(zhì)呀！2、折正方形。師：同學(xué)們手中都有一張長方形彩紙，你們能想辦法把它變成最大的正方形嗎？（學(xué)生開始動手操作。）師：做好的同學(xué)請展示出來。師：你為什么這樣折？生：當(dāng)長方形的長等于寬時，就能變成正方形。寬不能變長，那就把長變短，和寬樣長，就折出了最大的正方形。師：同學(xué)們抓住了長方形與正方形之間的特殊關(guān)系，完成任務(wù)，真會思考！3、猜謎語。師：下面，我們利用所學(xué)知識做個猜謎語的數(shù)學(xué)游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？師：（拿出一個信封）這個信封里有一張紙片，這張紙片有可能是什么形？（生：長方形、正方形、五邊形、六邊形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形…）師：它有四條邊。（生：長方形、正方形、平行四邊形、梯形…）師：四個角都是直角。（生：長方形、正方形）師：四條邊相等。（正方形）師：恭喜大家，猜對了！看來要求越具體，目標(biāo)越明確，大家越容易完成任務(wù)。（評析：本環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計由淺入深、層層遞進(jìn)，每組練習(xí)的最后都有總結(jié)提升作判斷要看本質(zhì)”、“抓住了長方形與正方形之間的特殊關(guān)系完成任務(wù)”、“要求越具體，目標(biāo)越明確”。小小的一句話在現(xiàn)固強(qiáng)化知識、技能的同時，更做到數(shù)學(xué)向生活延伸、課內(nèi)向課外延伸。）四、全課總結(jié)師：不知不覺這節(jié)課就要結(jié)束了，誰來談?wù)勀愕母惺埽繋煟合抡n后請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的知識，回家做一個長方形或正方形的保護(hù)牌，然后掛到咱們學(xué)校的花園里，讓我們學(xué)校的花園四季常青，永遠(yuǎn)美麗!板書設(shè)計：長方形和正方形的認(rèn)識 對邊相等四個角都是直角 四條邊都相等四個角都是直角青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》學(xué)情分析《長方形和正方形的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準(zhǔn)的語言表達(dá)和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的驗證過程和表達(dá)上。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？來觀看一段《熊出沒》的片段。（播放光頭強(qiáng)砍樹視頻）看完了，動畫片中光頭強(qiáng)的做法對嗎？（不對）大量的砍伐樹木，讓小動物們無家可歸，另外現(xiàn)在的空氣污染日益嚴(yán)重，花草樹木為凈化空氣也做出了巨大貢獻(xiàn)，因此，我們要……（愛護(hù)花草樹木）師：大家想不想也為我們身邊的綠樹、小草做塊警示牌？（想）師：你想做塊什么形狀的？通過觀看學(xué)生熟悉的動畫片，引入保護(hù)花草樹木的話題。好奇是孩子的天性。課前觀看學(xué)生熟悉的動畫片，利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。號召大家也來為花草樹木做一些保護(hù)牌，由此引入對長方形和正方形特征的研究。通過同學(xué)們想出的各種形狀的示牌，既喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知基動和活動經(jīng)驗。探究新知認(rèn)識長方形的特征，學(xué)生在小組內(nèi)利用長方形紙片探究長方形的特征。1.大部分小組都能積極有序動手操作并記錄。2.但也有極個別的同學(xué)的表述需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生用量一量、折一折、比一比等不同的方法展示。指生上臺展示。孩子借助學(xué)具動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，在交流中產(chǎn)生思維碰撞。1、探究正方形的特征。2、比較正方形和正方形的關(guān)系。3、認(rèn)識五邊形和六邊形。學(xué)生利用知識的遷移，在探究長方形的基礎(chǔ)上，探究正方形的特征。通過小組合作、全班交流、歸納總結(jié)得出長正方形的特征，經(jīng)歷了一個完整的學(xué)習(xí)活動過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)一一學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征。練習(xí)提升通過學(xué)生感興趣的練習(xí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識，練習(xí)中加入了一些有難度的題目，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。1、在點(diǎn)子圖上畫出長方形和正方形。2、用長方形的紙折出一個最大的正方形。3、猜一猜。本環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計由淺入深、層層遞進(jìn)，每組練習(xí)的最后都有總結(jié)提升作判斷要看本質(zhì)”、“抓住了長方形與正方形之間的特殊關(guān)系完成任務(wù)”、“要求越具體，目標(biāo)越明確”?？偨Y(jié)與升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在教師引導(dǎo)下90%左右的同學(xué)能對自己在本節(jié)課中知識、情感等收獲的進(jìn)行表述。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識，進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》評測練習(xí)1.在點(diǎn)子圖上畫出長方形和正方形?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?、你們能想辦法把手中的長方形彩紙變成最大的正方形嗎？3、猜一猜。袋子里有一塊紙板，它有四條邊，四個角都是直角，四條邊都相等。青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思《長方形和正方形的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在一年級（下冊）已經(jīng)直觀認(rèn)識了的圖形，本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。本節(jié)課比較成功的地方：一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。在本節(jié)課中，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過做一個長方形和正方形的活動，讓學(xué)生鞏固長方形和正方形的特征并應(yīng)用于實踐。通過“猜一猜”和如何得到一個最大的正方形，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步拓展加深對長方形、正方形的認(rèn)識。二、為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課能做到這一點(diǎn)，在整個課堂中，我始終提倡孩子們自己動手操作，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試，二年級學(xué)生還比較小，我在孩子們動手操作探究長方形特征之前先提出具體要求：小組先商量商量你們打算用什么方法來驗證猜想，交流的時候說說你是用什么方法驗證的，得到了什么結(jié)論？然后再放手讓學(xué)生行進(jìn)第一次探究，第二次探究正方形的特征時，孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來的方法遷移。最后在全課總結(jié)的時候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時所采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中還存在著很多不足：1、在教學(xué)過程中，有些語言還不夠熟練簡潔。2、學(xué)生的動手操作的時候還有些亂，有些學(xué)生對正方形用折的方法還不能靈活掌握。3、在四人小組合作動手做一個長方形和正方形展示的時候師生配合不是很好，我應(yīng)該選擇一個小組進(jìn)行集體展示，并挑選其中的一種拼法讓學(xué)生說說你是如何拼的，運(yùn)用的是什么方法。4、部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后部分拓展任務(wù)就沒完成。如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)多磨課，磨好課，把課越磨越好，越磨越扎實！青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單的幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“通過觀、操作，初步認(rèn)識長方形、正方形的特征”。二、課標(biāo)解讀本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識長方