小學體育-花樣跳躍教學設計學情分析教材分析課后反思

小學四年級《花樣跳躍》教學設計學習階段：水平二

授課班級：四年級一班

學生人數：32人

內容花樣跳躍授課教師教學目標1、認知目標：初步了解和掌握不同跳躍的方法，培養(yǎng)學生主動參與活動的態(tài)度與行為。2、技能目標：掌握不同跳躍的基本動作，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏、速度、力量及協(xié)調能力。3、情感目標：A：激發(fā)學生的體育興趣。B：樂于學習和展示自我，快樂地獲取運動基礎知識。C：培養(yǎng)學生果斷勇敢、不怕困難、勇往直前的拼搏精神和良好的心理素質。D：培養(yǎng)學生樂于參與集體活動，友好合作，為集體爭光的意識和態(tài)度。重

點難

點1、蹬地發(fā)力、落地緩沖。（重點）2、調動全身力量，上下肢協(xié)調用力。（難點）教學程序教學過程與策略組織方法運動負荷教學內容教師活動學生活動時間次數強度情景激趣1、整隊，檢查報告人數。2、師生問好。宣布本課內容與目標。3、安排見習生。

1．課前準備器材，布置場地。2．導入本課內容目標和要求。

1．學生集合，快、靜、齊2．體委整隊，動作規(guī)范。3．明確本節(jié)課的內容目標與要求。四列橫隊★△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△

1

35

1次

小

中小試身手

1.熱身游戲。（音樂：超級英雄）2.學生自玩游戲教師與學生一起進行柔韌性練習，并提問。墊上壓腿跪膝前壓支撐左右/前后/上下擺跳1.教師講解規(guī)則。2.教師觀察學生玩游戲情況。3.教師示范柔韌性練并巡回指導。1．學生仔細聽規(guī)則2．分兩組進行自由玩沙包（放、拿）聽音樂模仿。3學生主動說體會，并模仿教師動作。

分兩組一組邊拿下沙包、另一組放上沙包放拿△△△△△△△△★△△△△學習

提高

1.利用現(xiàn)有器材自主創(chuàng)編動作。2.花樣跳躍（1）并腳前后跳/前跳。（2）單腳前后跳/前跳。（左右腳）3.平衡性練習。頭頂沙包慢單腿站立；左右側身。4.花樣跳躍2（3）開合跳（4）原地挺身跳（5）抱膝跳5.素質練習（1）坐姿抬腿（左右）。（2）跪姿扶墊子后仰。6．做前后摸腳協(xié)調性練習。7.游戲：學以致用規(guī)則：利用本節(jié)課所學的跳躍方法越過障礙（沙包），并回到自己墊子上說OK后，下一名隊員出發(fā)，以此類推，最后一名隊員完成跨越后坐到墊子上即為獲勝。1.教師巡回指導并評價。2.教師示范，根據情況，教師巡回指導評價。3.教師巡回指導。4.教師巡回指導。5.教師指揮練習并巡回指導，找生展示。6.教師巡回指導。7.教師創(chuàng)設比賽情景，講解要求后發(fā)出開始信號。（可以換隊伍順序。）1．根據老師的指導，小組內有序嘗試練習（體育骨干幫助），并積極評價。2.學生邊聽教師講解邊模仿動作。3．小組內學生認真練習。（小隊長幫助并積極展示）4.學生邊聽教師講解邊模仿動作。5.學生練習。6.聽老師指揮做前后摸腳練習。7.聽哨音，利用所學，盡快完成比賽?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌铩鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌?224234

中高高較高恢復身心集合，聽音樂放松。2、師/生評價、生生互評，課堂小結3、收回器材師生再見1.教師放音樂并帶領大家放松。2.教師總結3.安排學生回收器材4.宣布下課。1．模仿動作和老師一起練習。（音樂）學會正確的評價方法。3.回收器材4.與老師說再見。

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小場地器材籃球場一塊，體操墊33塊，沙包33個，音響設備一套。練習密度70%以上平均心率：130-140次／分16015014013012011010090800510152025303540預計心率曲線安全隱患1.衣褲口袋中不要放硬物，如眼鏡，發(fā)夾等（課前提示）；2.場地平整，沒有尖銳的物體，如小石頭，釘子等（課前檢查）；3.對每個環(huán)節(jié)提出不同的安全要求，建立規(guī)則意識。課后反思小學四年級《花樣跳躍》學情分析授課班級是四年級一班學生，人數32人，男16人，女16人。學生正處于身體素質發(fā)展的“敏感期”和生長發(fā)育期，他們力量性不強，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡參加活動性的游戲。而我所教授的四年級花樣跳躍，學生們在很多跳躍的簡單運動知識、技能都能有所了解。因此，我積極鍛煉學生自主學習的能力。我在教學過程中拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，激發(fā)他們在練習中去思考，去發(fā)展他們的體能和智力。在歡快的氛圍練習中穿插多種形式的練習方法，并以挑戰(zhàn)和競賽的形式來激勵學生，拓展課堂教學，我再以激勵性的語言及時的進行鼓勵，使學生樹立了自信心，養(yǎng)成互幫互學、共同提高的學習習慣，更加培養(yǎng)了學生對體育運動的興趣。小學四年級《花樣跳躍》效果分析授課題目《花樣跳躍》授課亮點1.教學目標明確，課堂學習安排由易到難，由簡到繁，循序漸進進行教學、練習；順利完成預定目標。2.教學方法新穎，教學中以教師為創(chuàng)設情境先導，學生自主探究學習與教師引導、巡回指導相結合；3.充分調動了學生練習的積極性，器材一人一沙包一墊子，保證了學生全員參與到跳躍運動中來。通過示范、語言誘導、及時評價等有效地教學手段，激發(fā)學生主動參與，學生參與的深度得到保證。授課不足1.學生集體練習和集合時，學生隊形的調動組織不夠靈活。2.學生練習手段不足。改進建議1.在集體練習和集合時，利用靈活多變的隊形，有益于練習。2.可以利用多個游戲等方式，增加練習方法小學四年級《花樣跳躍》教材分析單、雙腳跳是小學體育教學的重點內容。跳躍是以練習下肢力量為主的素質練習，就練習的形式而言是較為枯燥的，但是與生活實際有很大的關聯(lián)，而且，它們對發(fā)展學生的下肢力量以及以高速度素質有一定的實效性。本課把柔韌與跳躍作為主教材，目的在于通過游戲和競賽式的練習，提高學生的身體素質，以便有助于以后學習難度更大、動作更為復雜的技術動作。四年級學生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀律觀念加強所以適當的隊列隊形變化練習有助于他們增強學生的集體主義意識。增強班集體的凝聚力。本課從教材性質出發(fā)，把強度比較大的跳躍練習與柔韌練習放在一起，有助于學生保證體力，保證練習質量；把以游戲形式、練習安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學生的練習興趣。教學目標1、認知目標：初步了解和掌握不同跳躍的方法，培養(yǎng)學生主動參與活動的態(tài)度與行為。2、技能目標：掌握不同跳躍的基本動作，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏、速度、力量及協(xié)調能力。3、情感目標：A：激發(fā)學生的體育興趣。B：樂于學習和展示自我，快樂地獲取運動基礎知識。C：培養(yǎng)學生果斷勇敢、不怕困難、勇往直前的拼搏精神和良好的心理素質。D：培養(yǎng)學生樂于參與集體活動，友好合作，為集體爭光的意識和態(tài)度小學四年級《花樣跳躍》評測練習本節(jié)課是以“教學大綱”為基礎、以“新課改目標”為要求,以“跳躍教材”為依托，通過模仿法、討論學習法、合作練習法和游戲競賽法，讓學生多玩、多練習、多思考，發(fā)揮學生自主學習能力，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，在練習和相互的交流中悟出動作要領，在充滿趣味和競爭激烈的游戲比賽中嘗試運用所學的技能，最終解決問題，激發(fā)其學練熱情和求知欲望。從學生的角度來講,掌握本節(jié)課內容,首先要抓住跳躍問題的關鍵點；其次要對不同形式跳躍動作的每一個環(huán)節(jié)，做到動作要領清晰；最后要把每個分解動作相互聯(lián)系、協(xié)調統(tǒng)一,從而達到教學目的，從而提高學生的跳躍能力。95%的學生掌握基本跳躍的方法,并通過多種身體素質練習，提高學生的身體速度、靈敏、柔韌、力量等能力，增強學生的鍛煉意識。通過情景教學和“學以致用”游戲，練習密度合理，學生練習興趣較高，能很好的完成任務。小學四年級《花樣跳躍》課后反思新的課程標準要求我們把體育生活化，便于讓學生接受，不要讓體育可變的枯燥、乏味，把體育運動變成學生們喜歡的活動。本課結合學生的年齡特點合理設計教學思路，加大練習密度，運用各種方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在“玩”中學習，“玩”中發(fā)展自己的個性，“玩”中培養(yǎng)學生實踐能力。1、本節(jié)課我貫徹了“健康第一”的思想，以“玩”為主題，展開課堂教學。通過玩沙包來活動學生的身體，為接下來的體育鍛煉做準備，通過游戲使學生積極參加運動訓練。讓學生在歡樂中學到知識、鍛煉身體、掌握技能。2、本節(jié)課的內容從模仿跳到循環(huán)跳，再過渡到游戲進行跑跳練習，比較符合學生的身心特點，發(fā)展了學生的協(xié)調、速度、力量的身體素質及合作、幫助、探究能力。3、游戲是最受學生歡迎的運動方式，本節(jié)課我將訓練內容融入于游戲中，提高了學生的奔跑能力以及下肢的力量，同時培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的集體主義精神。本節(jié)課總體來看，教學效果還算可以。但是，在實際的教學中，還存在著許多的不足，例如，實際教學過程中時間分配不是很合理，致使很多學生第二天腿疼得厲害，雖然這是在體育教學中不可避免的，但是也是對我的一個經驗教訓。在今后的教育教學中，我要汲取這節(jié)課的教訓，使我的教學水平更上一層樓。小學四年級《花樣跳躍》課標分析本節(jié)體育課以《體育與健康課程標準》為依據，以“以人為本、健康第一”為指導思想，依據“以學生情趣的發(fā)展引領教學”為體育課模式的設想，用音樂和游戲來貫穿整個教學過程，使學生在愉快的氛圍中掌握知識，通過“玩中學，學中玩”的方法來完成教學目標，充分體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，所有的教學