清兵衛(wèi)與葫蘆教案3篇

第頁共頁清兵衛(wèi)與葫蘆教案3篇【熱門】清兵衛(wèi)與葫蘆教案3篇清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇1一、預(yù)習(xí)讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。二、導(dǎo)入作者簡介三、感知--研讀1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。故事采用倒敘的方法。第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間局部表達(dá)了“這件事”可分為三個局部。第一局部：寫對葫蘆的癡迷。第二局部：寫堅持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。第三局部：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？討論并歸納：他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。3．花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成比照？討論并歸納：這說明他具有獨到的審美才能和創(chuàng)造才能。與前面父親對他的審美觀的否認(rèn)構(gòu)成比照，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和才能。4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)憂，他的這項愛好又能堅持多久？5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析^p其作用。6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受四、作業(yè)完成課后練習(xí)清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇2教學(xué)目的：知識與才能目的：1、理解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；2、在理解故事的根底上理清文章的情節(jié)構(gòu)造。3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目的：在體味文章構(gòu)造藝術(shù)的根底上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。情感、態(tài)度與價值觀目的：理解作品中所表達(dá)的追求個性自由開展的期望和個性解放、人道的精神追求。教學(xué)重難點：重點：1、分析^p小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。2、把握作品主題難點：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。教學(xué)安排：一課時教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法教具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入〔多媒體播放葫蘆工藝品圖片〕看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的____小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、作家作品志賀直哉〔1883-1971年〕，____著名小說家，被____評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道與理想的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。三，初讀課文，把握作品情節(jié)運行形式1、回憶小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說可以吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。3、回憶小說情節(jié)的運行形式：發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局。4、本文的情節(jié)運行形式：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。開展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。四、賞析文本1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？概括：常常買葫蘆，處理葫蘆把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆喜歡拾掇葫蘆，看葫蘆大概所有的葫蘆，都被他一一看過了小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更飽滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜歡葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動情節(jié)開展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話局部，考慮：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親____清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到目光和世俗目光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的目光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5、引入搖擺的概念搖擺：小說在運行時不是決然決然地向前突奔，而是在絕大局部時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6、還有哪些情節(jié)表達(dá)了搖擺?閱讀課文的高潮局部?！?〕教員家訪，父親恰好不在。〔2〕清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)憂他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣?！?〕剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的構(gòu)造時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過假設(shè)干次搖擺之后留下的曲折、繚繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)展寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。8、至此，矛盾沖突到達(dá)了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?明確：表達(dá)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)目光獨特，很識貨和前文形成比照，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大挖苦力度出乎意料之外，又在情理之中9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開場嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干預(yù)下又一次放棄，就構(gòu)造而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？五，總結(jié)本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，表達(dá)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性安康開展。六、拓展延伸：閱讀以下材料，談?wù)勀愕母邢?。老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開場,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有夢想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于容許了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！表達(dá)訓(xùn)練：假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的愛好？假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違背紀(jì)律的清兵衛(wèi)？你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？七、結(jié)語人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重別人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！八、練筆：續(xù)寫小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇3【教學(xué)思路】選修課程更強調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評價方式?！锻鈬≌f欣賞》定位為“欣賞”，更強調(diào)學(xué)生主體的體驗?！霸掝}”的限定，更強調(diào)理性考慮與單元意識。語文課程應(yīng)始終注重才能與素養(yǎng)的.提升?；趯φn程和教材的這些認(rèn)識，本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗到理性總結(jié)再到詳細(xì)理論的認(rèn)知規(guī)律，借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》，采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的方式，通過生本、生生、師生之間的對話以期到達(dá)促進(jìn)學(xué)生才能與素養(yǎng)提升的目的。本單元討論的話題為“情節(jié)”，《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論，對學(xué)生而言，在理解和把握上有較大難度。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么，好在哪里，如何做到，這三個邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問題為主線，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗詳細(xì)而動人的細(xì)節(jié)，明確“搖擺”的含義及作用，理解使小說情節(jié)動人的方式方法，并能學(xué)以致用?！緦W(xué)情分析^p】1.本文文筆簡潔清新，學(xué)生在整體感知方面不會有較大難度。小說貼近學(xué)生生活，可以引起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。2.有著較豐富閱讀經(jīng)歷的高二學(xué)生可以較順利地領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，但較少關(guān)注對情節(jié)的賞析。3.在學(xué)習(xí)方式上，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，高二學(xué)生已經(jīng)可以自主研讀文本，提出問題，表述己見；開場習(xí)慣于合作交流，互相學(xué)習(xí)。4.以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，對學(xué)生閱讀與寫作才能的提升大有裨益?！窘虒W(xué)目的】知識與才能：1.領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題。2.理解本文情節(jié)運行的方式方法。3.構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。過程與方法：通過自主探究、討論交流，理解本文情節(jié)運行的方式方法。通過寫作練習(xí)、互相觀摩，較純熟地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重人性、尊重個性的觀念。培養(yǎng)獨立探究、合作交流的意識?！窘虒W(xué)重點】理解本文情節(jié)運行的方式方法?！窘虒W(xué)難點】構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)?！窘虒W(xué)方法】自主閱讀，小組合作，對話交流。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“平處見奇景，小說大乾坤?！逼饺绽?，我們在閱讀小說時，常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的點化，生發(fā)出曲折動人的情節(jié)之花，結(jié)出豐富深化的思想之果。情節(jié)的運行終究有著怎樣的奧秘？該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)？這節(jié)課，我們就一起通過一個平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事，來探究這一話題。二、整體感知這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以____小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，探究小說情節(jié)運行的方式方法。之前，我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表，同學(xué)們在自主探究的根底上，以小組為單位，各自在組長的帶著下，閱讀文本，研討課題。今天，我們就和全班同學(xué)一起分享自己的成果。1.閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，請用簡明的語言概括這一故事。《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因為父親和老師的反對，最終被迫改變愛好的故事。好的故事往往包含一個又一個動人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的籌劃或設(shè)計。它是按照因果關(guān)系聯(lián)絡(luò)起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運行的根本形式：發(fā)生——開展——高潮——結(jié)局。2.請同學(xué)們用“葫蘆”的語言形式，概括小說情節(jié)運行的各個環(huán)節(jié)?！咀ⅰ俊罢w感知”局部主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思：一、這篇小說的主要故事情節(jié)；二、情節(jié)的概念和運行的根本形式。通過概括的方式領(lǐng)會作品內(nèi)容，理清情節(jié)，同時訓(xùn)練語言表達(dá)才能。三、自主探究仔細(xì)閱讀小說，欣賞情節(jié)的動人之處；或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法。1．老師示范。例如：小說的開頭，即第一段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨留下一個缺省──“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系?！薄斑@件事”到底是什么事？這個有意的語焉不詳，就是一個懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念，誘發(fā)閱讀期待，是推動情節(jié)開展的行之有效的方法。2.自主閱讀，重點探究。3.按情節(jié)運行的順序，請同學(xué)發(fā)表見解?！怖蠋煱鍟鴮W(xué)生發(fā)言的【關(guān)鍵詞】：^p?！场咀ⅰ俊白灾魈骄俊本植恐饕鉀Q“情節(jié)好在哪里”的問題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀，重點探究，通過生本、師生間的對話，表達(dá)自己獨特的審美體驗。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識。這一局部預(yù)期的目的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說詳細(xì)而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運行過程中的搖擺，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運行的方式方法，上升到理性認(rèn)識，打好根底。為了目的的達(dá)成，有如下預(yù)設(shè)：【預(yù)設(shè)】1.老師的示范是為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“情節(jié)”這一話題，見微知著，深化考慮，并組織語言，流利表達(dá)。2.小說自發(fā)生局部始就充滿了大量的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)生動有趣，滿含意味，一定會引發(fā)學(xué)生的興趣，并對其作出賞析。要求“按情節(jié)運行的順序”，發(fā)言符合閱讀的規(guī)律，保障課堂教學(xué)的有序。學(xué)生發(fā)言后，老師應(yīng)對“細(xì)節(jié)”做一個小結(jié)，強化認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)寫作規(guī)律做鋪墊。3.對于情節(jié)運行過程中的搖擺，學(xué)生將會較少關(guān)注，而且對概念也難以理解。探究問題中的“對不認(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法”是為解決這一矛盾埋下的伏筆。老師可承接學(xué)生賞析細(xì)節(jié)這一話題，從對一兩個典型細(xì)節(jié)的作用的理解中，引出“搖擺”這一概念。概念理解清楚后，再請學(xué)生尋找小說其他搖擺處，以加深認(rèn)識，從而較純熟掌握。4.預(yù)計引出對搖擺理解的典型細(xì)節(jié)有兩處：一是清兵衛(wèi)與父親和客人的對話，二是教員的愛好。設(shè)計一個問題：這一處細(xì)節(jié)能否刪去？5.老師板書學(xué)生發(fā)言的【關(guān)鍵詞】：^p，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納提供直觀的素材。四、合作探究剛剛各位同學(xué)對本文情節(jié)運行的方式方法進(jìn)展了有益的討論，黑板上眾多的【關(guān)鍵詞】：^p就是我們考慮的成果。接下來，就讓我們發(fā)揮團隊的力量，在這充分感性考慮的根底上，進(jìn)展理性的討論：如何設(shè)計巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)?！咀ⅰ俊昂献魈骄俊本植拷鉀Q“怎樣做”的問題。教學(xué)方式主要是小組合作交流。通過生生間的對話，借助板書上的【關(guān)鍵詞】：^p，總結(jié)歸納，在認(rèn)知層面上到達(dá)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。總結(jié)歸納出來的方法要明白清楚、有操作性，為下一環(huán)節(jié)的寫作理論打好根底?！绢A(yù)設(shè)】1.細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)飽滿、充實。2.矛盾沖突使情節(jié)緊湊，有表現(xiàn)力。3.搖擺使情節(jié)跌宕起伏，搖曳多姿。五、寫作理論設(shè)計一個巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》。字?jǐn)?shù)300字左右。【注】從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到理論，是認(rèn)知的一個完好過程；從個人體驗到小組合作再到個人理論，是才能與素養(yǎng)的一次提升。別人的作品是自己寫作的示范，而續(xù)寫是自身對于原作品的再創(chuàng)造，是更深化的個性解讀。讀寫結(jié)合，相輔相成，學(xué)以致用。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我有一個宏大的收獲——震撼。我震撼于同學(xué)們天才的想象力與深沉的語文素養(yǎng)，我震撼于同學(xué)們認(rèn)真鉆研的治學(xué)才能，我更震撼于同學(xué)們團隊合作、精誠團結(jié)的精神。這節(jié)課，我只是一個主持人，同學(xué)們才是當(dāng)之無愧的主角。我想，同學(xué)們也會有一個收獲，從感性認(rèn)識到理性歸納的認(rèn)知飛躍中探索出一個藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，從與作家、作品的對話中感受到對人性的尊重。也許這個過程還不那么完善，但我們已然領(lǐng)會到關(guān)注生活的點滴，藝術(shù)地棲息于大地。這便是“文學(xué)就是人學(xué)”的內(nèi)涵?！咀ⅰ坑霉膭钚缘恼Z言突出強調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要性。總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加以延伸。七、課后作業(yè)1.完成《探究學(xué)習(xí)表》中“評價”局部，總結(jié)得失。2.閱讀《在