語文教學(xué)設(shè)計(jì)-2

第頁共頁語文教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1一、課題名稱二、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫XX等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)四、教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目的衍生出來的，是根據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)情而定的.。)五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)六、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2、新課學(xué)習(xí)1)初讀課文，掃清障礙;2)再讀課文，理解內(nèi)容;3)品讀課文，感悟體會(huì)。3、拓展延伸4、師生交流、小結(jié)七、作業(yè)設(shè)計(jì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】：1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，進(jìn)步合作探究才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！菊n前準(zhǔn)備】：ppt幻燈片【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、板書“幸?！边@個(gè)詞。2、你覺得什么是幸福?讀課題。【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的考慮。這樣一開場(chǎng)就把文本的根本點(diǎn)——幸福提出來考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！慷?、檢查初讀，把握全文。1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來?！驹O(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)才能，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已根本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既穩(wěn)固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文?！咳⒋蚱齐y點(diǎn)，理解幸福的含義。1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?2、誰能把“驚訝”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出驚訝的語氣)【設(shè)計(jì)意圖：理解“驚訝”，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)4、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文?！?、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比擬抽象，比擬難理解的。打破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀?！?、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。9、你是怎么理解的?(生說)【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的詳細(xì)過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面詳細(xì)的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸?！币巡辉俪橄?，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體?！?0、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這局部?jī)?nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺?！?1、小結(jié)：四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！?、不同的`人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。對(duì)于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)你覺得幸福是(投影出示)【設(shè)計(jì)意圖：深化拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深化理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌?！课濉⒉贾米鳂I(yè)。任選一題：1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€(gè)伙伴合作表演。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福確實(shí)是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的理論作業(yè)，讓他們自由選擇，進(jìn)步了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情?！苛鍟O(shè)計(jì)。幸福是什么勞動(dòng)幸福靠盡義務(wù)做有益的事語文教學(xué)設(shè)計(jì)3第一節(jié)詩歌的形象的鑒賞詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正理解了詩歌的形象，才能深化領(lǐng)會(huì)詩人思想感情。一、鑒賞詩歌的意象抒情詩往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現(xiàn)詩人的主觀的感情?？陀^事物形象，不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。1.抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情?！霸娧愿柙?，見景生情”，詩人的寫景作為后一兩句的情感抒發(fā)的根底。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫景，以地上霜喻月光，非常真切地描寫了深秋靜夜的'寒意蕭瑟。后兩句那么直接抒發(fā)了思念故土的情感。山居秋暝(唐·王維)空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。[分析^p]這是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋黃昏，山雨初霽，空氣清新，風(fēng)光美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。詩人竭力渲染一幅純潔美妙的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。詩人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”等積極的意象。2.析意境，探知詩人的感情?！耙狻本褪侵缸髡叩闹饔^感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖?chǎng)景交融在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”;或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”;或開闊蒼涼，如“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”;或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。臺(tái)城(唐·韋莊)江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，照舊煙籠十里堤。[分析^p]南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，仍然枝繁葉茂，如綠煙覆蓋長(zhǎng)堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。3.透過外表意義，挖掘深層含義古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在外表意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，本質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。謁金門(唐·馮延巳)風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。[分析^p]詞一開頭，作者就用生花妙筆“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天風(fēng)光用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地提醒了出來。春風(fēng)攪動(dòng)了池水，也攪亂了思婦的內(nèi)心。她，一位富貴人家的少婦，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨著光陰的流逝，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地6來到她身旁。春風(fēng)乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動(dòng)于衷而不勾起春思的愁緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完好而鮮明的畫面。語文教學(xué)設(shè)計(jì)4一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生讀一讀)2、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)絡(luò)?根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完好(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)3、聯(lián)絡(luò)經(jīng)歷，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)二、完成“日積月累”1、讀讀認(rèn)認(rèn)：⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是用熟字加偏旁組成的新字)⑵記：你是怎么記住這些字的?學(xué)生交流識(shí)字方法。⑶說：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。2、讀讀背背：⑴老師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的`語氣。(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要一樣，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。)學(xué)生模擬讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。⑵指導(dǎo)背誦。學(xué)生用合適自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。⑶展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。3、我會(huì)說：⑴指導(dǎo)說說：讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填上什么。⑵老師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。三、展示臺(tái)1、老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。2、老師巡視、指導(dǎo)：小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。3、老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)選“最正確創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最正確期才藝”獎(jiǎng)。四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)1、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。2、“開火車”認(rèn)讀詞語。3、小組里抽背春聯(lián)。(點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng))五、拓展性學(xué)習(xí)展示自己搜集的春聯(lián)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1.理清文章構(gòu)造，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)展歸納總結(jié)的才能。2.通過對(duì)課文的主干局部?jī)?nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，進(jìn)步學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的才能。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革開展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)展歸納總結(jié)的才能。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)展歸納總結(jié)的才能。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入你所知道的中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國(guó)建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))二、課堂流程：1.請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話那么邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充)過渡語：那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對(duì)中國(guó)建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的`、整體的目光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國(guó)建筑有何特征。2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目的。3.整體感知?？焖匍喿x課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，老師點(diǎn)評(píng)。)4.細(xì)讀文本?！耙黄獦?biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二局部的文章內(nèi)容。5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序，分析^p自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。老師點(diǎn)撥：文章的寫作順序是怎樣的?三、課堂作業(yè)用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。語文教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p、理解這首詞的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張假設(shè)虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、檢查預(yù)習(xí)宮闕〔què〕玉宇〔yǔ〕朱閣〔gé〕綺戶〔q〕無眠〔mián〕嬋娟〔chánjuān〕三、簡(jiǎn)介作者、背景。蘇軾〔１０３７－１１０１〕字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山〔今屬四川〕人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。本詞寫于熙寧九年〔公元1076年〕，當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍〔字子由〕正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和思念親人的深情。四、初讀全詩，感知內(nèi)容1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、研討分析^p詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。3、考慮討論：①詞的上、下兩闋主要寫什么？討論概括：上闋望月〔寫景〕，下闋?wèi)讶恕彩闱椤尝谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕〔瓊樓玉宇〕③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？討論概括：聯(lián)想：明月〔月圓〕團(tuán)聚〔人圓〕想象：明月宮闕瓊樓玉宇4、小結(jié)①文章構(gòu)造上闋望月〔寫景〕借景抒情下闋?wèi)讶恕彩闱椤城榫敖蝗冖谥黝}：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩情1、配樂朗讀2、體會(huì)詩情六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景聽歌曲，再現(xiàn)情景。七、遷移1、課后搜集有關(guān)“月”的`古詩詞。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土?！怖畎住鹅o夜思》〕晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！蔡諟Y明《歸園田居》〕從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！病队紊轿鞔濉贰碂熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！捕拍痢恫辞鼗础贰?、賞析喜歡的詠月明句。例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模擬它，說說你喜歡的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地提醒了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。語文教學(xué)設(shè)計(jì)7單元教材分析^p：本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)?！蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)?！蹲R(shí)字3》包括兩局部?jī)?nèi)容。第一局部通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二局部是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情?！蹲R(shí)字4》也包括兩局部?jī)?nèi)容。第一局部主要是顯示了根本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二局部是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫面，表達(dá)社會(huì)科技開展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。1、晨光教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。3.在詩歌中感受詩人對(duì)大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃活力，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃活力。教學(xué)難點(diǎn)：仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。第一教時(shí)：課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。一、導(dǎo)入新課1.字識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。2.完成課題板書：晨光〔理解課題〕二、初讀課文，伙伴互助1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。2.出示PPT，課文中的生字詞同桌互相讀，指名讀，開火車讀。提出自己不理解的詞語，同伴幫助。3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的`？你愿意把課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？〔指名朗讀〕請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。晨光：晨光叫醒了風(fēng)風(fēng)：風(fēng)叫醒了樹樹：樹叫醒了鳥鳥：鳥叫醒了云云：〔云會(huì)叫醒誰，學(xué)生自己說一說〕學(xué)生可以往下接著說。同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？〔初識(shí)“頂針”〕他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí)，會(huì)說些什么呢？你能背誦第一小節(jié)嗎？四、字識(shí)字，指導(dǎo)書寫田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì)寫“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？字識(shí)字：陽亮陽〔認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳〕，重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。五、作業(yè)1.習(xí)字冊(cè)：光陽亮2.給“光陽亮”找朋友3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽第二教時(shí)：教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》〔一年級(jí)〕金波的幾篇詩歌。一、復(fù)習(xí)1.認(rèn)讀生字詞。2.背誦第1小節(jié)。二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)1.云醒了，在做什么？大海有什么變化？大海又在做什么？大海怎么會(huì)把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？2.云“變成”雨滴，海水“變藍(lán)”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語調(diào)來讀呢？〔學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來讀一讀〕4.學(xué)生看著PPT，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會(huì)怎么樣？他會(huì)想些什么，或者說些什么呢？3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。PPT：太陽睜著亮眼睛，望著〔〕，望著〔〕，望著〔〕，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧?！沧约嚎紤]，同桌互相說一說，全班交流〕5.齊讀第3小節(jié)四、誦讀，走近詩人，走進(jìn)詩歌1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽?！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩歌。2.讀完這些詩歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說。3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。4.假如你喜歡金波爺爺?shù)脑?，可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長(zhǎng)上翅膀》。用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。五、字識(shí)字，寫字指導(dǎo)1.成：字識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書空筆順起：學(xué)生說出起的偏旁。處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。2.教學(xué)半包圍字的書寫〔左下包圍〕左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。六、作業(yè)1.完成習(xí)字冊(cè)2.背誦課文語文教學(xué)設(shè)計(jì)8《只有一個(gè)地球》微課教案一、教案背景1.教案設(shè)計(jì)面向小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。2.教材使用北師大版五年級(jí)上冊(cè)第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。3.課前準(zhǔn)備：①老師準(zhǔn)備：利用百度搜索相關(guān)的視頻資料，制作多媒體課件。②學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用信息網(wǎng)絡(luò)手段查找介紹地球的資料。二、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：理解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，弄明白為什么說“只有一個(gè)地球”。2.才能目的：理解課文條理，理解作者說明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。3.情感目的：使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，懂得我們生活的地球是多么得意，同時(shí)又多么脆弱。三、教材及學(xué)習(xí)者分析^p《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語文(上冊(cè))第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類生存的'范圍、資已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類將別無去處等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)人們賴以生存的家園。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，由于經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和理論，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能，同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的才能。在課前，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的了有關(guān)資料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃重的興趣。根據(jù)這些，我特確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白地球上人類生活的范圍很小，我們不能再破壞資，一旦地球被破壞了，我們將別無去處。教學(xué)難點(diǎn)：如何采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深化的認(rèn)識(shí)到地球的現(xiàn)狀，地球目前正面臨的危機(jī)，教育學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛地球，善待地球。四、教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)情境法：利用百度強(qiáng)大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，變想象為形象，理解我們生活的地球“美麗又渺小”。2.活動(dòng)探究法：利用百度搜索大量生動(dòng)、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類生活范圍很小”、“人類對(duì)環(huán)境的破壞”以及“無法移居別的星球”等淋漓盡致的展現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種搜集資料開展討論來獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。語文教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析^p】１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和才能、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)展討論和交流。２、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，可以寫自己調(diào)查理解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。３、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國(guó)語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新穎感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。４、“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語。５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。６、“展示臺(tái)”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)展交流和展示?！緦W(xué)生分析^p】１、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為根底，學(xué)生在口語交際時(shí)，會(huì)在老師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。２、學(xué)生在寫作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新穎感的語句。３、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新穎感的詞句，豐富自己的語言表達(dá)。４、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩句。５、關(guān)于綜合理論活動(dòng)成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定?！窘虒W(xué)目的】１、培養(yǎng)口語交際才能，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。２、寫出綜合理論活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。３、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)增樣才能把句子寫詳細(xì)。４、積累反義詞，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。５、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。６、積極參加綜合理論活動(dòng)成果的展示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)〖學(xué)習(xí)目的〗我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)展討論和交流。一、導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去理解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都理解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。二、在小組內(nèi)交流１、交流理解到的情況。２、把理解到的情況根據(jù)內(nèi)容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)。三、各小組參加班級(jí)交流１、各小組代表發(fā)言。２、隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)展補(bǔ)充。四、總結(jié)，引導(dǎo)討論１、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，從幾個(gè)方面總結(jié)所掌握的情況。２、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？３、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)〖學(xué)習(xí)目的〗我能寫出自己調(diào)查理解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容１、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛剛的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己理解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查理解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。２、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容二、自擬題目，自____作學(xué)生自____作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。三、自____作，初步修改１、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的`習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展修改。２、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改１、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：⑴語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；⑵是否把意思表達(dá)清楚。２、再次修改自己的習(xí)作。五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作第三課時(shí)〖學(xué)習(xí)目的〗１、讀句子，我會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。２、我能認(rèn)識(shí)生字。３、我能讀背詩句。一、我的發(fā)現(xiàn)１、出示兩組句子，自讀，考慮：⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵你還發(fā)現(xiàn)了什么？２、交流自己的發(fā)現(xiàn)：⑴說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。⑵說說你還積累了哪些這類的句子：①找一找、畫一畫學(xué)過的課文中的這類句子。②說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。二、讀讀認(rèn)認(rèn)１、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。３、同桌或小組比賽：分開了拼音，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么方法認(rèn)識(shí)的。４、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。三、讀讀背背１、自己練習(xí)熟讀詩句。２、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)到：詩句都是寫風(fēng)光的，并且每句中都有動(dòng)物。４、再讀，讀出自己體會(huì)到的意思。５、背誦詩句：⑴引導(dǎo)背誦：抓住詩句的對(duì)子特點(diǎn)，會(huì)背誦的更快。⑵練習(xí)背誦。⑶男女生合作背。６、拓展：有興趣的可以搜集與詩句有關(guān)的詩讀一讀。四、展示臺(tái)１、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，理解展示內(nèi)容。２、展示自己想展示的內(nèi)容：⑴小組里進(jìn)展展示。⑵在全班展示：開擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、廣告、調(diào)查報(bào)告等，還可以展示自己在做的事和新穎的想法。⑶總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文教學(xué)設(shè)計(jì)10〖教學(xué)目的〗1、練習(xí)使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；2、積累表示數(shù)量多的詞語；3、學(xué)會(huì)分辨疑問句和反問句，能用反問句表達(dá)自己的心情和看法；4、練習(xí)使用擬人手法寫句子。〖教學(xué)過程〗〔課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。〕一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個(gè)神秘的地方去郊游，你們看――〔出示課題：語文天地。學(xué)生齊讀?！?、“語文天地”是個(gè)神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識(shí)珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧！〔伴隨《火車開了》樂曲〕二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。2、〔出示“許多”、“不計(jì)其數(shù)”兩個(gè)詞?！痴l能讀讀這兩個(gè)詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)嗎？〔都是表示數(shù)量多的詞?！?、對(duì)了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語?！渤鍪绢}目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語?！痴?qǐng)同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進(jìn)展交流，小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來，比一比哪個(gè)小組得到的智慧之花最多?！残〗M合作學(xué)習(xí)〕4、〔“采集成果大比拼”，檢查小組學(xué)習(xí)情況。采用競(jìng)賽搶答形式，老師將學(xué)生答復(fù)通過電腦打字投影出來，全班認(rèn)讀。獎(jiǎng)勵(lì)。〕5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有時(shí)機(jī)。讓我們坐上火車?yán)^續(xù)往前走吧！〔伴隨《火車開了》樂曲〕三、練習(xí)使用修飾語。1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。2、出示練習(xí)題，看誰填得多：快樂的〔〕鮮艷的〔〕美麗的〔〕簡(jiǎn)單的〔〕〔1〕你能把這些詞語填充完好嗎？把自己想說的寫下來?！?〕〔檢查練習(xí)情況：運(yùn)用競(jìng)賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來?！场?〕〔注意強(qiáng)調(diào)填名詞，防止出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯(cuò)誤。〕3、同學(xué)們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個(gè)自己最喜歡的說一句話嗎？〔學(xué)生選詞造句?！?、同學(xué)們說得真精彩，相信下面的站點(diǎn)也會(huì)更精彩，讓我們出發(fā)吧！〔伴隨《火車開了》樂曲〕四、學(xué)習(xí)分辨疑問句和反問句。1、“智慧林”車站到了，看這個(gè)站名，你想說什么？〔生說〕對(duì)了，這一站要考考哪個(gè)小朋友最聰明、反響最快。有信心承受挑戰(zhàn)嗎？2、出示練習(xí)題：想一想，哪一句話不用答復(fù)？可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)嗎？這是不是一件好事？為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？〔1〕自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用答復(fù)？為什么？〔第三句不用答復(fù)，它的意思是強(qiáng)調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。〕〔2〕用不同的語氣讀這三句話?！惨?、二句用疑問的語氣，第三句用強(qiáng)調(diào)的語氣?！?、出示三個(gè)句子，學(xué)生搶答，說說哪個(gè)句子不用答復(fù)：這單元的知識(shí)你都掌握了嗎？難道我們不該做些力所能及的事嗎？小明為什么能當(dāng)上“三好學(xué)生”？4、每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作兩個(gè)問句，一個(gè)需要答復(fù)，一個(gè)不需要答復(fù)，然后上臺(tái)考考大家。5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站?！舶殡S《火車開了》樂曲〕五、練習(xí)擬人的說法。1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動(dòng)的語言。2、〔課件出示小鳥的動(dòng)畫〕你們看，誰來了？〔小鳥〕小鳥在做什么呢？〔小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……〕3、〔出示課文中的例句：小鳥在前面帶路?！承▲B在做什么呢？〔小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當(dāng)成人來寫?！?、同學(xué)們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――〔出示課文例句：花兒向我們點(diǎn)頭?！?、花兒為什么點(diǎn)頭呢？〔花兒被風(fēng)吹動(dòng)，樣子像人在點(diǎn)頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動(dòng)?！?、〔老師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點(diǎn)頭”，提問：〕運(yùn)用擬人手法時(shí)要注意什么呢？〔事物的動(dòng)作要和人的動(dòng)作有一樣之處?！?、出示句子：小樹_____。太陽_____。讓學(xué)生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？8、學(xué)生獨(dú)立考慮后可與小組同學(xué)交流。9、如今，就請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動(dòng)的句子。10、〔學(xué)生上臺(tái)交流自己的創(chuàng)作，集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)智慧花。〕11、寫作文時(shí)用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。六、總結(jié)：這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學(xué)習(xí)語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學(xué)語文?！舶殡S《火車開了》的樂曲分開教室?！场冀虒W(xué)后記〗這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習(xí)。在教學(xué)過程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)目的，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識(shí)點(diǎn)談一點(diǎn)體會(huì)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學(xué)生并不生疏，語文天地中安排這一練習(xí)旨在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點(diǎn)頭”，然后提問學(xué)生：“小鳥會(huì)帶路、花兒會(huì)點(diǎn)頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學(xué)生模擬例句進(jìn)展創(chuàng)作“小樹”、“太陽”。可是在反響的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)擬人句的概念較為模糊，有的同學(xué)寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學(xué)生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會(huì)把熱灑向大地?！鳖愃频那闆r層出不窮，本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會(huì)，擬人句的'創(chuàng)作自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果了。課后，我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)展了反思，究其根就在于沒有讓學(xué)生從例句中找出事物和人之間的共同點(diǎn)，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風(fēng)吹和人點(diǎn)頭之間都存在相似的地方，學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)歷缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識(shí)――才能――創(chuàng)造這樣一個(gè)順序進(jìn)展，還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維開展的根本特點(diǎn)。小學(xué)生思維的根本特點(diǎn)是，從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求，深化事物的開展變化。這樣做，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深化，讓他們的思維在不斷探究的過程中向縱深開展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習(xí)，可設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，老師將學(xué)生的答復(fù)一一列出作為創(chuàng)作參照，學(xué)生有了詳細(xì)的感知，思維流暢性增加，在此根底上組織語言，將句子寫生動(dòng)，將會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。語文教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目的：1、理解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文。2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。三、課前準(zhǔn)備：老師：錄音機(jī)、磁帶〔鋼琴曲《大?！贰?、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)將來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞〔投影出示〕1、給加點(diǎn)的字注音。2、形似字辨析。3、解釋詞語。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義1、范讀課文，可播放背景音樂。學(xué)生聽讀時(shí)：a。注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b。理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深化也無妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。老師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。c學(xué)習(xí)集體朗讀。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a討論，理解重點(diǎn)詞語含義?！怖蠋熗队俺鍪締栴}組〕◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？假如不是，那又是表現(xiàn)什么？◆我的“夢(mèng)想”指什么？“零分”又指什么？◆“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么？為什么說是“飄來”的？◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語根本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。b在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深化含義。〔老師投影出示句子〕◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？◆“？？在山的'那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分！”◆“媽媽，那個(gè)海呢？”◆“是的，我曾一次又一次地絕望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳罨笳饕饬x。②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深化領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目的克制困難的經(jīng)歷或感受。這是表達(dá)語文與生活聯(lián)絡(luò)的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。②全班激情齊讀。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從如今開場(chǎng)，就要努力翻過一座座山。’②布置作業(yè)。a根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話〔也可以寫自然的?！场純熟朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c抄寫生字。七、信息反響：初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)謀略一、閱讀朗讀，品味感悟，加深理解閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的才能。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感嚴(yán)密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)展交流對(duì)話，激活已有的經(jīng)歷與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)交融，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，在朗讀課文的過程中，老師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈敏多樣的朗讀方法，比方分角色朗讀、模擬性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)生更深化地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①老師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語調(diào)。②播放相關(guān)音樂，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的根本構(gòu)造與脈絡(luò)。③老師讓學(xué)生自由串讀，并引導(dǎo)學(xué)生更深化地分析^p文章的寫作思路。④學(xué)生自由選讀，細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精巧片段。⑤學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們可以更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過程中，老師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與構(gòu)造；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深化地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的根底。二、交流討論，各抒己見，深化認(rèn)識(shí)學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過程中，倘假設(shè)老師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求老師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)展初中語文教學(xué)時(shí)，老師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說話的時(shí)機(jī)，讓他們可以暢所欲言、敢想敢說。而老師那么應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)展深化討論、劇烈爭(zhēng)論時(shí)，老師更需要巧妙點(diǎn)撥，翻開學(xué)生思維，啟發(fā)他們考慮，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論交流，在思維的碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。比方老師可向?qū)W生提問：本文的主人公終究是誰？請(qǐng)說說原因。老師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，假設(shè)要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖，是否提醒了文章的主題。于是，通過討論以及老師啟發(fā)，學(xué)生會(huì)明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開，然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的開展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象，提醒了本文的主題思想。這樣，通過層層深化的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，進(jìn)步才能古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”在閱讀一篇文章后，假如學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題，那么說明他們有所考慮、有所感悟；反之，假如學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明他們沒有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)展初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立考慮與合作學(xué)習(xí)解決問題，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能，形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以敢想、敢問、敢說。比方老師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，寫出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，老師還需要以問題為引導(dǎo)進(jìn)展點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生考慮，并通過示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑與發(fā)問。比方老師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢？老師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，而后讓學(xué)生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同討論，加深理解，解決問題。語文教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語，體會(huì)老麻雀的無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。2.學(xué)慣用等方法理解詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草?！贝蠹抑肋@個(gè)謎語說的是什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦?！采鹇槿浮硾]錯(cuò)，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！〔學(xué)生自由發(fā)表看法〕它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。屠格涅夫〔1818—1883〕19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，擅長(zhǎng)把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，構(gòu)造嚴(yán)密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的開展產(chǎn)生了宏大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等?！东C人筆記》描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了宏大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。〔1〕出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。老師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)寫的字：到呆無可何里牙身兒斗大力住會(huì)認(rèn)的字：扎救〔2〕指導(dǎo)歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：扌：掩〔掩蓋〕護(hù)〔保護(hù)〕搏〔搏擊〕打〔敲打〕口：嗅〔嗅覺〕嘶〔嘶啞〕喊〔喊叫〕唯〔唯一〕〔3〕引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、構(gòu)造及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫?！魰鴮懼笇?dǎo)：〔奈〕上下構(gòu)造，上寬下窄?！按蟆逼病⑥嗌煺股w下，“示”兩點(diǎn)照應(yīng)。〔齒〕上下構(gòu)造。“止”兩豎宜短，末筆橫長(zhǎng)，寫在橫中線上，下部略小?！昌嫛嘲氚鼑鷺?gòu)造?！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸，“龍”右部整體略出“廣”?！粢族e(cuò)提示：〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)?！渤病成喜咳齻€(gè)“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反?！昌X〕下部是“”，不要寫成“兇”。〔龐〕被包圍局部是“龍”，不要寫成“尤”?！?〕學(xué)生書寫練習(xí)，老師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，老師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語?！?〕風(fēng)猛烈地〔搖撼〕著路旁的白樺樹。預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義?？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用?！?〕獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出〔鋒利〕的牙齒。預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在老師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的根底上發(fā)問：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的`“鋒利”感受。〔3〕可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出〔嘶啞〕的聲音。預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒適時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出如今人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下?！?〕在它看來，獵狗是個(gè)多么〔龐大〕的怪物?。☆A(yù)設(shè)：老師先展示獵狗和麻雀體型比照的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，老師可適當(dāng)進(jìn)展提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長(zhǎng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)展穩(wěn)固。小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最合適自己的方法，合適自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。3.指導(dǎo)詞語歸類?！鬉AB式：悄悄地呆呆地漸漸地4.整體把握課文內(nèi)容?！?〕閱讀與考慮。A.文中出現(xiàn)了哪些角色？〔“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗〕B.本文的表達(dá)順序是什么？〔事情開展的順序〕C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？〔寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事〕預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)展總結(jié)。D.出示課件，填空并齊讀：本文按〔事情開展〕的順序來寫，先交代事情的起因——〔“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀〕，接著表達(dá)事情的經(jīng)過——〔老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗漸漸后退〕，最后交代事情的結(jié)果——〔“我”帶著獵狗走開了〕。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了〔母愛的偉大〕。預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，但凡按照事情開展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)展概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容?！?〕合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描繪事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)展層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的考慮討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤?！魳?gòu)造梳理：第一局部〔第1~3自然段〕：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。第二局部〔第4~6自然段〕：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。第三局部〔第7自然段〕：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回憶，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的?！兵B兒的英勇表如今哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶?？吹酱蠹以谡n堂上的活潑表現(xiàn)，老師非常開心?！怖纾和瑢W(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)展互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗讀感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的竅門。〕2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。〔1〕自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。〔2〕摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。3.理解作者傳達(dá)出的同情、保護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。語文教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)要求：１、通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗與宏偉，激發(fā)探究大自然的熱情；２、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；３、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話才能。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”局部，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)錢塘江大潮的課件教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，引出新課：１、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，假如一個(gè)來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會(huì)怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？〔錢塘江大潮〕你們看到過錢塘江大潮么？〔有些有，有些沒有〕２〕播放錄象?！矂?chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……?？墒谴蟪边t遲不肯來，同學(xué)么著急么？〕３、過渡：看完之后，請(qǐng)你來談?wù)劯惺?？〔真壯觀；真宏偉；真有氣勢(shì)；我被深深的吸引了〕二、學(xué)習(xí)“潮來之時(shí)”局部：1、我們小作者把這么宏偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的`語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們聽。2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來……悶雷滾動(dòng)?！舱n件演示“悶雷滾動(dòng)”〕頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化?！舱n件演示，鼎沸→人聲鼎沸〕過了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來。〔借助圖片理解“一條白線”。〕那條白線……橫貫江面。〔課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀〕再近些……白色城墻?！餐ㄟ^比照理解比喻句，知道知道朗讀?！忱顺痹絹碓浇w奔而來。〔課件演示，比擬句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀〕那聲音……顫抖起來?！舱n件演示，比擬詞語，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀〕小組賽讀?！残〗M選一精彩片段，自己安排，開展比賽〕3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來?！策呇菔具吘毩?xí)說話〕4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話?！舱n件出示〔圖片〕：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬〕5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？〔聲音氣勢(shì)〕三觀看錄像，激發(fā)情感1、觀看錄象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情〔請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說的話〕2、激發(fā)探究大自然的興趣〔如今錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長(zhǎng)大后可以去研究〕3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。語文教學(xué)設(shè)計(jì)14【教材分析^p】《木蘭辭》又叫《木蘭詩》，選自宋朝的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父參軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往?！緦W(xué)情分析^p】七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩文有了一定的的理解才能，一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典理解課文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)形式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)目的】一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、理解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。二、才能訓(xùn)練點(diǎn)1、分析^p木蘭這個(gè)人物形象，根據(jù)上下文揣摩人物心理。2、體會(huì)文章的詳略的安排，積累文言詞語，力爭(zhēng)熟讀成誦。三、德育浸透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。四、美育浸透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父參軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜歡，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父參軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”〔愛國(guó)〕兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決?！緦W(xué)法引導(dǎo)】本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，理解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕；③再讀成誦，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析^p木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課文錄音磁帶，學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境——走近木蘭她，一個(gè)云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場(chǎng)勇士；她，一位代父參軍的巾幗英雄。她是誰？〔花木蘭〕對(duì)，如今，讓我們一起走進(jìn)《木蘭詩》，去認(rèn)識(shí)這位家喻戶曉的傳奇人物?！苍O(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。一千多年來，木蘭代父參軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜歡。所以，導(dǎo)入時(shí)我從不同側(cè)面概括木蘭的特點(diǎn)，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《木蘭詩》〕二、初讀感知——理解木蘭1、輕松聽一聽：請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫生字詞?！苍O(shè)計(jì)意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲?！白x”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，老師以身示范，抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的誦讀給學(xué)生帶來的震撼以及營(yíng)造出來的氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入美的意境中。這就是以誦讀來蘊(yùn)情、造勢(shì)、營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙?！?、大膽讀一讀：下面，請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文?！苍谕瑢W(xué)們自由朗讀時(shí)，老師把同學(xué)們讀錯(cuò)的生字詞標(biāo)注在黑板上，集體糾錯(cuò)。〕來，哪位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文？〔設(shè)計(jì)意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學(xué)生單獨(dú)讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的是否真正地得以落實(shí)。〕三、細(xì)讀品析——感受木蘭1、英勇試一試：同學(xué)們，要想把課文讀的.更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請(qǐng)大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記?！残〗M合作交流，邊讀邊譯〕同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：這是一首樂府詩，其中有不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生理解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生互問互答，也可以由學(xué)生問老師答，還可以老師提問學(xué)生答復(fù)，采用不同的形式落實(shí)教學(xué)目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，〔即翻譯時(shí)可以借助課下注釋，這樣會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果〕理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個(gè)怎樣的故事，來，用簡(jiǎn)潔的語言說一說?！苍O(shè)計(jì)意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析^p人物形象做鋪墊?！?、細(xì)細(xì)品一品：這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還缺乏以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的可以表達(dá)木蘭性格特點(diǎn)的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。〔學(xué)生分析^p木蘭的性格特點(diǎn)，老師歸納總結(jié)?！场苍O(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中語言的賞析往往顯得過于孤立，學(xué)生東一榔頭西一棒子的品評(píng)，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)絡(luò)?；谶@種情況，讓學(xué)生圍繞人物主動(dòng)體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生從文中找到自己最喜歡的可以表達(dá)木蘭性格特點(diǎn)的字、詞、句、段來讀，來品，來議。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法?！痹诒经h(huán)節(jié)中，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用示范讀、齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句——抓【關(guān)鍵詞】：^p——抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言、漸漸體味獨(dú)特情感的過程中，使學(xué)生對(duì)人物形象有了更深化的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里到達(dá)高潮?！?、快樂背一背：作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個(gè)勤勞孝順、愛國(guó)愛家、不慕榮利、機(jī)智英勇的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，如今，請(qǐng)大家自由背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準(zhǔn)?！苍O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是背誦，當(dāng)堂能背，而且背的準(zhǔn)確無誤，是本課教學(xué)成功的主要標(biāo)志。因此，我讓學(xué)生自由賽背喜歡的句段，從而確保學(xué)生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當(dāng)“飯”吃，當(dāng)“茶”喝。這樣，何愁他們?cè)贍I(yíng)養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢！〕四、課堂小結(jié)——理解木蘭。五、穿越時(shí)空——回望木蘭這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設(shè)前不久，花木蘭中選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你動(dòng)手寫一寫，力爭(zhēng)妙筆生花。〔設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的才能，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生寫的才能，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用?！沉⑼戤呎Z：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。古有花木蘭臨危授命，代父參軍。那今天的我們?cè)撊绾稳プ瞿兀可倌昱d那么國(guó)興，少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng)，我們要真正把愛國(guó)之志向變成報(bào)國(guó)之行動(dòng)，今天為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)造祖國(guó)輝煌奉獻(xiàn)力量！〔設(shè)計(jì)意圖：以鏗鏘有力的話語浸透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育〕【教學(xué)反思】〔課后撰寫〕語文教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法目的：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：可以感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)歷、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。三、教學(xué)過程(一)課程導(dǎo)入1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。翻開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。2.反響：(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃活力”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?(二)整體感知提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。1.朗讀出“奇怪”：誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?帶著這樣的韻律與感覺，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)那么，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來說一說嗎?(三)精讀課文1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，可以經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?(四)拓展延伸除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?(五)小結(jié)作業(yè)假設(shè)你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇，下節(jié)課我們一起交流交流。四、板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的局部。3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。課前準(zhǔn)備：1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生