華中師范大學(xué)23春“教育學(xué)”《有效教學(xué)》考試歷年高頻難、易錯(cuò)點(diǎn)試題甄選答案附答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。華中師范大學(xué)23春“教育學(xué)”《有效教學(xué)》考試歷年高頻難、易錯(cuò)點(diǎn)試題甄選答案附答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.狹義的學(xué)情主要指教學(xué)活動(dòng)開始前，學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和起始狀態(tài)。狹義的學(xué)情分析通常發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)之前。廣義的學(xué)情強(qiáng)調(diào)，學(xué)情不僅包括教學(xué)活動(dòng)前學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，還包括教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所獲得的身心發(fā)展的效果，即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài)。()T.對(duì)F.錯(cuò)2.在主體現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，哪些素質(zhì)共同決定了主體活動(dòng)的總體狀況?()A.影響主體活動(dòng)的目的傾向的素質(zhì)(傾向素質(zhì))B.影響主體對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的素質(zhì)(調(diào)控素質(zhì))C.影響主體活動(dòng)的質(zhì)量和效果的素質(zhì)(效果素質(zhì))D.影響主體活動(dòng)的身體素質(zhì)3.基里亞庫(kù)的研究認(rèn)為，對(duì)有效教學(xué)的思考不僅應(yīng)考慮教師的特點(diǎn)，還應(yīng)考慮師生之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的相互作用以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果。據(jù)此，他提出影響有效教學(xué)的哪幾個(gè)主要變量?()A.背景變量B.過(guò)程變量C.結(jié)果變量D.評(píng)價(jià)變量4.()是著眼于學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善，或者說(shuō)學(xué)生身心素質(zhì)的形成與完善作為根本或最終目的的教育。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，以學(xué)生的身心發(fā)展為本的教育。A.發(fā)展B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.素質(zhì)教育5.()學(xué)習(xí)方式是指由學(xué)習(xí)者自愿、主動(dòng)地發(fā)起和采取的學(xué)習(xí)方式。A.常規(guī)性B.創(chuàng)作性C.他控性D.自主性6.概括而言，教學(xué)組織形式涉及以下一些基本變量。如，教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間﹔教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的空間﹔教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的組合關(guān)系﹔教學(xué)活動(dòng)中師生之間的組合關(guān)系。這些變量的變化，將導(dǎo)致教學(xué)組織形式的結(jié)構(gòu)與類型的變化。()T.對(duì)F.錯(cuò)7.課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，因此，教師應(yīng)以落實(shí)三維目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特定發(fā)展價(jià)值、切合學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。()T.對(duì)F.錯(cuò)8.()認(rèn)為，人類創(chuàng)造的知識(shí)雖然能以一定的符號(hào)形式存在于學(xué)習(xí)者之外，或者說(shuō)能先于學(xué)習(xí)者而存在，但作為學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)并不能直接、原封不動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的頭腦，成為學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)。A.建構(gòu)主義B.行為主義C.蒙臺(tái)梭利主義D.實(shí)用主義9.雖然影響有效教學(xué)的變量眾多，但最為直接的影響變量有三類，分別為?()A.教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)B.學(xué)習(xí)結(jié)果與效率C.教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為D.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)情10.()是人的身心素質(zhì)的形成與完善(不斷進(jìn)步)的過(guò)程。A.發(fā)展B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.素質(zhì)教育11.()是指學(xué)習(xí)者以記錄在一定媒體中的，以文字、數(shù)理邏輯符號(hào)、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音等符號(hào)形式而存在的文化科學(xué)知識(shí)作為對(duì)象的學(xué)習(xí)。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.操作學(xué)習(xí)C.交往學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)12.心理環(huán)境是指影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理氣氛，它是由班級(jí)成員共同營(yíng)造出來(lái)的。它是存在于課堂活動(dòng)的過(guò)程中的一種隱形“場(chǎng)”，通過(guò)影響學(xué)生的心理狀態(tài)而影響教學(xué)活動(dòng)及其效果。()T.對(duì)F.錯(cuò)13.“教學(xué)”是由教導(dǎo)與學(xué)習(xí)兩種實(shí)體活動(dòng)構(gòu)成的，“教學(xué)”本身是反映教與學(xué)這兩種活動(dòng)之間關(guān)系的概念，或者說(shuō)是一種總體性的活動(dòng)。()T.對(duì)F.錯(cuò)14.()是學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與獲得這種結(jié)果的過(guò)程中學(xué)生所付出的時(shí)間和精力之間的對(duì)比關(guān)系，即產(chǎn)出與投入之間的對(duì)比關(guān)系。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)效率C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)心情15.現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程應(yīng)包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)?()A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料B.理解教學(xué)材料C.鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)效果測(cè)評(píng)第II卷一.綜合考核(共15題)1.()是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最終所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生身心發(fā)展結(jié)果的預(yù)期和設(shè)計(jì)。是指學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程時(shí)都應(yīng)追求的目標(biāo)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程都應(yīng)追求的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的總的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。A.教育目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.()主要是指教室的顏色、光線、聲音、溫度、課桌椅以及教室周圍墻面的布置等。這些因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)和質(zhì)量。A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)空間D.教學(xué)人員3.()是指學(xué)習(xí)過(guò)程完成后學(xué)生身心素質(zhì)所發(fā)生的變化。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)效率C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)心情4.適應(yīng)當(dāng)今終身教育時(shí)代的要求，針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試為主要取向的弊端，我們應(yīng)綜合地從以下哪幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷?()A.學(xué)習(xí)結(jié)果的全面性B.學(xué)習(xí)結(jié)果的可持續(xù)性C.學(xué)習(xí)結(jié)果水平的高低D.學(xué)習(xí)結(jié)果的全體性5.教師在應(yīng)用有效教學(xué)的分析模型時(shí)，應(yīng)注意哪些基本原則?()A.應(yīng)明確有效教學(xué)分析模型中的效果變量、控制變量和前提變量的基本含義B.分析和設(shè)計(jì)有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)行為C.在分析教學(xué)行為時(shí)，要注意教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為不是兩個(gè)平行的影響教學(xué)有效性的變量D.有效教學(xué)的分析模型提供的框架和思路，可用于制訂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)有效教學(xué)的促進(jìn)策略6.教師在應(yīng)用有效教學(xué)概念分析某種教學(xué)是否屬于有效教學(xué)以及設(shè)計(jì)有效教學(xué)的操作方案時(shí)，應(yīng)注意以下哪些基本原則?()A.有效教學(xué)關(guān)注的核心是教學(xué)行為的有效性B.教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.教學(xué)的效果和效率最終要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)體現(xiàn)D.應(yīng)明確有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)總體質(zhì)量或水平進(jìn)行描述的概念7.預(yù)防性管理可采取如下多種策略，包括，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)則﹔保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏﹔精心安排不穩(wěn)定時(shí)間內(nèi)的課堂活動(dòng)﹔培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。()T.對(duì)F.錯(cuò)8.()學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者與他人(如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的學(xué)習(xí)方式。A.個(gè)體性B.合作性C.接受性D.發(fā)現(xiàn)性9.生成性思維的特征包括：一是從其對(duì)事物存在狀態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，表現(xiàn)為重關(guān)系﹔二是從其對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的觀點(diǎn)來(lái)看，表現(xiàn)為重創(chuàng)造﹔三是從其對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，表現(xiàn)為重過(guò)程﹔四是從其使用的認(rèn)識(shí)事物的方法來(lái)看，表現(xiàn)為重具體。()T.對(duì)F.錯(cuò)10.加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面?()A.語(yǔ)言信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略和態(tài)度11.教師開發(fā)課程資源的主要依據(jù)有：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求﹔課程資源的發(fā)展價(jià)值﹔學(xué)情﹔現(xiàn)有教材的問(wèn)題。()T.對(duì)F.錯(cuò)12.鐘祖榮提出，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)載體和學(xué)習(xí)手段的不同，可以將學(xué)習(xí)方式分為以下哪幾種?()A.閱讀式學(xué)習(xí)B.觀察式學(xué)習(xí)C.交往式學(xué)習(xí)D.聽講式學(xué)習(xí)E.實(shí)踐式學(xué)習(xí)13.判斷學(xué)情的基本維度主要有()。A.學(xué)生的年齡特征B.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備C.知識(shí)技能基礎(chǔ)D.學(xué)習(xí)需求14.課堂的復(fù)雜性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1，學(xué)生的多元性和個(gè)別差異性﹔2，課堂活動(dòng)的多維性和交疊性﹔3，課堂事件的緊急性和不可預(yù)測(cè)性﹔4，課堂生活的公開性。()T.對(duì)F.錯(cuò)15.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程觀與行為主義及信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程觀的最大不同在于，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的能動(dòng)作用對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的影響。()T.對(duì)F.錯(cuò)第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：T2.參考答案：ABCD3.參考答案：ABC4.參考答案：D5.參考答案：D6.參考答案：T7.參考答案：T8.參考答案：A9.參考答案：BCD10.參考答案：A11.參考答案：A12.參考答案：T13.參考答案：T14.參考答案：B15.參考答案：AB