初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)交流材料

初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天很榮幸能和大家一起探討我們的英語(yǔ)教學(xué)。今天我們組重點(diǎn)探討“如何培養(yǎng)起始年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”話題。伊朗諺語(yǔ)說(shuō)“真理是上帝手中破碎的鏡子，每個(gè)人手中都拿了一塊?！比绻覀兘裉烀恳粋€(gè)人都將自己手中的一塊碎鏡片湊在一起，就可以打造我們完美的教育。Goforit教材我已經(jīng)是第六年教了，這套教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高，教過(guò)一屆學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)教授本套教材存在以下困難：?jiǎn)卧~過(guò)多，學(xué)生難于掌握Goforit教材共五冊(cè)，光黑體的重點(diǎn)單詞短語(yǔ)約1500個(gè)，而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。任務(wù)教學(xué)與應(yīng)試教學(xué)難以兼顧目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)，教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。針對(duì)以上問(wèn)題，就要求我們老師在教學(xué)上要加強(qiáng)教法的研究，從起始年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們小組的觀點(diǎn)如下：1、學(xué)好音標(biāo)，讓音標(biāo)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)保駕護(hù)航學(xué)好音標(biāo)就象學(xué)好漢語(yǔ)拼音一樣重要,準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解。更重要的一點(diǎn)是：英語(yǔ)音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感，使英語(yǔ)單詞記憶變得簡(jiǎn)單易行。而記單詞對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以，我們組老師認(rèn)為從初一的starter開始，教師就要將音標(biāo)教學(xué)作為重中之重，因?yàn)楝F(xiàn)在的初一學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于26個(gè)字母基本掌握都可以，一般除了規(guī)范書寫之外，要結(jié)合詞匯表的生詞，寧肯起始教學(xué)進(jìn)度放慢，也要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最難掌握和運(yùn)用的是元音音素，教師要在以后的教學(xué)中多對(duì)元音進(jìn)行教學(xué)提示、復(fù)習(xí)。以達(dá)到牢固掌握運(yùn)用的目的。在記憶單詞時(shí)，老師還要提醒學(xué)生進(jìn)行詞性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)的了解各種詞性的用法，進(jìn)而滲透到句子成分分析，為以后的簡(jiǎn)單句，賓語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句等打下基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣大家都知道，中考考試的時(shí)間緊迫，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成任務(wù)已非易事，因此往往為了趕時(shí)間，書寫就成了得分的標(biāo)尺。在訓(xùn)練時(shí),汪老師認(rèn)為，從一開始就不要讓學(xué)生使用鉛筆或修正液,以免產(chǎn)生錯(cuò)了擦掉的依賴性.書寫一律使用四線三格紙,待到七年級(jí)下學(xué)期開始,咸慧老師則創(chuàng)造性的將格子紙換做白紙,看學(xué)生是否已脫離限制，具有了空間感,我認(rèn)為這也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，從字母到單詞，到句子，再到短文，循序漸進(jìn)。老師一定嚴(yán)禁前緊后松，要求訓(xùn)練具有連貫性，可以多進(jìn)行書寫比賽，書法展覽等多種形式的活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中提到了四種技能━聽、說(shuō)、讀、寫的相輔相成作用,聽被擺在了第一位,用好課前兩分鐘的開場(chǎng)白，既可以講故事、播新聞、朗誦詩(shī)、唱歌,也可以演小品、互相提問(wèn)、復(fù)述課文;既可以全用英語(yǔ),也可以英漢夾雜,學(xué)生在這種背句子。這樣，就會(huì)避免分化越來(lái)越早，讓學(xué)生以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而也更喜歡上英語(yǔ)老師的課。8、培養(yǎng)學(xué)生的聽寫習(xí)慣我所說(shuō)的聽寫并不是簡(jiǎn)單的聽寫單詞，教師要對(duì)聽寫的內(nèi)容進(jìn)行整合、備課，不但包括單詞詞組、重點(diǎn)句子，也包括一些重要的詞組造句等。簡(jiǎn)言之，聽寫其實(shí)就是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)需要老師親自批改，因?yàn)榻M長(zhǎng)做起來(lái)可能會(huì)有所偏差。9、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣英語(yǔ)寫作是真實(shí)全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合能力的題型，在中考中占的比例較大。我們要將寫作能力培養(yǎng)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)完一篇課文或結(jié)束一單元的復(fù)習(xí)后，便可將課文或本單元的重要知識(shí)點(diǎn)抽出來(lái)，可先給出重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生用所給的詞復(fù)述課文；對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生可給出課文提綱、關(guān)鍵詞等，盡量讓他們說(shuō)出大意，讓他們感受一次成功的同時(shí)，提高自己的表達(dá)水平，為寫作打下基礎(chǔ)。平時(shí)在講解單詞、短語(yǔ)時(shí)，不能只就詞論詞，而應(yīng)以該詞為中心，四周輻射，舉一反三，講給學(xué)生單詞的音、形、義、詞性變化，詞的用法搭配，同義詞的辨析等,從多個(gè)方面進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)全面正確的了解，然后要求學(xué)生組詞造句，靈活運(yùn)用。學(xué)生在寫出作文后，由于受知識(shí)水平的限制，很難發(fā)現(xiàn)和改正自己文中的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往有普遍性和共同性。我在教學(xué)中總是對(duì)每一篇作文都全批全改，然后在黑板上把一篇錯(cuò)誤比較典型集中的作文抄上去，讓學(xué)生小組合作動(dòng)腦、動(dòng)手去改、去評(píng)，最后再在老師的指導(dǎo)下一起改出來(lái)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)自己的文中所犯錯(cuò)誤加深印象、減少出錯(cuò)率。10、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、大量的閱讀實(shí)踐，只有在大量的閱讀中，才能建立語(yǔ)感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應(yīng)注意的是這種閱讀不是盲目的，而是有計(jì)劃、有目的的，平時(shí)閱讀時(shí)，把精讀和泛讀的內(nèi)容區(qū)分開，定期進(jìn)行閱讀效果總結(jié)。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，看一些有關(guān)英、美等國(guó)的社會(huì)文化背景的材料和科普讀物，這對(duì)于提高理解能力是大有裨益的。很多同學(xué)做基礎(chǔ)知識(shí)題都做得很好，而往往對(duì)于語(yǔ)篇的理解，像完形填空、閱讀理