爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第頁共頁爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目的1、學(xué)生可以認(rèn)識“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、占”等11個(gè)生字，可以正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2、學(xué)生可以正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)生通過初步閱讀課文，理解課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。學(xué)時(shí)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀本課的詞語；理解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、理解作家導(dǎo)入新課理解作家-葉老嗎？〔生介紹〕我們以前學(xué)過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？導(dǎo)入新課1〕今天我們就再來一起學(xué)習(xí)一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題〔2〕學(xué)習(xí)書寫“虎”字。和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字比擬象？〔虛〕〔3〕學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？活動(dòng)2【講授】二初讀課文學(xué)習(xí)字詞1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2小組交流預(yù)習(xí)的字詞局部。3小組進(jìn)展字詞學(xué)習(xí)的匯報(bào)。〔一〕我會(huì)讀PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟1指一組讀生字2強(qiáng)調(diào)：莖的字音〔二〕出示多音字：1出示：空:kong①里面沒有東西或沒有內(nèi)容②無著落，無成效③天空④姓Kong①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時(shí)間或地方2討論“空隙”讀哪個(gè)音？3結(jié)合句子理解“空”的意思。出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。〔三〕出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想1小組讀詞語。2出示帶有詞語的句子：爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。〔四〕我會(huì)寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡1、小組交流難查的字的部首?！舱?、疊〕2小組交流難寫的字：疊、逐3把你認(rèn)為難寫的字在寫一個(gè)。〔五〕請小組交流形近字、近反義詞等?；顒?dòng)3【講授】三再讀課文理清內(nèi)容課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內(nèi)容？1小組內(nèi)先說說小組匯報(bào)：第一自然段寫：爬山虎生長的地方第二自然段寫：爬山虎的葉子第三至五自然段寫：爬山虎的腳2讀了課文，理解了每個(gè)自然段的內(nèi)容，你此時(shí)還有什么問題？〔課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？〕3閱讀第一自然段：〔1〕指讀課文：考慮作者都是在哪觀察爬山虎的？進(jìn)展交流。活動(dòng)4【作業(yè)】四總結(jié)課文布置作業(yè)。熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。Tags：爬山,第一,課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析^p《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對爬山虎的喜歡。二、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。2、使學(xué)生理解作者是圍繞一個(gè)意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。四、教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。五、教學(xué)方哈仔細(xì)觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生提早預(yù)習(xí)，課件七、教學(xué)理論兩課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個(gè)謎語，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？〔打一植物〕同學(xué)們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！〔二〕整體感知1、大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。2、請這一排的同學(xué)開火車來讀這些生字。〔均、勻〕3、大家閱讀完課文，認(rèn)識了這么多生字，也對整篇課文有了初步的理解。那么那位同學(xué)能說一說這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。〔三〕理解感悟1、研讀第二段大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候，最引起我們注意的是什么嗎？那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。如今我們課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。大家先自己閱讀一下第二自然段。作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化？作者重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？〔指名答復(fù)〕板書知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？〔指名讀〕2、研讀第三段默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。哪一位同學(xué)能用課文的語言來描繪一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色?！仓该饛?fù)〕板書作者能把爬山虎的腳寫的那么形象詳細(xì)，說明了什們？課文中那個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？〔指名答復(fù)〕大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，如今大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開場讀吧。3、研讀第四段請?zhí)顚憘冮]上眼睛，聽錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。〔指名答復(fù)〕大家的想象力特別豐富。誰能再讀一遍這一段嗎？大家再看一下課文用”?！睒?biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作?！仓该饛?fù)〕板書：觸、巴、拉、貼考驗(yàn)大家閱讀才能的時(shí)候到了。請這一排的同學(xué)一人讀一句。4、研讀第五段看到第五自然段，同桌互相把這一段讀給對方聽。我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么詳細(xì)詳細(xì)，說明了什么？〔指名答復(fù)〕希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物，擅長發(fā)現(xiàn)用于探究。好了，這節(jié)課就上到這里吧第二課時(shí)〔四〕練習(xí)積累1、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，哪位同學(xué)能說說爬山虎的葉子和腳是什么樣的？它又是怎樣爬上去的？2、復(fù)習(xí)生字開火車讀生字，并組詞?！簿?、勻、莖〕3、熟悉課文指名讓學(xué)生閱讀課文?！参濉晨己丝偨Y(jié)1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字，其他同學(xué)在下面寫。2、根據(jù)實(shí)際情況，講解生字?！擦匙鳂I(yè)延伸通過這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。九、板書爬山虎的腳剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠長大了的葉子：綠得新穎，一順朝下。鋪的均勻爬的動(dòng)作：觸、巴、拉、貼爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場”等16個(gè)詞語。2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。教學(xué)重點(diǎn)1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目的1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場”等7個(gè)詞語,理解“舒適”“均勻”“漾起”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，理解作者細(xì)致的觀察。3.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？2.過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》〔板書課題〕二、初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。出示自讀要求：〔1〕圈出課文的生字新詞。〔2〕考慮課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。課件出示：爬山虎操場嫩葉舒適均勻重疊空隙〔1〕指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音?！?〕指導(dǎo)書寫“虎、隙”?！病盎ⅰ薄跋丁眱蓚€(gè)生字較難，老師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫?！持笇?dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬不能忘記〕學(xué)生練寫。指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？〔1〕引導(dǎo)學(xué)生再次快速閱讀課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生梳理課文構(gòu)造，理解課文內(nèi)容〕提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？再次板書：設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步理解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。三、學(xué)習(xí)第一自然段，理解爬山虎生長的位置1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。2.交流：爬山虎的生長位置。預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛。小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。4.指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描繪，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?.出示：默讀課文第二自然段，考慮作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。學(xué)生交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)展交流：〔1〕發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新穎。圍繞“舒適”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。〔2〕理解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。②聯(lián)絡(luò)上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思?！舶鍟簻?zhǔn)確〕〔3〕品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。①出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。②說一說“拂”和“漾”的意思。③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。〔板書：生動(dòng)〕設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句，理解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子細(xì)微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。3.總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)展了認(rèn)真細(xì)致的觀察??！〔板書：觀察：細(xì)致〕4.小結(jié)：通過這節(jié)課，我們理解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。板書設(shè)計(jì)：第2課時(shí)課時(shí)目的1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。3.抓住重點(diǎn)詞句理解作者連續(xù)觀察的方法。4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。教學(xué)過程一、回憶所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回憶交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：我理解到課文主要講了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語言非常準(zhǔn)確生動(dòng)。預(yù)設(shè)3：理解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)展了細(xì)致的觀察。2.小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)展自學(xué)。〔1〕出示自學(xué)要求：默讀課文第三至五自然段，用“___”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。①圈畫【關(guān)鍵詞】：^p語，旁邊寫一寫自己的感受。②學(xué)生默讀、勾畫、寫感受。2.交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。〔1〕描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)展了細(xì)致的觀察？點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量準(zhǔn)確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)展了細(xì)致的觀察?！?〕描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。引導(dǎo)：請抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描繪“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些?！?〕交流爬山虎的腳變化的語句。引導(dǎo)：請說一說“逐漸”的意思。點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。三、感受連續(xù)觀察1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時(shí)間？預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長。預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)展了連續(xù)的觀察?！舶鍟哼B續(xù)〕2.圍繞表示時(shí)間的詞語，感受連續(xù)觀察。交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)展了連續(xù)的觀察？學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者進(jìn)展了連續(xù)的觀察。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。四、總結(jié)觀察方法總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得非常細(xì)致，而且進(jìn)展了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問，假如我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的1．能流利地朗讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1．實(shí)物展示臺。2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。3．爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。教學(xué)過程：一、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。三、反應(yīng)讀書情況。1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。四、初步理解爬山虎的特點(diǎn)。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)理解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。教學(xué)過程：導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的宏偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。一、請同學(xué)們看實(shí)物。1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。4．讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？6．老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認(rèn)真觀察〕所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)絡(luò)，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)展觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。〔老師巡視，拿一張好的評價(jià)〕5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)展了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？〔注意〕作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快?！怖蠋熝惨暋砤、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？〔學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，老師充分表揚(yáng)〕2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學(xué)演示〕3．你們想知道終究怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？〔長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的.長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么？〔自由說〕〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的結(jié)實(shí)，腳與墻有什么親密關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的關(guān)系談〕2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完好，把一自然段和第五自然段讀一讀。五、發(fā)散思維。1．學(xué)了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？〔留心細(xì)致地觀察周圍的事物〕3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽?；ā痴f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？〔學(xué)生說〕4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》板書設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像……像……〔細(xì)絲〕虎顏色：嫩紅〔灰色〕的腳爬觸→巴→拉、貼〔結(jié)實(shí)教后反思：本文構(gòu)造簡單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩局部：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下根底。學(xué)習(xí)“葉子”局部，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來施行對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的局部，以語文綜合理論活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)認(rèn)識“怎樣一步一步地往上爬”為打破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》教材分析^p：這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對詞句的理解，理解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：〔１〕多媒體課件?！玻病巢噬P、畫紙。教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景打破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？〔小貓的腳、小狗的腳……〕這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》?！舶鍟n題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂?！扯z查預(yù)習(xí)，整體感知1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。2、感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟1、自主選擇，以學(xué)定教你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，老師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式?！策@一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題〕2、自讀自悟，討論交流。交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)〔喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手?！?〕請同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？〔2〕、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段?！?〕`讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？〔4〕自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.(5〕老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美?！策@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美?！尺^渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧〔這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望?！辰涣髟掝}二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色(1)找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。〔2〕大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳?！矆D文結(jié)合，認(rèn)識爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解?！辰涣髟掝}三：爬山虎是怎么爬的〔1〕默讀第四自然段，a、找出爬山虎爬的句子來；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過程；〔2〕小組合作演示爬的過程?！苍鯓优馈场?〕你們想知道終究怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬?！策@一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，打破了教學(xué)難點(diǎn)。〕交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？〔結(jié)實(shí)〕“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么結(jié)實(shí)啊。如今你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。3、學(xué)習(xí)觀察方法四、回歸整體，深化情感1、讀了本課，你有什么收獲？2、用你喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜歡之情?！伯嬕划?，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等〕3、配樂〔在輕松愉快的音樂聲中完畢本節(jié)課的學(xué)習(xí)〕4、展示五、拓展延伸仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：25爬山虎的腳葉子：美位置、形狀、顏色腳觸--→巴--→拉--→貼變化：結(jié)實(shí)萎了教后反思：一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達(dá)對爬山虎的喜歡之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計(jì)都表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，打破重點(diǎn)難點(diǎn)我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)步了教學(xué)效率。1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感交融，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過程，打破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的根底上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，打破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，到達(dá)了很好的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，打破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的1、能流利地朗讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1、實(shí)物展示臺。2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3、爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。教學(xué)過程一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。三、反應(yīng)讀書情況。1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。四、初步理解爬山虎的特點(diǎn)。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)理解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。教學(xué)過程：引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的宏偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。一、請同學(xué)們看實(shí)物。1、你看到了什么？2、有什么特點(diǎn)？3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認(rèn)真觀察〕所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)絡(luò)，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)展觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3、你還有什么不明白的地方嗎？4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。〔老師巡視，拿一張好的評價(jià)〕5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)展了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？〔注意〕因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快?！怖蠋熝惨暋砤、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？〔學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，老師充分表揚(yáng)〕2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學(xué)演示〕3、你們想知道終究怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。4、你們知道答案了嗎？誰正確？〔長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么？〔自由說〕〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的結(jié)實(shí)，腳與墻有親密關(guān)系。〕2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完好，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材?、女分開讀〕五、發(fā)散思維。1、學(xué)了這課，你知道了些什么？2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？〔留心細(xì)致地觀察周圍的事物〕3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽?；ā痴f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？〔學(xué)生說〕板書設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像像〔細(xì)絲〕虎顏色：嫩紅〔灰色〕的腳爬觸→巴→拉、貼〔結(jié)實(shí)〕爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。一、教材分析^p首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目的。知識目的：理解重點(diǎn)詞句，理解爬山虎的腳的特點(diǎn)。才能目的：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。二、教學(xué)重點(diǎn)通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。六、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛，在閱讀教學(xué)開場時(shí)，老師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望?！捕澈献魈骄?、深化研讀小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；〔1〕畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。〔2〕找一找，演一演，議一議，理解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。〔3〕用“假如……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)?！踩晨偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？〔四〕拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的完畢應(yīng)該是課外閱讀的開場。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的機(jī)密》寫片段。七、板書設(shè)計(jì)〔一〕教法1、多媒體直觀法。老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深化地理解課文內(nèi)容。2、質(zhì)疑問難法。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃重的考慮興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、探究法?！捕硨W(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：《爬山虎的腳》第二課時(shí)。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，能答復(fù)課后1、2題。2、理解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：目的2、3。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入。今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。2、自讀課文。〔1〕看看課文有幾段?！?〕課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的局部?！?〕不看書考慮：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？〔2〕自讀3——5節(jié)，答復(fù)：什么是爬山虎的腳？找會(huì)的同學(xué)答復(fù)從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再答復(fù)什么是爬山虎的腳。〔3〕分節(jié)學(xué)習(xí)。第3節(jié)。①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。第4節(jié)。①自讀，考慮，概括意思?！才郎交⒌哪_怎樣爬?！尝诶蠋熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真考慮，做到用詞準(zhǔn)確。第5節(jié)。①自讀，分兩層。②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此根底上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思?！才郎交⒌哪_的變化。〕4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)?！?〕第1節(jié)。齊讀后考慮，概括意思，〔爬山虎的位置?！巢⒋饛?fù)：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真考慮，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上?！?〕第2節(jié)。①自讀，概括意思?！才郎交⒌娜~子?！尝谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)?！胺鬟^”?！耙魂囷L(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？簡單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜歡爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧?！把稹?。“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)亂的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。5、全課小結(jié)。〔1〕結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。〔2〕由〔1〕引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法?！?〕結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一局部，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一局部，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。6、作業(yè)。〔1〕練習(xí)有感情地朗讀課文?！?〕模擬本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。7、板書。15、爬山虎的腳位置〔1〕：墻上葉子〔2〕：拂過漾起爬山虎的〔3〕什么是腳：位置顏色樣子腳〔4〕怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳〔5〕變化：觸著墻沒觸著墻？課后小記：1、應(yīng)利用文中插圖。2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。3、學(xué)生答復(fù)下列問題后應(yīng)給予及時(shí)評價(jià)。附：爬山虎的腳學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)結(jié)實(shí)，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、隙”等13個(gè)生字。2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子，感受作者的細(xì)致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法教學(xué)難點(diǎn)：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)1.同學(xué)們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》〔出示課題，和學(xué)生一起板書課題〕2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢？〔指名讀、齊讀〕3.老師把這個(gè)字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。首先讓我們先來理解一下本文的作者，葉圣陶先生。二、模塊探究模塊一：檢查預(yù)習(xí)初步分享1.我會(huì)讀：重點(diǎn)講解多音字“曲”。2.我會(huì)寫：老師指導(dǎo)書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半局部的第一筆是豎，日要扁一點(diǎn)。模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)1.聽讀課文，考慮問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個(gè)？2.學(xué)生考慮后答復(fù)。模塊三：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法1.再讀課文考慮問題師：請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)？2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。3.老師精講：a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。〔圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進(jìn)展了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察〕b:那些葉子綠的那么新穎，看著非常舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！怖蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描繪看到的情景，再讀一讀作者的描繪，說說你覺得作者描繪的怎么樣？“準(zhǔn)確生動(dòng)”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？——細(xì)致觀察〕C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！餐瑢W(xué)們，讀了這一段，請?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實(shí)照片比照一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描繪的非常準(zhǔn)確，是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢？——細(xì)致觀察〕d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？①學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容答復(fù)②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的【關(guān)鍵詞】：^p語？③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？〔不能，因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞，通過腳觸著墻時(shí)的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的機(jī)密？——一段時(shí)間的連續(xù)觀察〕正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察，才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來呢？接下來，讓我們一起回憶課文，總結(jié)方法吧。模塊四：體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)課文回放：1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！才x，男生讀，考慮紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時(shí)間先后的詞語〕2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。〔在這句話中，細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個(gè)比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的詳細(xì)嗎？……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確，看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。〕3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。〔不僅如此，作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí)，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處，讓我們更加直觀的理解到爬山虎是如何爬的。〕所以，同學(xué)們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來。三、拓展延伸課后作業(yè)這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察，理解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來，那么，請同學(xué)們利用課下時(shí)間，對自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)展連續(xù)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化〔可以回憶三年級運(yùn)用多種感官進(jìn)展觀察的方法〕，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法，試著寫一寫觀察日記吧。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10〔一〕以疑激趣，導(dǎo)入新課1、齊讀課題：爬山虎的腳2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想理解的問題。3、老師歸納〔板書：樣子、怎樣爬、變化〕4、老師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了〔〕，再講了〔〕，最后講了〔〕。課文三、四、五自然段分別答復(fù)了這些問題。〔二〕探究問題，深化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段?！?〕指名學(xué)生讀第三自然段，其余考慮：爬山虎的腳到底是什么樣子？〔2〕觀察實(shí)物〔學(xué)生自由發(fā)言〕，告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕觀察實(shí)物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？〔4〕復(fù)述第四自然段?！?〕老師用簡筆畫勾勒葉柄的反面?！?〕提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？〔學(xué)生答復(fù)，老師板書：柔弱〕如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？【設(shè)計(jì)意圖】雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深化細(xì)致的觀察。老師采摘實(shí)物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，理解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。學(xué)習(xí)第四自然段1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)____第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？〔學(xué)生答復(fù)后，老師____鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字〕3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出詳細(xì)描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞?！矊W(xué)生答復(fù)，板書：觸、巴、拉、貼〕〔老師____鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字〕4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序？〔不能〕5、老師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。7、理解最后比喻句?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其去除地認(rèn)識爬山虎腳的特點(diǎn)，由于作者深化細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認(rèn)識，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。學(xué)習(xí)第五自然段1、我們已經(jīng)理解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？2、該自然段說了哪兩個(gè)問題？〔板書：枯萎結(jié)實(shí)〕3、從爬山虎腳的變化說明了什么？4、齊讀最后一句，并理解其含義?！踩晨偨Y(jié)問題，升華激情1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容?！矊W(xué)生答復(fù)小黑板上出示的問題〕2、老師小結(jié)：我們理解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，〔圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎〕此時(shí)此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛?！菜摹惩卣寡由?、課文圍繞爬山虎的腳先講了〔〕，再講了〔〕，最后講了〔〕。2、背誦三、四自然段。3、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的才能和互相協(xié)作的精神。《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。理解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解理解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學(xué)開場時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊考慮爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的根底上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就可以背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。再次，邊讀邊浸透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的機(jī)密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。本課的缺乏：一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí)，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作詳細(xì)的分析^p，這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完好。二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們理解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且理解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？〔葉子、腳〕我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)〔顏色好看、排列整齊〕，爬山虎的腳終究有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？〔3—5自然段〕爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。2、請生答復(fù)，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”〔簡筆畫板書〕同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？〔課件出示圖〕這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長得很漂亮。4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么得意的“腳”分享給同學(xué)們。三、研讀課文，理解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。2、請生答復(fù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”〔簡筆畫板書〕爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來了嗎？3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很結(jié)實(shí)。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。4、同學(xué)們，理解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來演一演吧！請同學(xué)示范演。5、帶動(dòng)作齊讀：請同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，理解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語表達(dá)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。四、爬山虎與墻的關(guān)系師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書〔連續(xù)觀察〕，在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、如今……五、練筆這節(jié)課，我們理解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？假如你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我長在……2、我爬的時(shí)候，腳先……再……3、我與墻……六、升華因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺擅長觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美妙事物！爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)、條理比擬清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比擬清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描繪栩栩如生，最能表達(dá)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序詳細(xì)地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。課前我布置了觀察任務(wù)：〔１〕爬山虎給你一個(gè)什么印象？〔２〕對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記〔選用寫作程度中等學(xué)生的習(xí)作〕。這樣處理有利于通過理論和比照，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一、教學(xué)目的：1、情感目的：理解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。2、才能目的：⑴培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生朗讀的才能。3、知識目的：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)：１、通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點(diǎn)。２、理解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。三、教學(xué)難點(diǎn)：第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。四、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)第二自然段，提醒目的。上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的?！策吙串嬅?，邊背課文〕爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？〔靠腳〕爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？〔請生答復(fù)〕今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，如今請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？〔二〕直奔重點(diǎn)段，精讀課文1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？〔鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題?！?、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛剛你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段？〔學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段〕3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙。如今我們就開場匯報(bào)吧。各小組推薦代表上來匯報(bào)。匯報(bào)第3自然段〔可以用畫的形式匯報(bào)〕：①讀了第3自然段，你們知道了些什么？〔小組成員互相補(bǔ)充〕②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。④以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。⑤請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細(xì)，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？〔注意〕匯報(bào)第4自然段：①課件出示第4自然段的文字。②聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。③多媒體顯示、理解。〔一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的?！尝苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭?dòng)作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼⑤齊讀⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。⑦指導(dǎo)朗讀⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)?！才郎交⒉⒉幌駝?dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。〕⑨多媒體再顯示〔一棵--→滿墻的爬山虎〕。⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？匯報(bào)第5自然段：①請生朗讀。②說說從這段讀懂了些什么？③我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么詳細(xì)詳細(xì)，說明了什么？〔觀察細(xì)致、耐心〕〔三〕總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？〔作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)詳細(xì)，特別值得我們學(xué)習(xí)〕2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？〔學(xué)生自由談體會(huì)〕〕〔四〕質(zhì)疑學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？〔五〕課外作業(yè)〔課件出示〕選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的局部，再把觀察到的寫下來。板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼觸著墻←-→沒觸著墻的《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。理解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解理解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學(xué)開場時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的根底上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。本課的缺乏：一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提早讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物?！杜郎交⒌哪_》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對詞句的理解理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)。在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)展學(xué)習(xí)：１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。２、觀看課件，對照課文內(nèi)容，理解爬山虎腳的樣子。３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。４、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的根底上進(jìn)展理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這局部內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而打破理解上的難點(diǎn)。由于教學(xué)經(jīng)歷積累尚有許多缺乏，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)展比擬，理解，品味。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的：1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、理解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順序。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出事物的特點(diǎn)。2、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎詳細(xì)的、有順序地寫下來。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？〔爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？〕2、介紹資料：〔一邊展示圖片，一邊介紹〕爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、投影生字詞，多種方式朗讀〔開火車讀、齊讀、指名讀〕3、重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：鋪、重、著疊：下面是“且”4、劃出不理解的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文用自己的話理解。引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。均勻：分布或分配在各局部的數(shù)量與比例一樣，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋?？障叮褐虚g空著的地方。葉柄：葉片與莖的聯(lián)絡(luò)局部。觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長于頭部的一種感覺器官。痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。三、理清課文脈絡(luò)1、熟讀課文，小組討論：考慮：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？2、匯報(bào)交流：學(xué)生甲：3-5段寫爬山虎的腳學(xué)生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。3、再次讀課文，考慮其他段落寫了什么？4、梳理課文脈絡(luò)〔1〕按照作者的觀察順序，課文可以分為幾局部？〔2〕學(xué)生匯報(bào)：課文可以分為三局部：〔1〕爬山虎生長的地方〔2〕爬山虎的葉子〔3—5〕爬山虎的腳四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子1、自由朗讀1-2自然段，考慮：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？2、學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。3、齊讀第二自然段，考慮：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出【關(guān)鍵詞】：^p句。4、學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。5、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面?！耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑?？用自己的話說說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。第二課時(shí)一、回憶、導(dǎo)入1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？〔爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下〕2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。二、熟讀課文，理解爬山虎的腳的特點(diǎn)?！惨弧除R讀三四自然段，考慮：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子?！捕承〗M討論交流：1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！查L在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角〕2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！差伾悄奂t〕4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解?！踩衬x第四自然段，考慮：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？1、學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。觸：碰著巴?。壕o緊靠近緊貼：緊緊貼著3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。4、齊讀第五自然段，考慮：爬山虎的腳沒觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？通過比照，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉