農(nóng)村小學語文課外閱讀存在的問題及對策研究獲獎科研報告

農(nóng)村小學語文課外閱讀存在的問題及對策研究獲獎科研報告摘

要：我國全面建成小康社會的步伐不斷進步，對于學生的基礎(chǔ)教育工作愈發(fā)不容忽視。城市和農(nóng)村之間的不平衡的教育資源，就成為了當下社會教育中急需解決的問題。語文學習作為一門語言學科，課外閱讀對于其培養(yǎng)語感和提升視野都有著極其重要的作用。閱讀作為一種能力，在語文學科培養(yǎng)中可以說是有著舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;核心素養(yǎng);課外閱讀;小學語文

但是，基于我國目前的狀況，農(nóng)村教育資源的缺乏，使得小學語文的課外閱讀難以很好的執(zhí)行。故本文將對該問題進行分析，并提出解決策略。

一、課外閱讀存的必要性

小學語文作為基礎(chǔ)教育中和生活最為密切的學科，對于學生的感性認識水平和情感培養(yǎng)都有著重要的作用。語言學習的本質(zhì)就是思維方式的學習，而學習思維方式就需要大量的了解其他的文學作品，通過分析其他人的思維方式從中找到共性，并尋求自己的風格。所以，課外閱讀就成為了小學語文學習的重要一環(huán)。

并且，在小學階段，沒有較大的升學壓力，對于應(yīng)試的需求不高，在現(xiàn)實環(huán)節(jié)中也可以擠出較多的時間用來進行課外閱讀的培養(yǎng)。基于以上兩點，在小學階段課外閱讀就成為了一件十分重要的教育環(huán)節(jié)。

二、農(nóng)村小學語文課外閱讀的問題

（一）閱讀條件差，氛圍水平不高

在我國農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟環(huán)境較差，硬件設(shè)施安排不完善。大部分的學校并沒有辦法建立自己的圖書館和進行藏書整理，也沒有足夠的教室讓學生進行借書閱讀等。除學校外，農(nóng)村地區(qū)相對偏遠，地理位置較差，村莊內(nèi)除基本生活用品商店外，很少有書店可以讓學生進行免費的閱讀或者購買。這就導致了學生課外閱讀的前提條件相對匱乏。

不僅如此，在我國村莊的素質(zhì)普遍不高且未接受過高等教育，對于教育的重要性和課外閱讀對于學生的重要性沒有很好的認識。加之農(nóng)村地區(qū)的體力勞動繁重，占用了學生相當一部分的課余時間，所以在課外閱讀方面，整體的氛圍較差，不能夠很好的實現(xiàn)積極閱讀。

（二）閱讀意識差，閱讀積極性不高

在學生方面，因為從小需要從事繁重的體力勞動和未有條件接觸過多的書籍知識。家長的素質(zhì)普遍不高，對于課外閱讀的重視程度太低，所以學生們從小大多沒有培養(yǎng)成一個良好的讀書習慣。雖然學生可能已經(jīng)了解了課外閱讀的重要性，但是因為從小教育的缺失，而且沒有足夠的條件接觸更多的書籍，找到自己感興趣的內(nèi)容，所以對于課外閱讀的興趣不高，很難實現(xiàn)學生自主進行課外閱讀學習。

（三）對于課外閱讀摘抄重視程度低

正所謂好記性不如爛筆頭，課外閱讀摘抄是提煉課外閱讀精華，并加以反復復習的重要方法。而目前的農(nóng)村小學教育對于課外閱讀的態(tài)度往往僅僅是看過即可，至于是否摘抄并無在意。這樣學生不能養(yǎng)成記筆記的良好習慣，對于其學習也是十分不利的。

三、農(nóng)村小學語文課外閱讀的重要性

（一）圖書交流互動，減少閱讀成本

要解決農(nóng)村的課外閱讀問題，首先要解決農(nóng)村的圖書來源問題。筆者認為有以下幾種途徑：

1、學校有針對性的統(tǒng)一外出借閱書籍，減少閱讀成本。學?？梢愿鶕?jù)每班設(shè)立一個圖書角，統(tǒng)計所需要的書籍數(shù)量，統(tǒng)一到市圖書館進行借閱，減少購買書籍和存放書籍的成本，提升資源的利用率。并且可以通過統(tǒng)計各個班級最喜歡的課文類型，如大部分學生喜歡《猴王出世》這一文，就可以重復多借一些神話題材的書籍文章，保證學生對于課外閱讀的興趣。

2、學生自主購買，互相交流。可以讓每班分設(shè)不同小組，每班每人購買一本書，小組內(nèi)進行交換閱覽。小組內(nèi)交換閱覽結(jié)束后，可以小組見交換閱覽，之后班級內(nèi)交換閱覽依次進行。這樣，就可以讓學生們，在最小的成本下進行最大程度的課外閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀氛圍，提高積極性

提升閱讀氛圍，筆者認為除了老師的興趣引導外，還需要有兩點注意：

1、在購進閱讀書籍時不能盲目購進，需要最大程度的聽取學生的建議和老師的經(jīng)驗，選擇學生感興趣的書籍，讓學生有意愿進行自主學習。例如讓學生能夠選擇自己最喜歡的課文，如果有的選擇了《我的“長生果“》一文，則可以多購進葉文玲的散文和著作。這樣針對性的購買，就可以極大的學生的學習興趣。

2、在課外閱讀的開始，可能會存在各種阻力，如家長的反對等。所以需要學校將課外閱讀作為一種教學任務(wù)，強制學生進行學習。一來可以讓學生更多接觸課外閱讀知識，二來可以讓學生家長更少的反對課外閱讀的進行。這樣就可以極大的減少課外閱讀學習的阻力。培養(yǎng)課外閱讀的氛圍和積極性。

（三）重視課外閱讀摘抄，增加筆記環(huán)節(jié)

由于課外閱讀在農(nóng)村地區(qū)無法實現(xiàn)書籍的長期所有，大多只能讀完之后進行班級間流轉(zhuǎn)。所以學生們往往讀書之后，就無法對于書籍再次進行復習，容易忘記。基于此，筆者認為需要讓學生對于自己喜歡的部分進行交流摘抄。例如：在閱讀《全唐詩》中，將自己喜歡的詩句摘抄下來，可供之后反復品味。有的學生喜歡“一夫當關(guān)、萬夫莫開”、有的喜歡“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”、有的喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小”。學生們可以互相交流自己的摘抄部分，然后借鑒學習，彌補自身不足。

總結(jié)：

當代農(nóng)村小學語文的課外閱讀難題，本質(zhì)上是我國農(nóng)村普遍經(jīng)濟水平不高，從而帶來的軟件與硬件上的缺失。要從根本解決問題，就需要加大投資，完善教育設(shè)施，引進優(yōu)秀人才，提升教育理念，從而解決該問題。而當下無法一時快速解決的時候，就需要減少閱讀成本，但是不降低閱讀質(zhì)量，保證硬件教育上