淺析小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文

淺析小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：隨著素質教育理念的推行，強調打破傳統(tǒng)應試教育模式下“教師講課、學生做筆記”的教學方式，發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂中的“主人”，而小組合作學習模式恰恰與此理念不謀而合，既可以解放教師，減輕教師的壓力，同時還能夠發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)其積極性?；诖耍疚奶接懥诵〗M合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用，希望能夠提出有效見解。

關鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學;教學;應用

在培養(yǎng)學生學習成績的同時，還要注意對學生合作意識和團隊意識的培育，利用小組合作的學習模式激發(fā)學生的潛力，有助于達到“水漲船高”的教育效果。下面我結合多年來小學數(shù)學教學經(jīng)驗，分析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效方式，希望能夠為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

一、尊重學生的個性發(fā)展，設置合理小組

在小學數(shù)學課堂中實施小組合作模式，必須要抓住前提，合理創(chuàng)建小組，以此做好課堂的基礎準備工作。通常情況下，教師會讓同學們自由結組，或者前后四個人為一組，方便討論。我認為應當根據(jù)學生的實際情況，考慮到基本學情，在分析學生學習情況、心理發(fā)展、成長狀態(tài)的基礎上將學生劃分成小組，尊重學生的主體性和差異性，要充分地尊重學生的個性，設置合理的小組結構。一般設置小組的人數(shù)不宜過多，六個人左右為最佳，在小組中選擇小組長，小組長帶領全組成員完成歷史學習任務。

比如我班級中的學生數(shù)學成績有所不同，而學生之間的歷史核心素養(yǎng)也有所差距，此時在劃分小組時要考慮到“優(yōu)生帶學困生”問題，保證小組內的成員相對均衡，防止兩極分化的劃分現(xiàn)象，保障小學生在數(shù)學課堂學習之中可以水漲船高、共同進步。

二、選擇適當?shù)慕虒W目標，助力學生合作學習

除了考慮小組成員的設置問題外，還需要選擇適當?shù)慕虒W目標。不同于以往的普通教學方式，教師面對的是全體學生，教學目標要針對全體學生的互動情況，而小組合作學習模式需要根據(jù)小組的情況來設置簡單而有引導性的教學目標，讓學生既能夠完成學習任務，同時還能夠把握課堂的關鍵知識點。小學生身心發(fā)展不成熟，做事情多以喜好為主，在設計教學目標時還要融入趣味元素，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠進一步提高數(shù)學教學效率。

例如，學習《平行與相交》一課，通常情況下會讓學生觀察兩條平行線所在的位置，然后讓學生根據(jù)課本教材說出平行線的特點，對平行概念進行把握。但實際上這種教學目標過于簡單，學生能夠利用課本教材直接找出答案，無法激發(fā)學生的思考能力，也無法發(fā)揮小組合作的作用。我認為在這樣的課程之中，應當先設置教學目標和小組學習任務：“同學們，大家在生活中有沒有觀察到一些平行線呢？相互討論一下，說一說生活中有哪些平行現(xiàn)象，總結出平行線的特點”，然后讓各小組長帶領同學分工合作，大家積極思考，討論生活中有關平行線的應用現(xiàn)象，激發(fā)了各小組成員的思維，同學們的參與性大大提高。通過這樣的方式能夠激發(fā)課堂參與性，使學生們的積極性得到提升，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，有助于提高整體學習效率。

三、鼓勵相互交流，促進合作探究

在數(shù)學課堂中實施小組合作的學習模式需要激發(fā)學生的參與性。我在實踐教學中發(fā)現(xiàn)有部分學生的參與性不足，小組合作時只有幾個同學發(fā)言，其余的成員只是聽著而已，沒有激發(fā)其思維能力。針對這種情況，我鼓勵學生相互交流，要求小組長必須發(fā)揮作用，帶動其他同學的積極性，讓同學們能夠自主探究、合作學習。

例如，講到“雞兔同籠”問題的時候，我要求各小組討論怎樣解決這個數(shù)學問題，算出兔子和雞各有多少只。各小組都在討論分析問題，有的小組打算每一種可能都嘗試一下，雖然得到了正確答案，但過程很繁瑣，光算式就列了兩大張草稿紙;有的小組嘗試猜測兔子和雞的數(shù)量……每個小組都有自己的想法。但我發(fā)現(xiàn)有一位同學的參與性很低，在課堂中基本上不怎么發(fā)言，小組長鼓勵其發(fā)言，但是效果也不是很好。此時我介入到小組討論環(huán)節(jié)中，給予這個孩子肯定和鼓勵，讓這個學生大膽說出自己的想法，和組內的成員互相交流，于是這個學生說道：“我覺得我的想法可能不太對。教師，我想讓兔子將自己的兩只前腳抬起來?！碑攲W生說出這句話時，小組內的成員很感興趣，催促他趕緊講。同學繼續(xù)說：“假設讓兔子將自己的兩只前腳抬起來，那么地面上只有兔子和雞的腳，每只動物都有兩只腳在地上，那么也就是有70只腳，94減70就是抬起來的兩只兔子腳，兔子就有24+2=12只，雞就有35-12=23只?！毙〗M成員有的對此表示懷疑，有的感興趣，此事引起了新一輪的討論和交流。由此可見，彼此合作探究，效果非常好。

四、引入趣味競賽模式，提高參與度和積極性

利用小組合作學習模式，可以激發(fā)小組內不同成員的積極性和參與性，還可以以組為單位進行競賽，這樣利用了小學生的好勝心理，在相互比拼和競爭的過程中，既能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，也能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維和思考能力。

例如，學習了“分數(shù)混合運算”知識后，我利用PPT向同學們展示了50道分數(shù)混合運算的題目，難度各不相同，“同學們，我為大家出了50道分數(shù)混合運算題，大家以小組為單位，現(xiàn)在開始做這50道題，看哪一組做得最快，計算的準確率最高。”通過這樣的方式，同學們參與的積極性大大提高，抓緊開始對PPT上的題目進行計算。最后有兩個小組都算對了題目，我給予其獎勵，其他小組的同學也加以鼓勵，不要打擊孩子們的學習自信心，在出錯的地方為大家統(tǒng)一講解，既能鞏固新知識，同時還可以發(fā)揮小組合作模式的作用，使同學們參與到課堂中，加強對知識的把握和記憶。

五、結語

總之，在小學數(shù)學中應