淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策

PAGEPAGE1淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策內(nèi)容摘要：為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，老師應(yīng)開展聯(lián)絡(luò)新舊知識的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學(xué)生嘗試將題干改變成數(shù)學(xué)知識，開展判定題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。這樣的教學(xué)能力樹立學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成就。本文關(guān)鍵詞語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；對策學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生的邏輯思維會隨著越來越豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學(xué)生個人努力很難實現(xiàn)，還要依靠老師幫助。老師借助日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步發(fā)展個人思維能力。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極考慮采用如何的教學(xué)策略能力實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目的。1試析思維邏輯對學(xué)生成長的作用學(xué)生在小學(xué)階段，恰是各方面能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，其中思維邏輯能力對學(xué)生將來學(xué)習(xí)有非常大的促進作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。邏輯思維能力，需要在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等工作，進而鍛煉學(xué)生思維，能夠?qū)栴}進行系統(tǒng)分析的一種能力。數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，需要重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，對數(shù)學(xué)知識的使用情況以及對問題的把握能力。學(xué)生在使用知識的經(jīng)過，能夠培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)能力，這樣便于學(xué)生考慮數(shù)學(xué)問題，能夠間接的提升學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)經(jīng)過中鍛煉思維邏輯能力，老師還能夠在教學(xué)時間留給學(xué)生一部分時間，針對課程內(nèi)容進行討論，學(xué)生在討論問題時，能夠擴寬對知識的理解角度，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常有益。2關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析2.1開創(chuàng)建立教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時會存在較大的難度，老師應(yīng)該在教學(xué)中考慮到這些問題，對教案進行適當(dāng)?shù)淖儎?，在教學(xué)中能夠利用學(xué)生在小學(xué)階段好奇心重的特性，在教學(xué)中設(shè)置情景形式，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步靠近數(shù)學(xué)，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識是非常有益的。老師在教學(xué)的經(jīng)過中應(yīng)該將比較抽象的知識形象化處理。學(xué)生在理解知識的同時還能加深對其的印象，對老師開展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的。學(xué)生在小學(xué)階段，思維邏輯能力還處于發(fā)展階段，沉悶的課堂環(huán)境并晦氣于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，老師能夠在教學(xué)中使用情景教學(xué)形式，一步一步的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，漸漸的養(yǎng)成邏輯思維能力。比方老師在講人教版部編教學(xué)資料〔長方形和正方形〕時，能夠使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，講解知識的經(jīng)過中，學(xué)生對于幾何圖形的特點認(rèn)識比較模糊，所以老師應(yīng)該使用比較直觀的方式，幫助學(xué)生了解正方形與長方形的特征。挑選幾個學(xué)生充任圖形的長與寬，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的經(jīng)過中了解結(jié)合圖形的特點，老師在教學(xué)中還應(yīng)該使用問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖形周長進行計算，在教學(xué)中活潑踴躍教學(xué)環(huán)境，使用情景教學(xué)形式開動學(xué)生的腦筋，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.2新舊知識相結(jié)合，建立邏輯性數(shù)學(xué)體系初中數(shù)學(xué)知識難度提升，存在許多抽象的數(shù)學(xué)定理與公式，學(xué)生記憶難度較大。事實上，在初中數(shù)學(xué)知識體系中許多知識點存在關(guān)聯(lián)性，邏輯性很強，老師在教授新的數(shù)學(xué)知識時，便能夠以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識作為切人點，率領(lǐng)學(xué)生尋找新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，告訴學(xué)生新知識是舊知識的補充與完善。借助新舊知識的關(guān)系開展教學(xué)，可大大降低學(xué)生理解新知識的難度，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建出屬于自己的充斥邏輯性的數(shù)學(xué)知識框架。老師教學(xué)要看重邏輯性，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，一層層深切進入教學(xué)。2.3有效靈敏使用教學(xué)方法數(shù)學(xué)是一門需要較強思維邏輯能力的學(xué)科，但是學(xué)生在小學(xué)階段，這方面能力還沒有培養(yǎng)起來，所以老師在講述數(shù)學(xué)知識時，能夠需要靈敏使用數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生理解抽象的知識，老師能夠在教學(xué)中使用數(shù)形結(jié)合的方式教學(xué)，這樣能夠利用生動的圖形，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，比方老師在講圖形周長這部分內(nèi)容的時候，老師能夠讓學(xué)生使用繪圖工具畫圖形，在這個經(jīng)過中通過思維化方式，讓學(xué)生理解圖形周長公式。老師使用數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生考慮幾何圖形的周長知識，比死記硬背數(shù)學(xué)公式要科學(xué)許多，能夠讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生經(jīng)過，對其邏輯思維能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。2.4結(jié)合生活實際，改變數(shù)學(xué)內(nèi)容老師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中發(fā)揮著輔助作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)許多題干較難理解的生活類數(shù)學(xué)題目，這時就需要老師的指點。在老師的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⒒逎y懂的題干嘗試改變成已經(jīng)見過而且熟悉的數(shù)學(xué)問題。將關(guān)于實際生活類的題目轉(zhuǎn)換成與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的主要內(nèi)容。2.5調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)觀念老師進行教學(xué)時，一般習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)形式，這種教學(xué)方法對學(xué)生考慮能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不小的阻礙。學(xué)生假如長期學(xué)習(xí)老師總結(jié)的數(shù)學(xué)知識，會逐步喪失自立學(xué)習(xí)的能力，所以老師應(yīng)該及時改變教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有足夠的時間，讓學(xué)生能夠自己考慮數(shù)學(xué)知識，另外老師還應(yīng)該讓學(xué)生處于課堂的主體地位，老師在教學(xué)中還能夠通過發(fā)問的方式，讓學(xué)生自動參與到教學(xué)活動中去，使用問題幫助學(xué)生建立知識之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的主要手段。2.6編制判定題型，檢驗邏輯思維判定題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效形式，是檢驗學(xué)生邏輯思維方式的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，為使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有愈加充足的了解，改變學(xué)生考慮問題的方式，設(shè)計聯(lián)絡(luò)了教學(xué)知識的判定題目。在判定題練習(xí)經(jīng)過中，會有許多模棱兩可的題目，為尋找正確答案:，學(xué)生往往會選擇考慮能否存在能夠反駁該題干的例子，一旦存在便意味著該命題是毛病的。3結(jié)束語綜上述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中具有主要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但就