小學(xué)思政課教師隊伍情況調(diào)研報告

小學(xué)思政課教師隊伍情況調(diào)研報告

小學(xué)思政課教師隊伍情況調(diào)研報告一、專職教師嚴重不足，限制學(xué)科良性發(fā)展。加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達95%以上。中學(xué)稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。為了保證思政課的有效發(fā)展，必須加強專職教師的培養(yǎng)和招聘。目前，專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。二、教師隊伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。一是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負擔(dān)過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)能力，以提升思政課的教學(xué)效果。雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，但仍有困惑，需要更加系統(tǒng)化的培訓(xùn)。小學(xué)思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)需求是當前思政課建設(shè)中的一個重要問題。首先，小學(xué)思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)來提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師數(shù)量嚴重不足，導(dǎo)致教師在完成授課任務(wù)之余難以留出時間進行科研和自我提升，這嚴重制約了教學(xué)和科研活動的有效展開。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)和獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺。保障機制尚未健全，也是思政課建設(shè)中的一個問題。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重要性認識不足，管理缺乏規(guī)范性，保障機制尚未健全。同時，思政課的教學(xué)地位仍未得到突出，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念在教師、學(xué)生和家長中存在。在小學(xué)階段，道德與法治課被其他學(xué)科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。教育懲戒方面也缺乏規(guī)范指導(dǎo)。最后，齊抓共管的“大格局”有待加強。黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進一步完善，中小學(xué)思政課一體化工