小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)匯總5篇

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)匯總5篇學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總5篇

讀書(shū)是獵取他人已預(yù)備好的符號(hào)、文字并加以辨認(rèn)、理解、分析的過(guò)程，有時(shí)還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。這些符號(hào)最常見(jiàn)的是語(yǔ)言文字，其他還有音符、密碼、圖表等也在此列;一般獵取過(guò)程是用眼睛觀(guān)看，也包括盲人用觸覺(jué)來(lái)識(shí)別凸字等其他獵取方式。接下來(lái)是我為大家整理的學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總5篇，盼望大家喜愛(ài)!

學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總1

魏書(shū)生認(rèn)為，敬重別人是一種本領(lǐng)，“不會(huì)敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和幸福感;從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的敬重”魏書(shū)生很敬重自我的同學(xué)，同學(xué)只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P(yáng);同學(xué)犯了錯(cuò)誤，他也不直接批判，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導(dǎo)同學(xué)自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書(shū)生還非常注意點(diǎn)燃后進(jìn)同學(xué)的期望之火，擅長(zhǎng)幫忙同學(xué)查找特長(zhǎng)，進(jìn)展特長(zhǎng)。魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的同學(xué)進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)同學(xué)做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。同學(xué)說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō)：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)同學(xué)向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！倍簳?shū)生則一臉驚喜：“你一不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類(lèi)似的故事，魏書(shū)生確定還有許多許多，他擅長(zhǎng)討論后進(jìn)同學(xué)的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，不斷增加后進(jìn)同學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是全都的，那就是他所說(shuō)的“敬重和進(jìn)展同學(xué)的共性和人性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、敬重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福與驕傲感，削減內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。俗話(huà)說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)同學(xué)。不論過(guò)去此刻還是將來(lái)，只要有人類(lèi)存在，人的個(gè)體差異，共性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為老師對(duì)同學(xué)要寬容，豁達(dá)，老師要憐憫那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，用憐憫心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信念和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排解他們的苦惱和哀痛，用熱忱和暖和鼓舞同學(xué)布滿(mǎn)信念地學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總2

最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書(shū)中了解到習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，打算一生的命運(yùn)。從書(shū)里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教育生涯。

常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，作為一名老師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語(yǔ)文老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂;我們要求同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)同學(xué)都公正;我們要求同學(xué)見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問(wèn)候同學(xué)我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話(huà)或直接找同學(xué)家長(zhǎng);當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注意過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)

自我的習(xí)慣究竟好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠轉(zhuǎn)變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書(shū)做為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得的歡快。

學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總3

寒假里，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書(shū)。它是由教育家李鎮(zhèn)西老師所著，是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，這本書(shū)全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學(xué)理念與實(shí)踐。在這里，李老師把他的教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。讀了這本書(shū)，讓人不禁為之贊美、折服!它讓我明白了很多鮮亮的教育觀(guān)點(diǎn)，也有很多心靈感受。

在《做的老師》這本書(shū)中，李老師對(duì)教育的那份執(zhí)著，對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)讓人感動(dòng)。他把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，他對(duì)同學(xué)付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是同學(xué)的老師，更是同學(xué)的伴侶，而且是知心的伴侶。正由于如此，他贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏(yíng)得了同學(xué)對(duì)他的敬重。讀了這本書(shū)，我深深地體會(huì)到要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，必需具備童心、愛(ài)心和急躁。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛(ài)好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與同學(xué)有著共同的愛(ài)好愛(ài)好，多一種與同學(xué)共同的愛(ài)好愛(ài)好，你便多了一條通往同學(xué)心靈深處的途徑。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作伴侶。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與同學(xué)嬉笑嬉戲時(shí)，同學(xué)也會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，而這正是教育勝利的起點(diǎn)。當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)覺(jué)同學(xué)的可愛(ài)。即使同學(xué)做錯(cuò)了事也是如此，由于孩子們總是懷著和善而美妙的動(dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，但當(dāng)我們用童心去衡量時(shí)，就會(huì)變得平易近人，會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得你親近。童心打算著童心，我們教育者的童心，是我們當(dāng)好老師的必不行少的“精神軟件”。

沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，也是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要緣由。他始終如一和同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入同學(xué)生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告知我們，當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，要努力掌握自己的心情，心平氣和地了解同學(xué)犯錯(cuò)的緣由，站在同學(xué)的角度思索問(wèn)題。這本書(shū)讓我對(duì)同學(xué)的愛(ài)有了全新而深刻的理解——愛(ài)，不單單是觀(guān)賞優(yōu)秀的同學(xué)，而是“懷著一種責(zé)任把觀(guān)賞與期盼投向每一個(gè)同學(xué)”;愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)同學(xué)的寬容”;愛(ài)，不只是關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的情感世界”“理解同學(xué)的精神世界”。只要我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中像李老師那樣真心愛(ài)同學(xué)，把愛(ài)溶化在平常的一言一行上，只要我們的心和同學(xué)的心緊緊地貼在一起，對(duì)那些讓自己頭疼的同學(xué)像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個(gè)難題——班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”(這是蘇霍姆林斯基對(duì)“后進(jìn)生”的稱(chēng)謂)都當(dāng)作討論對(duì)象。這就需要我們還要有急躁，急躁也是老師不行缺少的素養(yǎng)。特殊是在教育同學(xué)的時(shí)候，假如沒(méi)有急躁根本無(wú)法產(chǎn)生抱負(fù)的效果。李老師教育同學(xué)特別有急躁，他從來(lái)都是站在同學(xué)的角度去想問(wèn)題。特殊是對(duì)一些問(wèn)題諸多的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)有急躁，教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。像李老師那樣有了急躁再加上科學(xué)的方法，才能把同學(xué)教育好?！蹲龅睦蠋煛愤@本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例表達(dá)了李老師的育人思想，他為我們指明白教育教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得安靜了，教育也從容了。

在讀《做的老師》這本書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)同學(xué)談心或書(shū)面溝通，思索一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，寫(xiě)一篇教育日記。這么優(yōu)秀的習(xí)慣真的讓我們觀(guān)賞和佩服。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力啊!可是他卻把這樣艱難的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙、洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，樂(lè)在其中，實(shí)在讓人佩服!上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)同學(xué)談心倒還簡(jiǎn)單，由于作為老師每天都會(huì)上課，批改作業(yè)并與同學(xué)接觸。只要我們細(xì)心備課，就可以提高每節(jié)課的教學(xué)水平，至少在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步;要仔細(xì)解決同學(xué)的問(wèn)題就必需了解同學(xué)，找同學(xué)談話(huà)，教育關(guān)心同學(xué)。而后三個(gè)“一”，即讀一萬(wàn)字的書(shū)、思索一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話(huà)，是要有堅(jiān)韌毅力的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵?shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是我們?cè)覆磺樵溉D的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時(shí)，我們太拖拉，總是把今日的事拖到了明天。假如我們每天擠時(shí)間爭(zhēng)取多讀些書(shū)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)?我今日上課是不是比昨天更精彩?我今日找同學(xué)談心是不是比昨天更懇切?我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈……假如每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我們就會(huì)向“的老師”靠攏。這樣我們就可以越來(lái)越好，成為自己心中的老師。很多年以后，我們雖然不會(huì)都成為名家，但是我們肯定會(huì)桃李滿(mǎn)天下!

讀了《做的老師》這本書(shū)，我的耳邊時(shí)時(shí)回蕩著這樣的聲音——永久不要對(duì)你的同學(xué)揚(yáng)起你的拳頭;永久不要用薄情的語(yǔ)言對(duì)你的同學(xué)說(shuō)話(huà);寧可讓同學(xué)哄騙十次，也不要冤枉同學(xué)一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)同學(xué)說(shuō)“你是不行救藥的”。讀這本書(shū)會(huì)讓我們查找到做老師的幸福感，會(huì)讓我們學(xué)會(huì)如何科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)同學(xué)的心靈。盼望有一天，我們都可以說(shuō)：老師，讓我的生活如此精彩。

學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總4

今日，我讀了《靜靜靜的革命》的第一章，其中老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的語(yǔ)言一節(jié)，我感受很深。

在我們的課堂教學(xué)中，每當(dāng)我我們提出問(wèn)題后，假如同學(xué)回答的正是我們想要的答案時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)的舒了一口氣，或者會(huì)心的微笑一下，而當(dāng)同學(xué)回答的不是我們所需的答案時(shí)，總是想法的引導(dǎo)同學(xué)回答自己預(yù)設(shè)的答案來(lái)。

對(duì)于這種現(xiàn)象，左藤先生說(shuō)到：在這些學(xué)習(xí)行為中，其不確定的思索與表現(xiàn)與那些確定的思索與表現(xiàn)是同等重要的。

明晰的思索與表現(xiàn)簡(jiǎn)單變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思索與表現(xiàn)往往在制造的思索與表現(xiàn)更能發(fā)揮威力。這就是提示我們，確定或不確定的答案我們都得重視，尤其是不確定的，包含著制造思維的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)更為重視，假如我們能夠引導(dǎo)同學(xué)把這些不確定的、模糊的進(jìn)行反響，課堂的內(nèi)容就會(huì)變得更加豐富多彩了。假如老師能做到這些，同學(xué)的思索的威力就會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮!

同時(shí)，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重要行為，左藤先生提到：擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童，只愛(ài)自己說(shuō)話(huà)而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的兒童是不行能學(xué)好的……學(xué)習(xí)是從身心向他人放開(kāi)，接納異質(zhì)的未知的東西開(kāi)頭的，是靠‘被動(dòng)的能動(dòng)行為’來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為。這個(gè)提示也讓我意識(shí)到形成相互傾聽(tīng)的第一步，是老師自身要嚴(yán)肅其事的聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言。

在我們現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)候我們雖然“恩、嗯”地點(diǎn)頭，熱心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，但其實(shí)是盼望，可以聽(tīng)到同學(xué)的發(fā)言和我的自己思索是全都的。所以我們并不是在用心的接納同學(xué)的話(huà)語(yǔ)。

我們往往為了自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視某些同學(xué)的發(fā)言，以致未能與同學(xué)的想法產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言并做出敏感的對(duì)應(yīng)。這樣同學(xué)之間才能相互傾聽(tīng)，老師的榜樣作用吧。

我覺(jué)得《靜靜靜的革命》一書(shū)，它帶給我們一種冷靜的思索，讓我們來(lái)悄悄地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孩子的聲音吧!

學(xué)校老師讀書(shū)心得體會(huì)匯總5

俗話(huà)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、學(xué)問(wèn)就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并

俗話(huà)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、學(xué)問(wèn)就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜愛(ài)《學(xué)校語(yǔ)文老師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為老師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《學(xué)校語(yǔ)文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《學(xué)校語(yǔ)文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《學(xué)校語(yǔ)文老師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也打