應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

PAGEPAGE1應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法1引言總理李克強(qiáng)2014年2月26日主持召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，從此次會(huì)議的精神來(lái)看應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)遭到的看重，部分高校怎樣向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型成為必需考慮的問(wèn)題。[1]獨(dú)立學(xué)院也積極應(yīng)對(duì)向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。[2]應(yīng)用技術(shù)型教育即教育教學(xué)應(yīng)效勞于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，力求培養(yǎng)出技術(shù)硬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的學(xué)生。當(dāng)前我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨下面問(wèn)題:課程內(nèi)容體系陳腐，課程組織形式毛病，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，學(xué)業(yè)成就不良，掛科現(xiàn)象突出，學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、人際交往退縮、自我封閉等個(gè)體的心理危機(jī)。這種現(xiàn)在狀況不僅僅是教學(xué)經(jīng)過(guò)中的失誤，更會(huì)耽擱學(xué)生的就業(yè)與成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的意義會(huì)產(chǎn)生扭曲的認(rèn)識(shí)。在改革的浪潮下，戰(zhàn)役在教育前線的英語(yǔ)教育教學(xué)工作者應(yīng)該切實(shí)改變觀念，積極推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。2應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指點(diǎn)下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法討論在新的理念指點(diǎn)下，新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:1.能否突出了能力目的2.能否以項(xiàng)目、真實(shí)的工作任務(wù)作為重要載體;3.能否以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案應(yīng)力求解決下面問(wèn)題:怎樣以英語(yǔ)課堂為載體傳播知識(shí)，文化和文明;怎樣真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的課堂;怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的熱情;怎樣教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自在的獲得知識(shí);怎樣發(fā)問(wèn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力及創(chuàng)造力;怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力及閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生;怎樣鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去搜集、整理、綜述文獻(xiàn)和資料，自立考慮和理論;怎樣讓學(xué)生充足利用大學(xué)的各種資源，學(xué)會(huì)自立學(xué)習(xí)、溝通溝通、團(tuán)隊(duì)合作等等;怎樣在學(xué)生水平不一的情況下因材施教;怎樣提升學(xué)生的四六級(jí)過(guò)級(jí)率以增長(zhǎng)就業(yè)砝碼，又同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，綜合文化素養(yǎng)，以效勞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和跨文化溝通的需要。2.1班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理在課堂組織上，筆者采取的是公司制管理形式，學(xué)生自在選擇組建公司，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)了六個(gè)團(tuán)隊(duì):1.英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影團(tuán)隊(duì);2.英語(yǔ)詩(shī)歌、話(huà)劇團(tuán)隊(duì);3.中西文化團(tuán)隊(duì);4.英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì);5.英語(yǔ)爭(zhēng)辯團(tuán)隊(duì);6.商務(wù)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)。筆者給學(xué)生介紹每個(gè)團(tuán)隊(duì)的意義，實(shí)際上也給學(xué)生介紹了創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。理論證明，學(xué)生非常樂(lè)于參與這種團(tuán)隊(duì)，而且精心制造了logo，確定了團(tuán)隊(duì)英文歌。筆者讓學(xué)生制造英文名片并進(jìn)行名片交換的情景劇表演，布置各公司進(jìn)行商務(wù)溝通，讓學(xué)生自己介紹公司的文化，logo的含義。這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不僅讓學(xué)生促進(jìn)了了解，而且學(xué)習(xí)了商務(wù)英語(yǔ)-名片交換禮儀。在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，筆者針對(duì)課堂內(nèi)容合理布置團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，制訂賞罰清楚的管理制度，定期找團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人談話(huà)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的反應(yīng)。2.2項(xiàng)目教學(xué)法在討論英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及英美發(fā)音差別這一專(zhuān)題的時(shí)候，筆者首先給學(xué)生展現(xiàn)了各國(guó)人講英語(yǔ)的不同口音的英語(yǔ)視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)世界各國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)都不一樣，口音會(huì)遭到母語(yǔ)語(yǔ)言和文化的影響。然后筆者結(jié)合經(jīng)典美劇老友記第4季，第23集進(jìn)行教學(xué)(該集有英美文化的碰撞，也能具體表現(xiàn)出英美發(fā)音的的差別)。將情景喜劇片段融入教學(xué)既能夠練習(xí)聽(tīng)力，又可鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)視頻去總結(jié)英美發(fā)音音差別，以及英美文化差別。觀看完畢之后，筆者鼓勵(lì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論而且以團(tuán)隊(duì)為單位陳述自己的發(fā)現(xiàn)。在這一活動(dòng)中學(xué)生都非常熱情地討論并在陳述環(huán)節(jié)表現(xiàn)的非常好。筆者要求學(xué)生課后自己搜集有關(guān)中西文化差別的資料，每個(gè)團(tuán)隊(duì)議論文化差別表現(xiàn)的一個(gè)方面。學(xué)生鄙人一節(jié)課能用純熟的英語(yǔ)介紹中西文化差別，課堂參與性非常高。這種方法能夠讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱苦，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。2.3案例教學(xué)法筆者在講Diningout這一主題的時(shí)候，首先設(shè)計(jì)了一些小游戲，讓學(xué)生很快感悟本次課堂的主題，然后給學(xué)生展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新翻譯題(內(nèi)容為中國(guó)美食)。當(dāng)學(xué)生們談到中國(guó)美食時(shí)倍感驕傲。然而當(dāng)筆者對(duì)他們提出怎樣將我們的飲食文化傳播出去這一問(wèn)題時(shí)，大多學(xué)生因遭到英語(yǔ)詞匯量的限制而無(wú)法回答。筆者然后給學(xué)生播放BBC出品的紀(jì)錄片:探尋求索中國(guó):美食之旅，并要求學(xué)生一邊觀看紀(jì)錄片一邊記錄和飲食相關(guān)的詞匯。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感悟到教學(xué)內(nèi)容的用處，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法具有深刻的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自立地去考慮、探尋求索，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不在于讓學(xué)生死記硬背什么東西。2.4情景模仿教學(xué)法筆者以O(shè)rderingaMeal和AskingforandGivingDirections話(huà)題為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放一個(gè)情景劇:出國(guó)后點(diǎn)餐和問(wèn)路卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的窘境。學(xué)生大笑之余也在考慮自己的英語(yǔ)白話(huà)。大多數(shù)學(xué)生表示以后會(huì)出國(guó)游覽，把握點(diǎn)餐英語(yǔ)和問(wèn)路英語(yǔ)很需要。傳統(tǒng)教學(xué)法以聽(tīng)力為主導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)并理解以上兩個(gè)情境的常用英語(yǔ)表達(dá)，然后布置學(xué)生編對(duì)話(huà)角色表演。但創(chuàng)新的教學(xué)法要求設(shè)置盡量真切的情境，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么能夠引導(dǎo)學(xué)生編排以點(diǎn)餐和問(wèn)路為主題的情景劇，并進(jìn)一步討論中西飲食文化差別。通過(guò)此課堂理論，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常具有創(chuàng)造性。大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)資料的內(nèi)容可以以布置學(xué)生創(chuàng)作情景劇，如SailingRoundWorld。環(huán)球航行這一主題筆者指點(diǎn)九名學(xué)生加入表演，詳細(xì)布置如下:一個(gè)旁白，一個(gè)航海的年輕人，六個(gè)途徑的國(guó)家(法國(guó)，中國(guó)，日本，印度，澳大利亞，美國(guó)，布置六名同學(xué)介紹六國(guó)文化，美食及標(biāo)記性景點(diǎn))，兩個(gè)記者。整個(gè)情景劇穿插背景音樂(lè)Sailing。航海經(jīng)過(guò)能夠鼓勵(lì)學(xué)生自在創(chuàng)新編排。這樣一個(gè)由教師指點(diǎn)，學(xué)生排演的全英文情景劇結(jié)束后，學(xué)生收獲的不僅僅僅是英語(yǔ)知識(shí)，文化知識(shí)，還有團(tuán)隊(duì)合作成功的喜悅。又如ThePresent，TheSampler等單元，教師都能夠指點(diǎn)學(xué)生排演以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語(yǔ)情景劇。2.5參與教學(xué)法參與教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)經(jīng)過(guò)。好的課堂應(yīng)該讓不同條理的學(xué)生都能有參與的時(shí)機(jī)，并能發(fā)表自己的看法，提升信息溝通和反應(yīng)，最終讓學(xué)生到達(dá)領(lǐng)會(huì)、把握和應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生討論我的夢(mèng)想，我的青春，我的大學(xué)這一主題時(shí)，首先和學(xué)生共享自己兒時(shí)的夢(mèng)想，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都英勇的說(shuō)出自己兒時(shí)多姿多彩的夢(mèng)想，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的青春以及怎樣有意義的渡過(guò)大學(xué)生活。開(kāi)放式的教學(xué)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都愿意參與，愿意共享。筆者組織學(xué)生加入班級(jí)英文歌競(jìng)賽，競(jìng)賽完全由各團(tuán)隊(duì)董事長(zhǎng)和課代表組織完成。大學(xué)生由于知識(shí)水平、表達(dá)能力、分析能力等各方面到達(dá)了一定的水平，他們通過(guò)這一經(jīng)過(guò)，不僅學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員選歌，排練等組織能力，還學(xué)會(huì)了制造PPT等電腦技術(shù)，而且還鍛煉了英文主持能力。在講解詞匯、語(yǔ)法和課后練習(xí)時(shí)，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與體驗(yàn)老師角色，讓學(xué)生自己講課。參與教學(xué)法更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)獲取的成就感，而不是單純地通過(guò)教師的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。參與式教學(xué)同時(shí)能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力、文字處理能力、文獻(xiàn)搜索能力等多方能力得到鍛煉和提升。2.6任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)經(jīng)過(guò)中以學(xué)生為中心以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。筆者的每次課堂都會(huì)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在講演講這一主題時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生演講視頻，在第二遍觀看的時(shí)候給每個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)一張任務(wù)卡，任務(wù)卡上有該團(tuán)隊(duì)聽(tīng)力結(jié)束之后需要回答的問(wèn)題。學(xué)生不僅要聽(tīng)，看，寫(xiě)，還要參與考慮討論并表達(dá)。聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生自己觀摩視頻，總結(jié)出演講者應(yīng)留意的眼神手勢(shì)表情等，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極自動(dòng)投身于每一項(xiàng)任務(wù)中，上課留意力會(huì)更集中。筆者每次課堂都會(huì)將教學(xué)所要到達(dá)的知識(shí)和能力目的隱含在每個(gè)任務(wù)之中，如在講授環(huán)球航行這一主題時(shí)，會(huì)將任務(wù)提早分配給各個(gè)團(tuán)隊(duì):1.搜集歷史上偉大航海家的故事并介紹;2.搜集英國(guó)女王伊麗莎白和英國(guó)航海家的信息;3.搜集騎士以及封爵儀式的信息并表演;4.繪制世界地圖并標(biāo)出七大洲五大洋;5.描繪敘述主人公環(huán)球航行的路線。通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，到達(dá)了以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。2.7問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法重要是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生回答。如在第一次英語(yǔ)課堂上，筆者發(fā)問(wèn)學(xué)生:為什么我們要學(xué)英語(yǔ)?由于在毛遂自薦環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)破冰游戲已經(jīng)消除和學(xué)生的間隔感，學(xué)生會(huì)如實(shí)說(shuō)出自己的想法，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是被迫的，或者僅僅為了畢業(yè)。筆者在理論了一個(gè)月的新型教學(xué)方法后又一次和學(xué)生討論這個(gè)話(huà)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生會(huì)說(shuō):學(xué)英語(yǔ)出國(guó)游覽更方便，編程需要英語(yǔ)，看美劇能更好的理解英美人的詼諧，能夠讀更多的小說(shuō)等等。老師要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音。在講解課文重難點(diǎn)句子和單詞的時(shí)候，能夠采取學(xué)生發(fā)問(wèn)老師講解的辦法，或?qū)W生相互發(fā)問(wèn)并回答的方法，進(jìn)而改變傳統(tǒng)老師一言堂的情況。屢次的問(wèn)題回答與討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓式的思維和求知求真的研究問(wèn)題的精神。但是發(fā)問(wèn)要把握以下原則:緊緊圍繞授課內(nèi)容;問(wèn)題的難易水平要適中;發(fā)問(wèn)的邏輯順序要適當(dāng);發(fā)問(wèn)的頻率要適當(dāng)。3結(jié)束語(yǔ)根