2023年剪紙教案錦集9篇

2023年剪紙教案錦集9篇剪紙教案篇1

課時(shí)：

2課時(shí)

課程類型：

觀賞與評(píng)述造型與表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜愛(ài)的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。

教學(xué)過(guò)程

一、課前打算：

檢查學(xué)生學(xué)具打算狀況，穩(wěn)定學(xué)生心情。

二、引入新課：

1、課件導(dǎo)入：

播放陜北民歌。

你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

2、中國(guó)民間剪紙藝術(shù)資料反饋：

民間剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所寵愛(ài)。

剪紙的主要材料是紙。紙是中國(guó)的四大獨(dú)創(chuàng)之一，過(guò)去始終公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后獨(dú)創(chuàng)的。后來(lái)陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙，專家們認(rèn)為紙?jiān)谖覈?guó)出現(xiàn)的時(shí)間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時(shí)期（公元前73一前49年）。不管結(jié)論最終怎么定，在紙獨(dú)創(chuàng)之前，不會(huì)有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：

戰(zhàn)國(guó)（公元前476一前221年）

①1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國(guó)遺址的發(fā)掘中，發(fā)覺(jué)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

②湖南長(zhǎng)沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說(shuō)就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說(shuō)是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的`前身。

北朝（公元386一534年）

用紙剪成漂亮的圖案花紋，目前最早發(fā)覺(jué)而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山旁邊，先后出土了五幅團(tuán)花剪紙。

在中國(guó)廣闊的農(nóng)村，很多年來(lái)，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己觀賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲始終剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細(xì)但無(wú)不充溢情趣的剪紙作品。

剪紙包括窗花、門(mén)箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的節(jié)令風(fēng)俗有著親密的關(guān)系。例如窗花、門(mén)箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時(shí)貼掛的。在北方的農(nóng)村，過(guò)年時(shí)，窗上新糊了潔白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門(mén)頂、窗前，貼上門(mén)箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時(shí)作為對(duì)新居的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過(guò)生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的?？傊鼈兇蠖际怯米鞑贾铆h(huán)境，增加節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。

花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣?；影ㄒ路?、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門(mén)簾等上面繡制圖樣時(shí)所依據(jù)的范樣。每剪成一個(gè)圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形，原來(lái)的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來(lái)的圖樣。

剪紙的內(nèi)容是很有講究的。祥瑞圖案寓意祥瑞辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚(yú)蟲(chóng)是農(nóng)夫熟識(shí)的對(duì)象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡(jiǎn)練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色調(diào)，深厚中透著秀美明麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華麗工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色調(diào)富麗、手法多變、裝飾性強(qiáng)。山東高密剪紙細(xì)膩精致，一絲不茍。

從一些考古遺存發(fā)覺(jué)，剪紙至遲在北朝(386—581)時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡(jiǎn)便，造形單純，但它包涵著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對(duì)很多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現(xiàn)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對(duì)民間剪紙的了解和探討，是通向觀賞和相識(shí)繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。

3、小組探討：

民間藝人為什么喜愛(ài)將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些改變和寓意？

在制作方法上有什么不同？須要留意什么？

三、作業(yè)要求：

藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試。

四、學(xué)生作業(yè)：

學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。

五、課后拓展：

我們的祖國(guó)幅員寬闊，各地都有代表自己獨(dú)特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有許多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

剪紙教案篇2

教學(xué)目的:

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生駕馭五面對(duì)稱紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高學(xué)生視察、分析、推斷實(shí)力，培育學(xué)生耐性細(xì)致的工作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

折疊方法的駕馭和紋樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn):

剪出漂亮對(duì)稱的紋樣。

教學(xué)打算:

教具:4件對(duì)稱紋樣剪紙作品。

學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

先向?qū)W生展示自帶的四件剪紙作品，再告知學(xué)生剪紙是我國(guó)特有的藝術(shù)作品，也是我國(guó)有悠久歷史的傳統(tǒng)嬉戲之一。這種嬉戲能開(kāi)發(fā)我們的智力，培育我們的.想象力和形象思維實(shí)力，而且簡(jiǎn)便易學(xué)。

二、板書(shū)課題(略)。

三、學(xué)習(xí)折疊五面對(duì)稱的方法。板書(shū):折

1、組織學(xué)生看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對(duì)稱折法。老師邊講邊示范，學(xué)生跟著老師一起做。

3、學(xué)生試折。

:這五面對(duì)稱圖的折法簡(jiǎn)潔，難的是紋樣的設(shè)計(jì)和剪貼。板書(shū):畫(huà)

四、設(shè)計(jì)紋樣。邊講邊畫(huà)，學(xué)生跟著做。

五、剪(板書(shū))。剪掉所繪紋樣中打x部分。

六、貼(板書(shū))。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。留意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、學(xué)生制作，激勵(lì)創(chuàng)新。

八、展示作品，評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)

剪紙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)

一、教學(xué)1－3自然段。

1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他立即就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色，特色在哪里？

（由遠(yuǎn)到近地寫(xiě)。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推動(dòng)一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫(xiě)法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺(jué)到什么？

當(dāng)作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

帶著驕傲的贊美的快樂(lè)的溫馨的心情讀讀。

3．這是作者對(duì)姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的.呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保ㄖ笇?dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。）

4．請(qǐng)留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得栩栩如生？

除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？

請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

5．聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色。（師指引板書(shū)上的“繪聲繪色”。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

2．默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去。

3．溝通朗讀:把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。師點(diǎn)撥理解。

（1）“我是個(gè)出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的淘氣勁兒讀出來(lái)嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

（2）“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

你耍賴過(guò)嗎？你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎？假如我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么練就的呀？

（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”

剪紙教案篇4

一、活動(dòng)內(nèi)容：剪紙創(chuàng)編故事——《我和福娃的故事》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試?yán)眉艏埖男问絼?chuàng)編故事，會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)建性講解并描述。

2、嘗試剪出人物的不同姿態(tài)，培育幼兒的視察力。

三、打算活動(dòng)：福娃運(yùn)動(dòng)的照片彩色復(fù)印紙剪刀膠棒廢舊紙筐

四、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有依次的視察福娃的動(dòng)態(tài)。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、出示福娃運(yùn)動(dòng)的.圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)福娃在干什么？它們?cè)谧鲞@些運(yùn)動(dòng)時(shí)心情是什么樣的？

2、老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：

（1）你和爸爸媽媽在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺(jué)？

（2）你和小摯友在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺(jué)？

3、老師引導(dǎo)幼兒想一想：

你假如和福娃在一起做什么運(yùn)動(dòng)最歡樂(lè)？

4、請(qǐng)幼兒用剪紙的形式編出《我和福娃的故事》。

5、把幼兒的作品放在展板上供小摯友觀賞。

6、請(qǐng)2～3個(gè)小摯友給全班小摯友講《我和福娃的故事》

7、小摯友選出自己最喜愛(ài)的作品，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)這副作品。

剪紙教案篇5

課型：設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，辨別陰、陽(yáng)刻。

2實(shí)力目標(biāo)：在觀賞，評(píng)述基礎(chǔ)上能夠用陰刻或陽(yáng)刻形式完成簡(jiǎn)潔剪紙創(chuàng)作。

3情感目標(biāo)：了解民間藝術(shù)文化。發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力。

重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的歷史文化以及相關(guān)學(xué)問(wèn)，相識(shí)陰刻、陽(yáng)刻。

難點(diǎn)：相識(shí)陰刻、陽(yáng)刻，并駕馭其特征，進(jìn)行簡(jiǎn)潔創(chuàng)作。

突破方法：了解陰刻和陽(yáng)刻作品。并局部示范。讓學(xué)生自己體驗(yàn)。以促進(jìn)學(xué)生更明確陰刻，陽(yáng)刻的不同之處，也可提高練習(xí)刀法。

教學(xué)：1學(xué)生能否對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有初步的相識(shí)。

2學(xué)生能否辨別出陰刻和陽(yáng)刻的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3學(xué)生能否運(yùn)用陰刻或陽(yáng)刻的方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

課前打算：剪紙作品，刻刀，投影儀。

留意事項(xiàng)：1對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，使其創(chuàng)作出的作品形象生動(dòng)。

2學(xué)生運(yùn)用刀具的平安。

3剛好激勵(lì)學(xué)生刀法運(yùn)用的好的地方。

教學(xué)程序：一表演回憶發(fā)表

1課前打算不同風(fēng)格的剪紙作品。

配音樂(lè)，營(yíng)造快樂(lè)喜慶的藝術(shù)氛圍。

2談感受。

3了解紙藝術(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。作用：文化環(huán)境，烘托節(jié)日的氣氛，剪紙可以表達(dá)志向和愿望。如：對(duì)美妙的生活的憧憬和追求。

：能否理解感悟剪紙的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并發(fā)表看法。

二視察賞析感受

相識(shí)陰刻和陽(yáng)刻：

1陽(yáng)刻的線條想連接的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的輪廓?dú)埩粢酝獠糠帧?/p>

2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點(diǎn)，元寶，銅錢(qián)形態(tài)。

：能否分出陰刻和陽(yáng)刻的特征，并了解圖案的特點(diǎn)。

三思索探究創(chuàng)作

1觀賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)陰刻和陽(yáng)刻的'表現(xiàn)方法。只要我們合理應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。

2演示：畫(huà)稿選擇陰刻和陽(yáng)刻法先內(nèi)后外刻

3布置作業(yè)：完成一個(gè)自己喜愛(ài)的簡(jiǎn)直作品。

：能否運(yùn)用陰刻和陽(yáng)刻混合方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

四展示延長(zhǎng)

1評(píng)比出完整的作品，貼在相應(yīng)的位置上。自我。

2展示馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡(jiǎn)潔介紹。

3嘗試一些較為困難生動(dòng)的藝術(shù)剪貼。

課后活動(dòng)：收集有關(guān)剪紙藝術(shù)作品以及相關(guān)文字資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻

陽(yáng)刻：精細(xì)步驟：起稿剪刻釘好

陰刻：粗獷大膽混合刻

剪紙教案篇6

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰(shuí)？

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)生字，疏通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？

不懂的地方作上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)狀況

1、溝通所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文剛好疏通課文，訂正錯(cuò)誤。

四、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

2、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。

3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞剪紙

1、課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組探討溝通。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完備無(wú)缺的工藝品。

（4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊綻開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。

5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊許之意。

二、相識(shí)姥姥

1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思索的.基礎(chǔ)上，同拙見(jiàn)相互溝通，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品行。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生朗讀課文，找尋懷疑之處，小組溝通對(duì)疑難之處的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題?！拔沂莻€(gè)出名的淘氣蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問(wèn)題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何精確的理解這些詞語(yǔ)呢？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查，并聯(lián)系上下文理解?！?/p>

四、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最終兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：活靈活現(xiàn)、栩栩如生

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案篇7

一、教材分析：

本課主要針對(duì)動(dòng)物的形體特征來(lái)進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在熬煉學(xué)生視察力的同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和動(dòng)手實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)、駕馭剪紙的方法。

2、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，培育創(chuàng)建性思維。

3、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：剪紙的過(guò)程

四、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣剪出來(lái)才能像

五、教學(xué)打算：軟紙，簡(jiǎn)潔，

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前延長(zhǎng)預(yù)習(xí)課文，搜集資料。

（二）課內(nèi)探究

第一課時(shí)

1示范作品，激發(fā)愛(ài)好

（1）老師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動(dòng)物樂(lè)園等）引起學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的愛(ài)好。

（2）老師組織學(xué)生溝通：a你還見(jiàn)到過(guò)哪些剪紙作品？b這些作品是怎樣做出來(lái)的？

（3）老師介紹剪紙藝術(shù)的歷史及廣泛用途。

2學(xué)習(xí)實(shí)踐剪紙方法老師介紹工具、運(yùn)用方法及留意事項(xiàng)。學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的材料（紙樣）動(dòng)手剪刻。學(xué)生自主探究實(shí)踐，老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。溝通閱歷，總結(jié)方法（先刻小空，再剪大空；大空可對(duì)折后再剪；鋸齒可連續(xù)剪。盡量避開(kāi)斷開(kāi)或走樣）。

3課后搜集資料，加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生回家搜集一些資料（圖書(shū)、圖樣、網(wǎng)上查詢、向父母請(qǐng)教等），自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)新圖案來(lái)剪刻，說(shuō)出你的創(chuàng)作意圖是什么？

其次課時(shí)

1介紹溝通作品展示作品：老師用投影儀展示學(xué)生課外完成的剪彩紙作品；介紹作品：為了讓同學(xué)們了解你的'作品，請(qǐng)你把它介紹出來(lái)（創(chuàng)作意圖及剪紙方法）。比較各自的作品：將自己的作品和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2拓寬思路，想象創(chuàng)作

老師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。學(xué)生實(shí)踐：拿一張正方形彩紙，隨意對(duì)折、剪裁，可圓可方，打開(kāi)剪紙，用投影儀放映。學(xué)生視察，發(fā)覺(jué)了什么？（都是對(duì)稱圖形，幾乎沒(méi)有相同的作品）這時(shí)，同學(xué)們自覺(jué)地進(jìn)入了由仿照到創(chuàng)建的學(xué)習(xí)氛圍中，由于不受任何條件限制，他們的創(chuàng)作思維在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)展，從而達(dá)到了培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

3溝通評(píng)價(jià)作品展示學(xué)生的新奇作品，老師應(yīng)賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生一心一意相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自信念和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課后提升試著剪一剪別的物體。

剪紙教案篇8

教材簡(jiǎn)解：

《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說(shuō)她一般，她實(shí)在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。

設(shè)計(jì)理念：

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感改變和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言美麗，情感飽滿，寫(xiě)出姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文仔細(xì)視察，有助于對(duì)課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

3.初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和善以及剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下基礎(chǔ)。

教具打算：

多媒體、剪紙作品

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人

1多媒體展示剪紙作品，觀賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。板書(shū)：剪紙

2.說(shuō)說(shuō)這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問(wèn)：誰(shuí)在剪紙？（姥姥）板書(shū)：姥姥

4今日，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1檢查生字

①寫(xiě)誕生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜喂豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽

②強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅（hao）草，齊讀。

2說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名回答（這篇課文主要講解并描述了姥姥剪紙技藝超群，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象）

三、走進(jìn)文本，了解姥姥

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么呈現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充溢喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂(lè)，指名說(shuō)感受。

2.走進(jìn)這個(gè)小村子，你發(fā)覺(jué)了什么？（家家戶戶的`窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說(shuō)明白什么？板書(shū)：心靈手巧

3.好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

（二）精讀課文其次、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.

過(guò)渡：課文開(kāi)篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深化人心。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.

出示自讀要求：

1.圈畫(huà)出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝超群的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)短的寫(xiě)下自己的體會(huì)和發(fā)覺(jué)。

2.學(xué)生默讀靜思，圈畫(huà)批注。

3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

4.依據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。

A“一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)”普一般通“感受材料的平常；通過(guò)”翻來(lái)折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)潔。

②反襯出”無(wú)所不能“”要什么就有什么了“，對(duì)比出姥姥剪紙技藝的超群。

③點(diǎn)出這是正面描寫(xiě)。

④朗讀。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的活靈活現(xiàn)的剪紙，這充分說(shuō)明姥姥的剪紙技藝超群。（多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普一般通“”無(wú)所不能“）

B.我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

①指名讀這段話。

②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫(xiě)了姥姥的剪紙作品非常逼真、深化人心。

③姥姥的剪紙栩栩如生，請(qǐng)同學(xué)們仿照贊美的句子續(xù)說(shuō)幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個(gè)____，剪個(gè)____.）

④點(diǎn)出這是側(cè)面描寫(xiě)，此時(shí)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)夸夸姥姥呢？（出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書(shū)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、出神入化。。

5指導(dǎo)朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。

6.出不第三自然段中描寫(xiě)姥姥廣結(jié)善緣的句子。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語(yǔ)言來(lái)感受姥姥是個(gè)怎樣的人。

7.可見(jiàn)姥姥干脆利落，剪紙針對(duì)人們的不同需求，更可見(jiàn)姥姥會(huì)剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝超群。

8.姥姥不僅會(huì)剪紙，她還和其他一般的農(nóng)村老人一樣會(huì)干許多活。引讀：

看人樂(lè)顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

9.從這兒