高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì)

高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì)高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì)篇1

1.引言

在現(xiàn)階段高招模式下，高職院校的生源為同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對考分偏低的同學(xué)。與本科院校相比，由于長期的世俗觀念與偏見，社會、家長和考生對職業(yè)院校還缺乏全面的了解，普遍認(rèn)可度低，認(rèn)為高職同學(xué)是高考大潮中的失敗者，是高等教育大眾化的邊緣性群體，在學(xué)問基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)、人格特質(zhì)等方面都處于劣勢，甚至認(rèn)為高職院校簡直不能稱之為“高?！?。這種幾乎成為公共性的結(jié)論極大地影響了高職同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和將來期望，他們步入高校時(shí)沒有了那份傲慢與自信、張揚(yáng)與從容，相反，更多的是焦慮、自卑、壓抑、苦悶、困惑以及缺乏對高校生活的向往。在校內(nèi)生活和人際交往方面，他們渴望得到認(rèn)可，渴望被敬重，又時(shí)常無法融入其中。輔導(dǎo)員作為高校生思想教育的組織者、事務(wù)管理的實(shí)施者、同學(xué)成長和進(jìn)展的指引者、人生困惑的疏導(dǎo)者、心理問題的干預(yù)者，有責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)的、完備的、有針對性的入學(xué)教育體系，關(guān)心同學(xué)樹立自信念，避開社會偏見讓同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，確立與高校生活相適應(yīng)的生活方式、思維方式、心理水平，以盡快適應(yīng)高校生活和環(huán)境。

2.高職院校新生心理特征分析

調(diào)查表明，高職院校同學(xué)在入學(xué)后普遍存在著學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，環(huán)境不適應(yīng)，人際交往困惑等心理不適現(xiàn)象，存在心理問題的同學(xué)不在少數(shù)，不準(zhǔn)時(shí)加以心理干預(yù)和疏導(dǎo)，將會嚴(yán)峻影響他們的高校生活。

2.1自尊與自卑的沖突

進(jìn)入高職院校的同學(xué)往往是高考失利，而高考失利的影響將持續(xù)至入學(xué)后一段時(shí)間，導(dǎo)致大多數(shù)新生存在自卑心理。這反映在實(shí)際校內(nèi)生活中，對學(xué)校和學(xué)習(xí)都沒了愛好，對將來也沒有很好的準(zhǔn)備和設(shè)想，得過且過，缺乏奮斗目標(biāo)和樂觀進(jìn)取的動力。另一方面他們又具有劇烈的自尊心，很看重自己的進(jìn)展，盼望有機(jī)會展現(xiàn)自己的才華，渴望得到外界的認(rèn)可，讓社會承認(rèn)自己的價(jià)值。

2.2抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突

大多新生“金榜題名”時(shí)就向往著與中學(xué)不一樣的高校生活，進(jìn)入高校校內(nèi)后，看到現(xiàn)實(shí)狀況與抱負(fù)化的高校不完全一樣，兩者之間的差異會產(chǎn)生失落感，進(jìn)而影響到自身的心情，對日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)和人際交往狀態(tài)帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致心理失衡。

2.3獨(dú)立性與依靠性的沖突

進(jìn)入高職院校的新生大多是獨(dú)生子女，離開家庭進(jìn)入高校校內(nèi)，他們的成人感快速增加，自信念、自尊心、獨(dú)立意識都在提高。同時(shí)高校校內(nèi)環(huán)境也給予個(gè)人更多的獨(dú)立與自由空間，在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿和力量去解決，但由于社會閱歷的缺乏和經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立，面對簡單狀況時(shí)，又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依靠性。他們?nèi)耘f處在一靠家庭、二靠學(xué)校的微妙狀態(tài)。這種劇烈的獨(dú)立意識與顯著的依靠行為之間產(chǎn)生沖突和沖突。

3.高職新生入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

新生入學(xué)教育是高職院校對同學(xué)進(jìn)行各方面教育的起始點(diǎn)，是為了使新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況與學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，了解學(xué)校、熟識環(huán)境，培育自主學(xué)習(xí)的力量與習(xí)慣，樹立職業(yè)意識、規(guī)劃職業(yè)生涯，形成與高校相適應(yīng)的思維方式和生活習(xí)慣，使同學(xué)從思想上和心理上順當(dāng)完成從高中到高校的轉(zhuǎn)變。

入學(xué)教育的內(nèi)容要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要講究時(shí)效性和針對性，在入學(xué)教育過程中要注意以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則。依據(jù)幾屆入學(xué)教育的實(shí)踐閱歷，入學(xué)教育應(yīng)貫穿大一第一學(xué)期，分三個(gè)階段七個(gè)單元進(jìn)行，其中第一階段為國防教育、規(guī)章制度教育和安生教育；其次階段為高校生活適應(yīng)性教育、心理健康教育；第三階段為專業(yè)思想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.1國防教育

開展高校生國防意識教育是高等學(xué)校實(shí)施高校生素養(yǎng)教育的重要組成部分。

一方面，具有肯定的國防學(xué)問以及相應(yīng)的意識和觀念，是現(xiàn)代社會公民必需具備的基本素養(yǎng)，因而，關(guān)心在校高校生把握肯定的國防學(xué)問，形成相應(yīng)的意識和觀念，也是高校高校生素養(yǎng)教育的應(yīng)有之義。另一方面，通過多種形式的國防教育活動，可以關(guān)心青年同學(xué)提高自身的綜合素養(yǎng)。在入學(xué)教育中要通過集中軍訓(xùn)和專題報(bào)告、政策宣講等形式，培育同學(xué)的愛國主義精神，增加國防意識，立志報(bào)效祖國，增加公民的使命感和責(zé)任感。

3.2規(guī)章制度教育

院紀(jì)院規(guī)教育是高校生在校正常學(xué)習(xí)和生活的制度保障。輔導(dǎo)員通過肯定的方式開展課堂文明、考場文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明和舉止文明等教育活動，強(qiáng)化同學(xué)的綜合素養(yǎng)。制度教育不宜死板說教，可以通過案例與同學(xué)互動，使同學(xué)在輕松自由的氣氛中了解制度并達(dá)到入于耳，記于心的效果。

3.3平安教育

平安教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容，是對新生可能消失的平安問題進(jìn)行預(yù)防教育、提出忠告，加強(qiáng)自身防范力量的有效措施。教育內(nèi)容主要有防詐騙、盜竊、火災(zāi)、非法的傳銷和網(wǎng)絡(luò)平安等，可開展相關(guān)主題的警示教育活動，使同學(xué)增加自我防范愛護(hù)意識和應(yīng)對突發(fā)大事的力量，自覺抵制不良行為對同學(xué)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害，保證同學(xué)平安、健康和開心地度過高校生活。

3.4高校生活適應(yīng)性教育

高校生活的開頭是同學(xué)一生中重要的角色轉(zhuǎn)換，與高中階段相比，其學(xué)習(xí)方法、生活方式、面對的管理方式都發(fā)生了變化，為使同學(xué)盡快適應(yīng)高校生活，可以通過師生見面會、新生聯(lián)誼會、組織新生熟識校內(nèi)環(huán)境等形式進(jìn)行閱歷性引導(dǎo)、角色適應(yīng)性引導(dǎo)，教育同學(xué)合理進(jìn)行時(shí)間管理，正確處理新的人際關(guān)系，學(xué)會適應(yīng)集體生活。

3.5心理健康教育

依據(jù)高職新生的心理特征，心理教育要針對如何化解同學(xué)的四種沖突心理開展活動，急躁細(xì)致地做好心理輔導(dǎo)工作。心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)新生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知社會，學(xué)會做人，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會生存。輔導(dǎo)員可以用大量高職院校畢業(yè)生大有作為的實(shí)例以及國家出臺的進(jìn)展職業(yè)教育的政策來引導(dǎo)和教育新生。還可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生做閱歷共享會或請社會上德高望重的老同志進(jìn)行人生抱負(fù)教育，使新生化解消極心理，興奮精神，樹立奮斗目標(biāo)。

3.6專業(yè)思想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)，即為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)思想教育就是要介紹高職院校的特點(diǎn)、人才培育模式和培育方案，了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)在整個(gè)社會中所處的地位和進(jìn)展前景，使新生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生深厚愛好，增加學(xué)習(xí)動力，明確應(yīng)把握的崗位力量，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，是新生入學(xué)教育中的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的在于激起他們學(xué)習(xí)與生活的信念、抱負(fù)，建構(gòu)起他們對將來的規(guī)劃與期望。這是有利于他們的職業(yè)選擇和職業(yè)進(jìn)展的第一步工作，所以在入學(xué)教育中應(yīng)盡量給同學(xué)以思想上的啟迪與方向性的引導(dǎo)。當(dāng)然，在入學(xué)教育中又必需向同學(xué)說明將來的就業(yè)競爭是激烈的、緊急的，要教育新生直面就業(yè)壓力，把壓力化為學(xué)習(xí)的動力，不斷提高自身的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，“有為”才能“有位”，才能使自己立于不敗之地。

4.結(jié)束語

依據(jù)高職新生的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)入學(xué)教育體系，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，對不同教育內(nèi)容采納多種形式的教學(xué)方式，保