2015山西教師招聘備考指導：教育目的與教育制度相關概念的辨析

-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有---------------------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有--------------2015山西教師招聘備考指導：教育目的與教育制度相關概念的辨析教育目的與教育制度是教師類考試中教育學部分的重點復習章節(jié)，有些教材和參考資料將這兩個部分合并為一個章節(jié)，有些則將兩者分開為兩個章節(jié)。而不管如何編排，不少考生反映在復習這些內(nèi)容時特別容易造成混淆，歸根結底在于不管是教育目的，還是教育制度，都涉及到諸多的相關概念，而對于這些概念的理解與區(qū)分又是學習教育學的理論基礎與相關考試命題的重點。因此，今天中公資深講師楊林就來對教育目的與教育制度涉及到的相關概念進行辨析。一、教育目的與教育制度一般情況下，教育學的教材在編排上會把教育目的放在前面，隨后是教育制度。這樣做的道理也容易理解，同學們可以首先從感性上理解這兩個概念。我們說國家或?qū)W校要辦教育、開展教學工作，肯定要先基于一定的目的，比如說，為了祖國的現(xiàn)代化、為了社會的發(fā)展、為了使本校學生掌握相關技能，等等，這就是教育目的這個概念所要闡釋的主要內(nèi)容?？墒?，大家應該想到，單有教育目的是不行的，我們應該怎么做才能使國家或?qū)W校有條不紊地將想要達到的教育目的開展下去呢？這就需要一定的規(guī)章制度和教育設施，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，那么，這就是教育制度這一概念的主要之意。上面只是幫助大家從感性上區(qū)分了教育目的與教育制度，為了應對考試，我們應該如何更加精準地識別這兩個概念呢？無論是教育目的還是教育制度，都有廣義與狹義之分，我們先來看看二者廣義的概念，稍后再對各自的廣義與狹義的概念進行辨析。廣義的教育目的：是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。廣義的教育制度：是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。通過對比，我們可以將教育目的歸結為：國家對培養(yǎng)人的總要求；將教育制度歸結為：國家為實現(xiàn)教育目的，設立的教育設施與規(guī)章制度。也就是說，不管是廣義的教育目的還是廣義的教育制度，概念的主體均為國家。教育目的是人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，而教育制度則是為了實現(xiàn)教育目的所設立的一系列教育設施與規(guī)章制度。即教育目的就是規(guī)格、要求，教育制度則指設施和規(guī)章制度。同學們會看到，其實對于相關概念的辨析并不難，只要能夠做到對比、理解，在此基礎上提煉關鍵詞，你一樣可以做到。二、教育目的的相關概念教育目的的相關概念頗多，在考題中，你會看到廣義的教育目的、狹義的教育目的、國家的教育目的、學校的培養(yǎng)目標、教育方針、教師的教學目標等，如果同學們不能很好地將其進行區(qū)分，就會給考試帶來極大的麻煩。我們先來看看廣義的教育目的與狹義的教育目的。廣義的教育目的：是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。狹義的教育目的：各級各類學校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。通過比較、理解，你會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點都是對受教育者提出相應的要求，即對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；不同點也顯而易見，廣義的教育目的的設定主體是國家，因此，又叫做國家的教育目的，而狹義的教育目的的設定主體是各級各類的學校，通常叫做各級各類學校的培養(yǎng)目標，有時則直接稱為培養(yǎng)目標。然后，我們再來辨析一下教育目的與教育方針這兩個概念。同學們在一些關于教育的政策性文件中經(jīng)常碰到“我國的教育方針”這樣的字眼兒，那么，教育方針與教育目的之間又是什么關系呢？我們不妨先來看看當下我國的教育目的與教育方針是怎樣的：我國當前的教育目的：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”我國當前的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！奔毿牡耐瑢W會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點在于，均提到“為社會主義培養(yǎng)……人”、以及“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人”；不同點在于，教育方針中提到的“必須與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合”是教育目的中沒有提到的。我們先把相關的表述歸結為幾個核心問題：“為社會主義培養(yǎng)……人”——為誰培養(yǎng)人？“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人”——培養(yǎng)什么樣的人？“必須與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結合”——怎樣培養(yǎng)人？我相信同學們已經(jīng)一目了然啦！教育目的與教育方針的共同點在于兩者都包含兩個問題：“為誰培養(yǎng)人？”與“培養(yǎng)什么樣的人？”而教育方針在這兩個問題的基礎上，還包括“怎樣培養(yǎng)人？”這一問題。因此，教育方針從邏輯層次上應該高于教育目的。最后，與教育目的相關的概念還會涉及到教師的教學目標。如果大家理解了上述與教育目的相關概念的辨析，教師的教學目標就不難理解了。通過上面的分析我們知道，教育方針與教育目的相比，多了“怎樣培養(yǎng)人？”這樣一個關鍵問題，因此，教育方針要比教育目的的邏輯層次高些。教育目的有廣義與狹義之分，兩者最大的區(qū)別在于廣義的教育目的是國家制定的，也叫國家的教育目的，而狹義的教育目的是各級各類學校制定的，也叫培養(yǎng)目標。那么，國家的教育目的的邏輯層次肯定在培養(yǎng)目標之上。因此，為了實現(xiàn)各級各類學校的培養(yǎng)目標，落實到學校中的教學工作或每一堂課上，就成為了教師的教學目標。綜上，可以將相關概念的邏輯層次歸結為：“教育方針>國家的教育目的>各級各類學校的培養(yǎng)目標>教師的教學目標”。三、教育制度的相關概念教育制度的相關概念并沒有教育目的那樣繁雜，只要大家能夠區(qū)分廣義的教育制度與狹義的教育制度就可以應對考試啦。我們先來看看相關概念的表述：廣義的教育制度：指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。狹義的教育制度：指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。通過比較，你會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點在于，都是為了實現(xiàn)教育目的或培養(yǎng)目標，國家或?qū)W?！八龀龅囊磺信Α保裁礃拥呐δ?？大體上就是設立相應的教育設施及相關的規(guī)章制度，使辦教育這件事兒有章可循。不同點也顯而易見，廣義的教育制度的概念主體是國家，因此也叫國民教育制度，而狹義的教育制度的概念主體是各級各類的學校，也叫學校教