小學作文簡快作文的寫法課件-002

小學作文簡快作文的寫法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。小學作文簡快作文的寫法小學作文簡快作文的寫法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。簡快作文第一講:作文的最完美形式尾頭DownloadfromDreamstimecom身1問題的提出在當前的初中音樂學業(yè)評價現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學業(yè)評價方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學業(yè)評價；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結合的方法。例一：學期快結束時，音樂教師向同學們宣布：“今后的三節(jié)課進行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識，最后取平均分。請每個同學做好準備……”“唉！又要考試了。”“老師，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學們有的擔心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。例二：本學期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學們的負擔，我們這個學期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對同學的了解互相評出ABCD四個等級的成績……”學生深感意外，有的茫然，有的驚訝。從以上兩個例子看出，兩位音樂教師錯誤理解評價改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評價；以為提評價就不能提考試，評價就是不要考試，把評價與考試兩者對立起來，錯誤理解了兩者的關系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學生的音樂學習狀況，而且違背了新課程倡導的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評價一定要面面俱到嗎？評價要統(tǒng)一標準嗎？評價學生是為了難倒學生，還是為了讓學生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標理念的學生學業(yè)評價方式。2初中音樂學業(yè)評價的實踐與研究用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進發(fā)展”的評價方式，這是新課程所倡導和實行的學習評價。怎樣的音樂學業(yè)評價才是科學的，才真正促進學生發(fā)展？《音樂課程標準》根據(jù)音樂學科的特點，指出“音樂課程評價的方式與方法主要是：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自評、互評和他評有機地結合，形成貫穿于音樂教學全過程的生動活潑的良好評價范圍?！碑斎?，每個學期和學年的終結性檢測也非常重要，它檢測學生掌握的音樂知識及相關文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對本學期音樂教學和學生音樂學習的基本情況做出客觀的評價，從中獲得改進教學、提高質量的信息，增強學生學習的信心。因此，兩者要結合考慮，科學、客觀的對學生一個學期音樂學習進行評價。2.1關注個體差異，實施強項評價我們評價學生的目的是為了激勵學生，促進學生發(fā)展。原教育部副部長王湛在《建設具有中國特色的基礎教育課程體系》中指出新課程評價應更加關注學生的個別差異。由于學習經(jīng)歷及先天的因素，每個學生的音樂基礎、樂感及生理條件存在差距，音樂教師面對這些現(xiàn)實，一定要用發(fā)展的眼光看待學生，要關注學生的個體差異。評價一個學生一個學期的音樂成績，不能一刀切，不能用同樣的標準和要求衡量每個學生。2.2關注學習過程，實施經(jīng)常性評價中小學音樂課時有限，每位音樂教師要面對數(shù)量眾多的學生，因此，平時的音樂教學中，要通過觀察學生的音樂活動參與度、學習興趣、創(chuàng)造能力、合作意識，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對所有學生實施日常性、經(jīng)常性的評價和記載。平時評價可采用星級累加制，也可自評、互評和他評相結合，作為形成學生學期成績的一部分。音樂課上，同學們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請一位同學抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學爭著舉高手，躍躍欲試，老師請最先舉手的一位同學起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》。”“回答正確，加星一顆！”同學開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進行的評價方式，成為了慣例，有時三、四個問題，有時十來個問題，有時是幾段音樂聽力；有時在剛上課時作為引入，有時在課結束時作為鞏固。同學們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。實踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學中的注重激勵和發(fā)展的形成性評價，對于激發(fā)學生學習興趣和保持學習熱情具有極其重要的作用。同時，經(jīng)常性檢測及時反饋學生在音樂藝術實踐活動中的綜合能力和審美情感實際水平，有利于教師及時調整教學計劃，改進教學方法。2.3關注自主學習，實施多元評價考試是課程評價方式中的一種，而且是經(jīng)過長期的實踐檢驗證明是比較科學有效的一種評價方式，這種評價方式不可能被其他評價方式所替代。然而長期以來我們的音樂考試本身確實存在許多問題，包括考試的目的不明確，考試的形式單一，內容片面等。音樂教師應該根據(jù)學生的能力，廣泛地靈活地運用自評、互評及他評等形式，讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。學期快結束了，教師布置同學一份作業(yè)：“每位同學在本星期內出一份音樂文化知識試卷，要求是：總分100分；題型包括填空、選擇、簡答、聽力等，至少30題；內容70%選自課本，30%選擇課外知識；難度適中，附上答案。下節(jié)課我們要進行交流評比，這將占你們本學期音樂成績的30%。”“不用背了？！”學生們道出心中的意愿和驚喜。對學生音樂知識和相關文化的考查是評價學生綜合音樂素質的一個方面。教師沒有讓同學去死記硬背，也沒有用筆試這一讓學生感到緊張不安的形式來考查學生的音樂常識，從而減少了學生對音樂知識的畏懼感和抵觸情緒。學生在自主搜集、梳理音樂知識以及設置問題、尋找答案時，接觸并鞏固了有關音樂知識；在同伴交流、互評他評中，又了解到其他的音樂知識；教師從中還可以評價學生的學習態(tài)度、音樂知識面、課外音樂活動等情況，不失為一種生動活潑、簡便易行、有效的評價方式。2.4營造和諧氛圍，實施民主評價以往的音樂技能測試，一般是讓學生當場演唱或演奏，對于絕大多數(shù)沒有音樂特長的學生來講，強制性地當眾表演，學生害怕出洋相，心理壓力非常大，嚴重挫傷學生學習音樂的興趣和熱情。音樂教師應盡量避免這種消極的評價方式，積極營造和諧、民主的評價氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性，在教師的指導下由學生自己編排、主持、評定、總結，以達到互相交流和激勵、發(fā)展學生各種能力的目的。經(jīng)過教師的指導和學生們的充分準備，本學期的最后一節(jié)音樂課隆重開幕，同學們圍坐成U字形，三位小主持像模像樣的開場白后，宣布：“第一個節(jié)目是由第一組同學帶來的歌曲表演《多來咪》，大家歡迎！”掌聲中一組的8名男女同學大方走上小舞臺，擺好造型，音樂響起，他們按照角色手拿道具非常投入地開始表演唱，同學們目不轉睛、饒有興趣地看著他們，老師也微笑著在旁邊觀看。表演結束，大家熱烈鼓掌，主持人請各組給第一組簡潔地評價，并打出星級綜合平均后，把四顆星星頒發(fā)給第一組。接著下一個音樂節(jié)目口琴變奏《美麗的村莊》開始了……這堂名為“小小音樂會”的音樂課，是一次檢測學生音樂技能和能力的終結性評價的實踐。它充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍，著眼于評價的教育、激勵與發(fā)展的功能。這種生動活潑的評價形式顯然受到學生的歡迎，整個過程讓學生學會對他人的音樂表演從臺風、節(jié)奏感、音色、音準、表情等各個角度作正確、實際的簡單評價，在評價中培養(yǎng)接納他人、欣賞他人、尊重他人的道德和情感。同時在活動中增強了音樂實踐能力，培養(yǎng)了團隊意識和合作精神。3結論學生只有學得好，才愿意學；學生只有體驗到學習的成功，才樂于學。學業(yè)評價的結果不是最重要的，重要的是學生快樂地參與和創(chuàng)造的態(tài)度和過程，評價不是教學的終結，而是教學的一個部分，教學和評價應該是融為一體的。音樂老師要做的應該是積極改革評價方式，主動解決存在的問題，采用多種音樂評價形式，讓學生樂于學習，展示特長，張揚個性，幫助學生獲得成功和喜悅。【為什么要分組“‘分組合作學習’指從學生的心理需要出發(fā)，通過小組學生間的相互協(xié)作，共同完成一定的項目、課題和學習任務，以期達到每一位學生在認知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展?！狈纸M教學有利于照顧學生的個別差異，有利于從小培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。如何分組我在分組的時候，特別注重建組原則、小組人數(shù)、選擇小組長三個方面。1.建組原則。遵循自愿為主，兼顧均衡，男女混編，適當調整的原則。學生參加哪個小組，盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整，以保證達到“均衡”。2.確定小組人數(shù)。國內外研究證實，一個學習小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認為五人小組合適。首先，它已達到一定的量，因為小組的規(guī)模大些，組內可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相對大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學生喪失在組內充分發(fā)表自己見解的機會，因而這種量應當是有限度的?！拔迦恕边@一數(shù)量可以同時滿足上面兩個條件。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭執(zhí)不下的時候，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于做出暫時性的結論。3.選擇小組長。小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實質核心。因此，選擇小組長時就應注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。首先他們應當是本學科的學習骨干和積極分子；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學習差的同學提供幫助。選擇小組長時應采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長的標準。由于有自愿建組作前提，公舉組長已經(jīng)有了良好的基礎，選出的組長較易成為實際活動的核心。在平常的教學中，適時培養(yǎng)小組長們的領導和協(xié)作意識，讓他們在小組活動時有較強的指導作用，同時，對那些起不到作用和學生不滿意的小組長進行更換。過了三四個星期后，就把重點轉向“特困生”。有的學生信息水平處于啟蒙階段，對于他們要多下工夫，下苦工夫，從基礎抓起。平時上課紀律、課堂練習直至實踐活動都以小組為單位，在組與組之間倡導競爭，讓學生比著學，樂中學。分組教學的好處經(jīng)過一個學期的實踐，我覺得分組教學的好處在于：1.讓優(yōu)生輔導差生可解人手不足之憂。有了小組長后，他們可以解決一部分問題，這樣就可以提高課堂效率。2.可把優(yōu)生的積極性調動起來，使之學得更全面。俗話說得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿桶水。這樣就可讓優(yōu)生學得更全面，更深入。3.可以鞭策后進生奮力追趕。因為有了組與組之間的競爭，誰想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長肯定會督促后進生的。自實行分組以后，從學生的學習成績、合作意識等方面來看，整體水平有了很大的提高。簡快作文第一講:作文的最完美形式尾頭DownloadfromDreamstimecom身尾人風司廣西核肉皮編號:920875片114網(wǎng)tupian114com】永久免費素小結°由此可見,世界上的萬物幾乎都有三部分組成。那么,我們寫作文,也不例外,也應有頭、中、尾三部分組成。同學們知道了萬物都由頭中尾三部分組成。那其中哪一部分比較長、比較重、比較