高中語文-《虞美人》李煜教學設計學情分析教材分析課后反思

《虞美人》教學設計一、教學目標：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3、理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。二、教學重難點：1、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。2、理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。三、教學課時一課時四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境：法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！苯裉欤屛覀円黄饋韺W習李煜的《虞美人》，這是一首真正的血淚之詞、絕望之詞，也是生命之詞。（二）了解作者：李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋。他生于七夕，后因于七夕寫作感懷故國的名詞《虞美人》，而被太宗毒死，又死于七夕。李煜是政治上失敗者，卻是詞壇上的征服者，被稱為“千古詞帝”。李煜詞前期：宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉。代表作《浣溪沙》《玉樓春》《更漏子》《菩薩蠻》等。李煜詞后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。（三）文體背景：“詞”又稱“詩余”“長短句”“曲子詞”是隋唐時興起、宋代廣為流行的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的篇幅比較短小，按字數(shù)將詞分成小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）三種?！坝菝廊恕痹~牌的來歷：楚漢相爭，西楚霸王項羽兵敗烏江，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路，虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲時，便常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸?！坝菝廊恕币虼酥饾u演變?yōu)樵~牌名。虞美人，詞牌名，又名“一江春水”“玉壺水”“巫山十二峰”等。一般是雙調，五十六字（小令），上下片各四句。（四）檢查預習：1、齊讀全詞，師范讀全詞。2、請你用自己的語言描述全詞的內容。明確：春花年年開放，秋月年年明亮，時光什么時候才能了結呢？在過去的歲月里，有太多令人傷心難過的往事。小樓昨夜又有東風吹來，登樓望月又忍不住回首故國。舊日皇宮里精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還都在吧，只不過里面宮人的容顏已經老去了。要問我心中的哀愁有多少，大概就像東流的滔滔江水一樣，無窮無盡。（五）自主學習：1、全詞哪兩句最有名？全詞詞眼是哪一個字？明確：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”最有名，全詞詞眼是“愁”?！鍟?、本詞也是李煜的絕命詞，你覺得李煜全詞哪些地方寫了愁？明確：全詞處處是愁。3、春花秋月何時了？這么美好的事物為什么作者希望它盡快結束呢？明確：春花秋月本是美好事物，但他名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，無盡無休的“春花秋月”反而是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩。作者正是以樂景襯哀情，倍增其哀愁！4、“往事知多少”作者會想起哪些“往事”呢？明確：不僅指以前的富貴生活——錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。從物質層面和精神層面都對往事進行了回憶，產生了強烈的往事之哀。那么，小樓昨夜又東風的“又”有何意味？從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數(shù)次對故國的思念。春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆……5、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？明確：“月”有思親、思友、思鄉(xiāng)之愁。“月”亦有宇宙永恒不變，人生短暫、世事無常、滄海桑田之感。孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國。這便是詩人痛苦的故國之思。6、“應猶在”的景物很多，他為何選擇“雕欄玉砌”？明確：因為這是李煜曾經最熟悉的地方，這里，留下他無數(shù)次的歡歌笑語，留下他星步如飛的足跡，留下他美好的回憶，點點滴滴都是真實的自己。亦是自己皇權和尊嚴的象征。7、“朱顏改”改的是誰的朱顏，改的僅僅是朱顏嗎？明確：改的有宮女、妃嬪、自己。“改”。改變的不僅是“朱顏”，還有人的地位（由國君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊容到忍辱蒙羞）?！皢柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。”8、到底有哪些愁？明確：往事之哀、人生之痛、亡國之恨、故國之思。9、與其他人的“愁”相比，李煜的“愁”更加？明確：其他人的愁是：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》寫愁長；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”賀鑄《橫塘路》寫愁多；只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”李清照《武陵春》寫愁重；欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。辛棄疾《鷓鴣天》寫愁的動感；自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》寫愁的綿長。所以，李煜的愁“一江春水向東流”更加長、多、重、奔騰。（六）合作探究：1、賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！闭埻瑢W們小組討論2分鐘，形成結論，寫下來。你問我能有多少哀愁？就像那江水綿綿不斷向東流淌。比喻、夸張、化虛為實，把無形的愁思賦在有形的流水上。運用設問、情景交融，有深度有力度地把“暗恨”變?yōu)椤懊鞒睢?，大膽抒發(fā)了亡國之恨。（七）精講點撥：1、快速尋找詞中所有的意象，分析手法。明確：春花、秋月、小樓、東風、明月是實景，故國、雕欄、玉砌、朱顏都是虛景，虛實結合、對比、情景交融，寫出了物是人非的無奈。2、探究藝術手法。明確：本文在意境創(chuàng)設上虛實結合、情景交融，在情感表達上有設問、比喻、夸張、以樂景襯哀情。（八）文章小結：文章中心：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運，抒發(fā)了一位亡國之君的故國之思。（九）課外拓展：《虞美人》和《浪淘沙令》兩首詞上闋均借寫春景來抒情，但景與情之間的關系卻有不同。請同學們結合詞中的內容分析其不同之處。請同學們同桌討論1分鐘，形成結論，寫下來。明確：《虞美人》以樂景寫哀情，景與情是對立的。上闋中“春花”“東風”本是春天的美景，令人愉悅，此處卻勾起詞人對美好往事的回憶，徒增傷感。美好怡人的春景反襯了詞人的亡國之痛；《浪淘沙令》以哀景寫哀情，景與情是一致的。上闋的春雨、春寒營造出凄清的氛圍，“春意闌珊”更是寫出美好春景的衰敗凋殘，襯托出身為異鄉(xiāng)之客的悲傷和亡國之痛。（十）布置作業(yè)：1、背誦全詞。2、仿照例子，為“一代詞宗”李煜寫一首現(xiàn)代小詩。五、板書設計：虞美人李煜愁《虞美人》學情分析學生在平時的詩歌鑒賞學習中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解?！队菝廊恕愤@首詩詞從開篇到結尾，一個“愁”字貫穿，一氣呵成，化不開的愁、道不盡的凄美，都藏在了字里行間。因此，老師需要帶領同學們去身臨其境，設身處地的感受領悟。高一的學生在此之前已經學過此類題材的文章，因此接受起來還是非常快的。學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。學生在正確分析出詞的含義以后，再去理解詞“愁”的主題，可謂是水到渠成。學生學習本文不能僅局限于文章中的內容，老師應該從學生現(xiàn)有的經驗出發(fā)，給學生比較廣闊的視野，比較感性的資料，讓學生真正地體悟到“恰似一江春水向東流”的無限的哀愁，進而從內心深處感悟到那濃濃的悲哀?！队菝廊恕沸Ч治觥皾M目山河空念遠，不如憐取眼前人”，對課文的設計有很多種思路，我認為，不能好高騖遠的提出很多教學目標，只要把握其中一點進行深刻挖掘就好。一、對于教師利用范讀結合音樂的方式，學生能夠利用自己的經驗和感同身受從而產生共鳴，這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，效果很好。二、對于主題的探究比較深入，學生能夠從對李煜淺層次的哀愁，深入挖掘出豐富的故國之思和往事之哀。三、課程環(huán)節(jié)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，能夠體現(xiàn)新課改的精神和特點?？傊@堂課從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規(guī)律，發(fā)展了學生的思維能力，教學效果顯著?！队菝廊恕方滩姆治觥队菝廊恕肥侨私贪姹匦奚蟽浴肮旁娫~誦讀”單元的第三篇課文，屬于自主賞析的課文，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力?！队菝廊恕返淖髡呤俏宕咸浦~人李煜。李煜，史稱南唐后主，在位15年，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機毒殺?！队菝廊恕烦闪怂慕^命詞！本課在教材中處在詩歌鑒賞學習的尾聲階段，易于我們對前面所學習的鑒賞方法進行回顧和總結?！队菝廊恕吩u測練習一、教學目標：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3、理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。二、教學重難點：1、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。2、理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。三、作者簡介：李煜(937－978)，五代十國時南唐國君。字重光，初名從嘉，號鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，賦以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。四、背景簡介：宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機藥將他毒死，死年41歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國之戀。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。五、自主學習：1、全詞哪兩句最有名？全詞詞眼是哪一個字？2、春花秋月何時了？這么美好的事物為什么作者希望它盡快結束呢？3、“往事知多少”作者會想起哪些“往事”呢？4、“朱顏改”改的是誰的朱顏，改的僅僅是朱顏嗎？5、與其他人的“愁”相比，李煜的“愁”更加？六、合作探究：1、賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”請同學們小組討論2分鐘，形成結論，寫下來。七、精講點撥：1、快速尋找詞中所有的意象，分析手法。2、探究藝術手法。八、課后拓展：《虞美人》和《浪淘沙令》兩首詞上闋均借寫春景來抒情，但景與情之間的關系卻有不同。請同學們結合詞中的內容分析其不同之處。請同學們同桌討論1分鐘，形成結論，寫下來。九、課后練習：（一）情景默寫：1、李煜《虞美人》詞中“______________________,______________________”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情。2、李煜《虞美人》中“______________________,______________________”兩句，包含宇宙的永恒和人生的短暫無常之意，也含蓄地表現(xiàn)出作者對人生的絕望。3、李煜《虞美人》一詞中，作者面對永不消逝的自然萬物，直接抒發(fā)亡國之痛的兩句是“______________________,______________________”。4、“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，李煜《虞美人》一詞用了這兩個意象的句子是“______________________,______________________”5、李煜《虞美人》一詞中，“______________________,______________________”兩句暗含著李后主對國土更姓、山河變色的深深感慨。6、李煜《虞美人》中“______________________,______________________”兩句，抒發(fā)了詞人懷念故國、感慨今昔巨變之情。7、在《虞美人》中，李煜回首故國，回想舊時宮廷猶在，物是人非之感涌上心頭，唱出了“______________________,______________________”。8、在《虞美人》中，李煜以水喻愁，抒發(fā)國破家亡之恨的名句是“______________________,______________________”。9、李煜《虞美人》中“______________________,______________________”兩句，以春水來比喻愁緒，化抽象為形象，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。10、李煜《虞美人》中，用自問自答的形式表達了自己滿腔愁緒的句子是“_____________________?,_____________________”。(二)閱讀下面一首宋詞，完成3～4題。江城子[宋]秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候一登樓。便做②春江都是淚，流不盡，許多愁。[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便做：縱使。1、概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。2、詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”幾句是從“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)化用而來，請比較兩者的異同。十、閱讀拓展：絕代才子，千古詞帝清代評論家趙翼有言：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工?！眹萍彝?，李煜陷入了對故國的無限思念和對往日的不絕悔恨之中。當比他早四年亡國，此時也在汴京的南漢國主劉奴顏婢膝事宋時，他卻在宋君臣面前始終保持沉默，“無言獨上西樓”，任由“剪不斷，理還亂”的離愁在心頭紛擾纏繞。于是在寂寞梧桐的深深庭院，有他“四十年來家國，三千里地山河”的苦苦追憶，在春意闌珊的冷冷秋夜，有他“夢里不知身是客，一晌貪歡”的切切悔悟，在“林花謝了春紅”的滿地狼藉中，有他“自是人生長恨水長東”的無奈感慨。春已逝，夢已空。故國不再，情何以堪。“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”李煜凄凄楚楚的吟唱終令宋太宗心生惱怒，一壺鴆酒讓這個不識時務的“違命侯”魂赴黃泉?！白鰝€才子真絕代，可憐薄命作君王?！崩铎嫌米肿盅獪I字字珠璣的詞句去訴說國破家亡的深仇劇痛，血淚之詞成就了他“詞中之帝”的文名，可惜一杯毒酒結束了他42年短暫而幽恨深長的生命?！皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流”的絕筆之作，唱出了他一生的愁緒，也成就了世代流傳的千古絕唱。千古愁情傷李煜幽欄憑望，寒氣撩人，浮動的暗香，無法把你的魅力展現(xiàn)于世人，但有人念你：念你的驚世之作，念你的曠世之才，為你的絕世之情所迷煞?；蛟S，你本就是為孤獨而生。在那瓊樓玉宇夜夜笙歌的南唐深宮中，你寂寞的心緒一直深深掩藏在寬大的龍袍里，任誰都無法看透。而你，也只能用那凄迷華美的文字來訴說。林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。時光如白駒過隙，曾經柔靡的詞風伴隨南唐的滅亡而不復存在。回首間，青絲已是落霜留痕，殘紅已被泥塵覆蓋，頭頂卻是一片依舊湛藍，但與君隔絕的藍天……李煜啊李煜，南唐便若那春紅，花敗的打擊，你怎堪一個無奈！如若不是什么國君，你也能做一名自得其樂的才子——可如若不是因為亡國的傷痛，又怎能激出你如此的詞句？春須去，秋要來，春難留，秋怎能不來？春紅，注定是為了開敗，南唐，也只是在回憶里發(fā)酵得越來越酸澀難耐。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。何謂離愁？各朝各代各名各姓的情濃之人對它的描述，真叫一個“落英繽紛”，可你一個“剪不斷，理還亂”便一針見血地剝露出離愁的傷痕。你回首望故國，哪里還有什么故國呵？又是一句“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！彪A下囚的路已大開，嗟嘆空空，與往昔道別。就此離別，心在字里行間碎成片。離愁，怕是一番如鉤月鉤住虛無的懷抱全空、卻又難以釋懷。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。人們說，原本美好的事物被毀滅了，是悲劇。你一下子從云端跌至谷底，墜落時的風蕭蕭，都仿佛嘆惋。原本歌舞升平，原本紅羅衣袖，原本瓊漿易醉，原本號令座前……如今，無限江山無限空。痛苦得你只堪用一句話去描述那番景色：流水落花春去也，天上人間。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。卻又道，自是人生長恨水長東！悲悲切切，字字酸澀。水不可回流，所以只能眼睜睜看著它逝去——這一點，你知道，所以也不做挽留，所以烏夜啼里又無可奈何地了結一句：自是人生長恨水長東。后主這顆才華與悲痛成正比的心，已經無法再救活，恨如水，截不斷，泛泛然；恨如水，水長流，淚流空。仰望蒼穹，遠眺煙波，酒紅石榴石手鏈。后主的苦，恐怕連他自己也不會想到，給后人留下如此之感慨萬千。你用詞句，給世人留下了亙古的愁。斗轉星移，滄海桑田，變遷的也許僅僅是一顆心而已。慶幸春紅之后還有林紅，讓世間還有芬芳可嗅。只可惜后主，因為是“君主”，寄“君愁”，獨霸一片天，卻也只有一片天，失去了，便與世永隔絕。問君能有幾多愁？一江春水向東流，只可惜，江上無舟。淺談李煜詞中“愁”的藝術魅力《虞美人》課后練習答案①白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)②抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(李白《宣城謝朓樓餞別校書叔云》)③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)④汴水流、泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。(白居易《長相思》)⑤河畔青蕪堤上柳，為問新愁何事年年有。(馮延巳《鵲踏枝》)⑥昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁無限。(馮延巳《鵲踏枝》)⑦青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。(李璟《攤破浣溪沙》)⑧剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)自研自悟：一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，他對人生已經絕望，遂不覺厭惡春花秋月之無休無盡，感情之極端悲苦可以想見?！巴隆钡膬热莺茇S富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。這兩句千古傳誦的名句，抒發(fā)了詞人既深且重、難以遏止的愁緒。以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。既寫出了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。（一）情景默寫1.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流2.春花秋月何時了？往事知多少3.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中4.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中5.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改6.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改7.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改8.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流9.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流10.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流（二）意象的內涵：楊柳，代指初春季節(jié)，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節(jié)，暗寓青春流逝。表達的情感：傷春傷別之愁，久別懷人之情。同：①寫出了愁之深廣綿長。②比喻手法及藝術效果：以水喻愁，比喻生動形象。異：①愁情及其程度：李詞表現(xiàn)的是家國之愁，秦詞表達的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞有所加強。②表現(xiàn)手法：秦詞是對李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比擬淚水，再以淚寫愁，寫法曲折?！队菝廊恕氛n后反思本節(jié)課設計的教學目標是：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3、理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國